5. Образовательные технологии

Модуль «Практическая педагогика» направлен на формирование у студентов готовности решать профессиональные задачи на основе анализа конкретной педагогической ситуации, применять современные методы и технологии в собственной профессиональной деятельности.

Преподавание дисциплины должно включать в себя следующие образовательные технологии:

1. организация лекций с использованием современных компьютерных технологий;

2. обеспечение студентов раздаточными материалами – опорными конспектами с целью активизации их работы по усвоению материалов учебного модуля;

3. использование активных форм и методов обучения (ролевые, деловые игры, метод проектов);

4. использование методов, основанных на изучении практики (case studies);

5. использование интерактивных способов взаимодействия преподавателя и студентов (дискуссии, тренинги).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.

Раздел 1. Методология практической педагогической деятельности.

Тема 1.1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности.

Цели изучения темы:

1) формирование профессиональных компетенций:

- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

- готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

2) усвоение основных понятий темы;

3) отработка умения анализировать различные подходы к определению сущности понятия «педагогические технологии», умения выявлять основания наиболее существенных классификаций педагогических технологий.

По итогам изучения темы студенты должны:

знать:

• взаимосвязи между теорией и практикой в педагогике;

• сущность профессионально-педагогической деятельности, ее структуру;

• сущность педагогически целесообразного взаимодействия (ПК-6);

• особенности и причины конфликтов в педагогической деятельности (ПК-6);

• виды педагогических технологий;

• сущность понятий «педагогическое мастерство» и «педагогическая техника»;

уметь:

• учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации (ПК-4);

• анализировать различные подходы к определению сущности понятия «педагогические технологии»;

• выявлять основания наиболее существенных классификаций педагогических технологий.

Основные понятия: профессионально-педагогическая деятельность, профессионально-педагогическая задача, педагогически целесообразное взаимодействие, педагогические технологии, типизация технологий, педагогическая техника, педагогическое мастерство, конфликты в педагогической деятельности.

Форма изучения:лекция, семинарское занятие, самостоятельная работа студентов.

Семинарское занятие План

1. Взаимосвязи между теорией и практикой в педагогике.

2. Педагогическая деятельность как деятельность по решению профессионально-педагогических задач. Структура педагогической деятельности. Особенности профессионального педагогического мышления учителя. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

3. Сущность педагогически целесообразного взаимодействия учителя с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

4. Конфликты в педагогической деятельности, их особенности и причины возникновения.

5. Различные подходы к определению понятия «педагогические технологии». Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Виды педагогических технологий, проблемы их классификации. Понятие о педагогической технике и педагогическом мастерстве.