Базисный учебный план

В педагогической теории проблема содержания образова­ния разрабатывалась И. Я. Лернером, М. Н. Скаткиным, В. В. Краевским, В. М. Монаховым и др. Согласно разработанной ими концепции, содер­жание образования должно включать следующие элементы.

а) известные человеку знания о природе, обществе и человеке как основе формирования научного мировоззрения и ориентации в определенном направлении будущей практической деятельности;

б) опыт выполнения известных способов практической деятельности, реализуемый в умениях и навыках;

в) опыт творческой деятельности, направленной на поиск и решение не­стандартных задач и тем самым на дальнейшее развитие науки, техники, культуры;

г) опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности как основа подготовки к активному участию в жизни общества, формиро­вание гражданской позиции, этических и эстетических принципов.

В педагогической теории были разработаны следующие основные прин­ципы и идеи формирования содержания образования:

• соответствие главной цели образования, каковой является всесторон­нее свободное развитие личности, учет запросов современной жизни;

• соответствие знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса в контексте разных человеческих цивилизаций;

• при сохранении систематичности и преемственности учет возможности комплексно-проблемного (интегрированного) и других способов представления, учебного материала;

• связь с жизнью как способ верификации (проверки) действительности изучаемых знаний и формируемых умений;

• дифференциация, предусматривающая осуществление индивидуализи­рованного обучения;

• взаимосвязь отдельных разделов курсов, отдельных тем (обязательно основного), определение базисного компонента обучения;

• вариативность, содержание образования, обеспечивающее молодежи выбор направления дальнейшей учебы или практической деятельности;

• регионализация содержания образования, предусматривается отражение в содержании учебного материала тенденций и достижений конкретного региона.

Процесс демократизации образования не может быть нерегулируемым; а опасность разрушения единства образовательного пространства поста­вила наиболее остро вопрос о стандарте образования. Понятие стандарта означает норму, образец. Под стандартом образования понимается систе­ма основных параметров, принимаемых в качестве государственной нор­мы образованности, отражающих общественный идеал и учитывающих возможности реальной личности и системы образования но достижению этого идеала.

В законе «Об образовании» (ст. 7) перечисляются основные понятия стандарта: «Обязательный минимум содержания образовательных про­грамм, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников».

Свое выражение стандарт нашел прежде всего в базисном учебном плане (БУП), разработанном в соответствии с концепцией В.С. Леднева. БУП – основной государственный нормативный документ, в котором определя­ются:

1. Перечень образовательных областей и предметов.

2. Распределение образовательных предметов по годам обучения.

3. Общее количество часов, отводимых на изучение образовательных областей по годам обучения.

4. Недельная учебная нагрузка для базовых дисциплин и вариативного" компонента.

В структуре БУП выделяется инвариативная часть (ядро), обеспечиваю­щая приобщение к общекультурным и национально значимым ценностям, формирования личностных качеств, соответствующих общечеловеческим идеалам; и вариативная часть, которая обеспечивает индивидуальный ха­рактер развития школьников, учитывая их личностные особенности, ин­тересы, склонности. Данные две части в учебном плане представлены тре­мя основными видами учебных занятий: обязательные; обязательные по выбору, факультативные. Также в БУП выделены три компонента:

а) федеральный – включает ту часть содержания образования, в которой выделяются учебные курсы общекультурного и общегосударственного значения. В полном объеме их представляют русский язык, математика, информатика, физика, астрономия, химия;

б) национально-региональный компонент – включает ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и региональное своеобразие культуры. Федеральным и национально-региональным компонентом представлена история и социальные дисциплины, искус­ство, Земля, биология, физическая культура, трудовая подготовка;

в) школьный компонент (обязательные занятия по выбору, факультатив­ные занятия) отражает специфику образовательного учреждения и по­зволяет самостоятельно разрабатывать содержание образования. В ос­нове БУП – линейно-циклическая структура курсов, представляющих отрасли области.

Учебная программа – нормативный документ, который фиксирует содер­жание учебного предмета. Программа состоит из следующих частей: объяснительная записка, в которой формулируются цели и задачи пред­мета, основные требования к знаниям и умениям учащихся, указываются рекомендуемые формы и методы обучения; тематическое содержание учебного материала с количеством часов, отводимых на изучение разде­лов, тем, отдельных вопросов; перечень учебного оборудования, нагляд­ных пособий; рекомендуемая литература. В связи с дифференциацией об­разования разрабатываются альтернативные варианты учебных программ. В одном учебном заведении могут применяться одновременно несколько вариантов программ по одному предмету. В альтернативных учебных за­ведениях широко применяются авторские программы.

Учебник – систематическое изложение учебного материала по определен­ному учебному предмету. Учебники отражают, с одной стороны, состоя­ние образования в той или иной области знания, с другой — влияют на него. Школьный учебник является одним из основных источников базис­ных знаний и ориентации самостоятельного учебного труда учащихся. В настоящее время общие концептуальные основы учебной программы и учебника разработаны в педагогической теории Д. Зуевым, Л. Зори­ной, В. Монаховым и др.

Сущность концепции сводится к следующему: учебную программу и учеб­ник должны объединять предметное содержание и виды деятельности преподавателя и учащихся. Отражая их, содержание образование призвано быть средством обучения и развития творческой деятельности человека, способности его к самостоятельному мышлению.

В какой степени базисный учебный план отражает доминирующую тенденцию современного образования: переход от технократической к гуманистической парадигме? Аргументируйте свой ответ, приведи­те примеры.

Форма отчета: тезисный конспект.

Задание 9. Формирование умений отбора и конструирования конкретного содержания образования для уроков с помощью следующих заданий:

• создайте наглядное пособие для урока (по выбору);

• подберите учебные тексты разной сложности для развития у детей умений учебного труда (выделять главное, планировать, находить ответы к вопросам и пр.);

• разработайте на материале конкретной темы кроссворд, лото, домино или другую дидактическую игру данного типа;

• подберите учебные тексты разной сложности для развития у детей умений учебного труда (выделять главное, планировать, находить ответы к вопросам и пр.);

• составьте индивидуальные или дифференцированные карточки с заданиями, упражнениями, примерами и пр. для разных этапов урока.

Форма отчета: в соответствии с выбранным заданием

Задание 10. Анализ педагогических ситуаций

Ситуация 1. В последние годы в структуре общеобразовательных учебно-воспитательных заведений Украины созданы новые образовательно-воспитательные учреждения – гимназии, лицеи, колледжи.

• Выразите свое мнение относительно этой проблемы.

• Нужно ли для разных видов учебно-воспитательных заведений системы общего образования иметь общий базовый план, или каждое такое заведение имеет право работать по автономному учебному плану?

Ситуация 2. В организации учебно-воспитательной работы в общеобразовательных учебно-воспитательных заведениях, действующих в соответствии учебным планам, наблюдается перегрузка учеников обязательными классными занятиями, что ведет к ухудшению их здоровья.

• Ознакомьтесь с действующим учебным планом и попробуйте определить недельную нагрузку учеников разных классов.

Форма отчета: анализ ситуаций

Задание 12. Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении практической работы

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….........................................