Вопросы к модульному контролю № 2

№ темы

Темы докладов и сообщений

Фамилия и имя студента

№ 9

Основной доклад: Характеристика процесса обучения и его целей

Теми для содокладов и сообщений:

Развитие представлений о дидактике как науке.

Процесс обучения как единство преподавания и учения.

Гносеологические основы процесса обучения.

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Основной доклад: Закономерности и принципы обучения

Теми для содокладов и сообщений:

В чем заключается связь принципов обучения с закономерностями обучения.

Каково значение принципов обучения для учителя?

Система принципов обучения и раскрывающих их правил обучения (таблица, составленная студентом)

Основной доклад: Виды обучения

Теми для содокладов и сообщений:

Чем объясняется выбор учителем вида обучения?

Сравнительная характеристика различных видов обучения

№ 10

Основной доклад: Понятие методов, приемов, правил обучения

Теми для содокладов и сообщений:

Взаимосвязь дидактических и предметно-методических подходов к анализу методов обучения.

Сравнительная эффективность методов обучения,

Метод обучения как многомерное явление,

Структура метода обучения.

Дидактические основы методов обучения.

Основной доклад: Типология методов обучения

Теми для содокладов и сообщений:

Характеристика различных типов методов обучения: по источнику получения знаний учащихся, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др.

Методы обучения, активизирующие познавательную и самообразовательную деятельность учащихся: учебный диалог, дискуссия, деловые игры, тренинги и др.

Основной доклад: Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем методов обучения

Теми для содокладов и сообщений:

Система и функции средств обучения в современной школе.

Оптимизация выбора учителем методов и средств обучения.

Специфика применения методов обучения в зависимости от характера учебного познания, уровня развития познавательных процессов.

№ 11

Основной доклад: «Формы организации обучения в истории образования»

Теми для содокладов и сообщений:

Характеристика индивидуальных форм обучения.

Формы организации обучения в средневековой школе (на основе произведений художественной литературы).

Особенности форм организации обучения в Советской школе 1920-1930 гг.

Основной доклад: «Урок как основная форма организации обучения»

Теми для содокладов и сообщений:

В чем заключается связь принципов обучения со структурой урока?

Проблема классификации уроков в дидактике.

В чем заключаются основные проблемы общения учителя и учеников на уроке?

Урок как творчество учителя.

Основной доклад: «Индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации обучения»

Теми для содокладов и сообщений:

Чем объясняется выбор учителем одной из форм обучения?

Какие дидактические задачи решают индивидуальная, фронтальная и групповая формы организации обучения.

№ 12

Основной доклад: Гуманизация образования: проблемы и пути решения

Теми для содокладов и сообщений:

Кто такой гуманный учитель?

Как соотносятся гуманизация образования с развивающим характером обучения?

Основной доклад: Педагогическая инновация

Теми для содокладов и сообщений:

История педагогических инноваций в Украине.

Основные зарубежные педагогические инновации.

Инновационные образовательные учреждения Луганского региона.

Карта педагогических инноваций Луганского региона (опыт создания наглядного пособия).

Основной доклад: Индивидуально-дифференцированный подход в обучении

Теми для содокладов и сообщений:

В чем заключается специфика работы с трудными детьми? С одаренными учениками?

Как дифференцировать учебное содержание предмета для работы с учениками разного уровня интеллектуального развития?

Возрастные и индивидуальные особенности детей и их влияние на характер и результаты учебной деятельности.

Основной доклад: Модульно развивающее обучение

Теми для содокладов и сообщений:

Зарубежные версии модульного обучения.

Каково отличие между модульным обучением (зарубежная версия) и модульно-развивающим обучением (украинская версия)

Украинская экспериментальная модель А.В. Фурмана