Искусство вопроса

– Почему Раскольников, еще не раскрыв письмо от матери, безумно целует конверт?

Непонятное: себе или классу задаю вопрос. Но класс утихает. Следовательно, и себе. Не с итогом, с началом, что несет в себе итог, пришел я к детям, которые много не знали и не могли знать без меня. Зато и я не все мог знать без них. От того и тишина. И пусть длиннее будет пауза. Это не промах, это искусство. Сложное искусство вопроса. Если эмоция – начало интеллекта, предчувствие мысли, то вот и сама мысль: письмо чуть ли не последняя надежда остановиться в ужасном замысле? Если мама не остановит, то кто же?

Почему Сальери бросает яд в стакан Моцарта сразу после его слов: "Гений и злодейство – две несовместимые вещи?". Моральная проблема неожиданно коснулась философской, эстетической. Вместе с детьми рассуждаю и я, им и себе открываю знание. "Маленькие трагедии" Пушкина теперь не станут школьной трагедией.

"Детей у меня нет..." - жалуется Екатерина (О.М. Островский "Гроза"). А если бы дети были – вышла бы она за ворота к Борису? И вообще – ушла бы из жизни?

Мой вопрос особенный. Самому себе. А решаю – с детьми. Этим их поднимаю к себе, сам расту с ними. Возмужание – процесс сложный, взаимный: мы растем с теми, кого поднимаем. Что может быть понятнее, чем вопрос, поставленного самому себе, и значительнее вопроса, который волнует всех? Спросить себя, как другого, и другого, как себя, – в этом искусство.

• В чем вы видите место и роль вопроса в процессе организации познавательной деятельности школьников?

• Приведите пример удачно поставленного вопроса для побуждения учеников к активной умственной деятельности.

Урок литературы

Тема: "Жизнь и деятельность Т.Г. Шевченко". Учитель в канун урока развесил в классе плакаты-иллюстрации о жизни поэта. На доске были размещены репродукции картин Т.Г. Шевченко. Еще до начала урока ученики с интересом рассматривали новый для них материал. Уже и на уроке глаза детей были сосредоточены на иллюстрациях. Рассказ учителя разбивался о своеобразный психологический барьер между педагогом и школьниками.

Вот и звонок на перерыв. Учитель почувствовал недовольство проведенным уроком. А так настойчиво готовился...

• Объясните эту ситуацию с точки зрения требований определенных дидактических принципов.

• Дайте учителю совет, каким образом избежать ошибок.

Урок украинского языка в 5-м классе

Тема урока: "Правописание неопределенных и отрицательных местоимений". Учительница построила его по такими этапами:

1. Проверка выполнения домашнего задания.

2. Актуализация опорных знаний: повторили материал о сущности понятия "местоимение", разряды местоимений.

3. Стимулирование познавательной активности учеников: ученики сделали попытку правильно написать ряд неопределенных и отрицательных местоимений, но натолкнулись на значительные затруднения.

4. Самостоятельная работа учеников над проработкой правил по учебнику.

5. Система упражнений, направленных на формирование у учеников умений грамотного написания неопределенных и отрицательных местоимений.

6. Проверка и оценка учебной деятельности учеников.

• Проанализируйте структуру этого урока и назовите, требования каких принципов обучения были реализованы и в чем эффективность такой деятельности.

• В какой мере построение урока отвечает требованиям логики учебного процесса?

Форма отчета: анализ педагогических ситуаций.

Задание13.

Составьте собственное задание по данной теме

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Форма отчёта:

Задание 14. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................................................