Раздел III. Педагогическая психология

Подраздел 3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ТЕМА 3.1.1. Предмет, задачи, структура и методы педагогической психологии

Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Связь педагогической психологии с другими науками. Методы педагогической психологии.

История возникновения педагогической психологии. Ассоцианизм. Бихевиоризм. Гештальтпсихология. Генетическая психология Ж. Пиаже. Основные направления исследований в современной педагогической психологии (психология обучения, психология воспитания, психология учителя).

Психолого-педагогическое воздействие на ребенка: консультирование, коррекция.

ТЕМА 3.1.2. Обучение как условие развития личности

Проблемы педагогической психологии: проблема взаимосвязи обучения и воспитания; проблема соотношения обучения и развития; проблема системного характера развития, комплексности педагогических воздействий; проблема психологической подготовки учителя и др.

Проблема психологической готовности ребенка к обучению в школе. Компоненты психологической готовности к обучению. Основные проблемы адаптации к школьной жизни. Причины и симптомы школьной дезадаптации. Диагностика психологической готовности к обучению в школе.

Обучение и развитие. Основные психологические закономерности развития в процессе обучения. Представления о соотношении обучения и развития в различных психологических школах.

Психологические условия оптимизации обучения. Факторы, влияющие на успешность обучения: уровень развития познавательных процессов, свойств личности, умение общаться, оптимальный уровень трудности учебного материала, система стимулирования успехов и предупреждения неудач.

Подраздел 3.2. Психология обучения

Тема 3.2.1. Психологическая структура процесса обучения

Понятия: учение, обучение, научение. Виды научения у человека. Механизмы научения.

Учебная деятельность, ее структура. Основные свойства феномена деятельности. Закономерности развития основных психических процессов в условиях обучения. Особенности овладения учебными действиями у детей. Мотивация учения школьников, ее структура. Мотивация и умственное развитие. Мотивация и продуктивность учебной деятельности. Психологические условия формирования мотивации учения школьников. Возрастной аспект изменения мотивации учебной деятельности.

Индивидуальные различия и параметры сформированности учебной деятельности учащихся (Г. Клаус, А.К. Маркова): мотивация учебной деятельности, регуляция учебных действий, тщательность выполнения, динамика и когнитивная организация учебных действий. Основные параметры, по которым оценивается развитость учебной деятельности. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики.

Психологические аспекты проблемы управления в процессе обучения, теория поэтапного формирования знаний, умений и умственных действий (П.Я. Гальперин). Теория формирования научных понятий у школьников (В.В. Давыдов). Теория развивающего обучения (Л.В. Занков, Н.А. Менчинская и др.), личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская). Психологические особенности обучения в зарубежных теориях обучения.