19

Пояснительная записка

Дисциплина «Возрастная и педагогическая психология» в структуре типового учебного плана входит в цикл дисциплин дополнительной специальности, кроме специальности 1-03 03 01 Логопедия. Дисциплина включает в себя два раздела «Возрастная психология» и «Педагогическая психология». Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальностям 1-03 03 01 Логопедия, 1-03 03 05 Логопедия. Дополнительная специальность (1-03 03 05-01 Логопедия. Дошкольное образование, 1-03 03 05-02 Логопедия. Начальное образование), 1-03 03 06 Сурдопедагогика. Дополнительная специальность, 1-03 03 07 Тифлопедагогика. Дополнительная специальность, 1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность (1-03 03 08-01 Олигофренопедагогика. Дошкольное образование, 1-03 03 08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия).

Актуальность введения данной дисциплины в учебный план связана с тем, что ни один из аспектов психологии и поведения человека невозможно раскрыть полно и всесторонне без знания его возрастных особенностей, возникающих на каждой из стадий развития. Кроме того, важнейший принцип психологической науки – принцип развития, предполагающий изучение любого явления в процессе его зарождения, становления и развития, наиболее полное выражение нашёл именно в разделе «Возрастной психологии». Раздел «Педагогической психологии» может оказать существенную помощь будущим педагогам в реализации психолого-педагогических задач воспитывающего и развивающего обучения в любой образовательной системе. Таким образом, в подготовке специалистов педагогического профиля «Возрастная и педагогическая психология» занимает одно из ведущих мест. Цель изучения дисциплины состоит в приобретении студентами теоретических знаний и практических умений, соответствующих уровню развития современной возрастной и педагогической психологии и составляющих необходимую научно-методологическую основу для использования данных знаний и умений в основных видах будущей профессиональной деятельности. Задачи дисциплины «Возрастная и педагогическая психология» сводятся

к получению знаний:

• основных теоретических подходов в объяснении процесса психического развития и его общих закономерностей;

• возрастной периодизации психического развития и особенностей развития ребёнка на разных возрастных этапах;

• методов педагогической психологии;

• психологических характеристик учебной деятельности и психологических проблем её организации;

• психологической сущности процесса воспитания;

к приобретению умений:

• объяснять причины психического развития;

• определять возраст психического развития;

• определять содержание процесса обучения и воспитания ребёнка в соответствии с его возрастными психическими свойствами;

• проводить психологический анализ урока;

• описывать психологическую характеристику содержания и форм педагогической деятельности;

• организовывать процесс обучения и воспитания с учётом интеллектуального и личностного развития ребёнка.

«Возрастная и педагогическая психология» тесно связана с дисциплиной «Общая психология» и составляет основу для изучения студентами в дальнейшем «Специальной психологии», так как изучение психического развития лиц с особенностями должно быть основано на знаниях о развитии человека в норме. Из неродственных дисциплин «Возрастная и педагогическая психология» чаще опирается на медико-биологические дисциплины: нейрофизиологию, невропатологию, анатомию, физиологию и генетику человека.

Студенты при изучении раздела «Возрастная психология» знакомятся как с общими, так и индивидуальными закономерностями развития ребёнка. Методологическую основу раздела «Педагогическая психология» составляют положения о ведущей роли обучения в развитии, о личностно-деятельностном подходе как основе организации образовательного процесса, о возрастной периодизации как основе дифференциации субъектов учебной деятельности, о двустороннем единстве обучения-учения в образовательном процессе.

При разработке программы использовались материалы, как современных научных исследований, так и классические исследования по «Возрастной и педагогической психологии» ведущих зарубежных и отечественных ученых.

На изучение дисциплины отводится максимально 250 часов, из них аудиторных занятий – 96 часов; предусмотрено проведение лекций – 52 часа, семинарских/практических занятий – 36 часов, лабораторных занятий – 8 часов (по специальности 1-03 03 01 Логопедия распределение часов следующее: всего – 160 часов, из них аудиторных – 68 часов, лекций – 36 часов, семинарских/практических – 28 часов, лабораторных – 4 часа). Теоретические знания студенты имеют возможность закреплять при решении практических задач, которые широко используются при проведении семинарских/практических занятий.

Формой контроля знаний студентов по двум разделам дисциплины. как правило, является экзамен.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

для специальностей 1-03 03 05 Логопедия. Дополнительная специальность (1-03 03 05-01 Логопедия. Дошкольное образование, 1-03 03 05-02 Логопедия. Начальное образование), 1-03 03 06 Сурдопедагогика. Дополнительная специальность, 1-03 03 07 Тифлопедагогика. Дополнительная специальность, 1-03 03 08 Олигофренопедагогика. Дополнительная специальность (1-03 03 08-01 Олигофренопедагогика. Дошкольное образование, 1-03 03 08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия)

№ п/п	Раздел, подраздел, тема	Кол-во часов
		Всего	лекц.	сем/ практ	лаб
1.	Раздел I. Возрастная психология
1.1	Подраздел 1.1. Теоретико-методологические основы возрастной психологии
1.1.1	Введение в возрастную психологию	4	2	2
1.1.2	Направления и теории психического развития человека	8	4	4
1.1.3	Методологические основы возрастной психологии. Возрастная периодизация психического развития ребёнка	8	4	4
1.2	Подраздел 1.2. Психическое развитие ребёнка в онтогенезе
1.2.1	Психическое развитие младенца	4	2	2
1.2.2	Психическое развитие ребёнка в раннем возрасте	4	2	2
1.2.3	Психическое развитие дошкольника	10	4	2	4
1.2.4	Психическое развитие младшего школьника	4	2	2
1.2.5	Психическое развитие подростка	6	4	2
1.2.6	Психическое развитие человека в ранней юности	4	2	2
		52	26	22	4
2.	Раздел II. Педагогическая психология
2.1	Подраздел 2.1. Психология образовательной деятельности
2.1.1	Педагогическая психология: основные характеристики	2	2
2.1.2	Образование – глобальный объект педагогической психологии	2	2
2.1.3	Психологическая структура процесса обучения	4	2	2
2.1.4	Психологические аспекты проблемы управления в процессе обучения	2	2
2.1.5	Психологические вопросы повышения эффективности обучения	2	2
2.2	Подраздел 2.2. Психология учебной деятельности
2.2.1	Учебная деятельность. Ее структура	2	2
2.2.2	Мотивация учения	4	2	2
2.2.3	Психология дифференцированного обучения	2		2
2.2.4	Общие критерии анализа современного урока. Психологический анализ урока	4			4
2.3	Подраздел 2.3. Психология педагогической деятельности и личности учителя
2.3.1	Психология педагогической деятельности	2	2
2.3.2	Психология личности учителя. Психологические требования к личности учителя-дефектолога	4	2	2
2.3.3	Психологические особенности оценки и контроля в обучении и воспитании	4	2	2
2.4	Подраздел 2.4. Психология учебно-педагогического сотрудничества и общения
2.4.1	Психологические аспекты взаимодействия педагога и учащихся как фактор становления личности школьника	2	2
2.4.2	Психологические проблемы воспитания детей	4	2	2
2.4.3	Психология педагогического общения	4	2	2
		44	26	14	4
ИТОГО:		96	52	36	8