- •2. Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах детского сада.
- •3.Система физического воспитании дошкольников.
- •4. Равновесие и методика его формирования у детей.
- •7. Методика обучения общеразвивающим упражнениям. Требования к качеству выполнения.
- •8.Хар-ка психологического здоровья ребенка.
- •10.Принципы обучения дошкольников физическим упражнениям.
- •11.Физические упражнения как специфические средства физического воспитания; содержание и форма.
- •12. Содержание и методика работы по обучению дошкольников плаванию.
- •14. Техника и методика обучения детей прыжкам в длину и в высоту (с места и с разбега).
- •15.Цель и задачи в физ.Восп. Детей.
- •16. Техника и методика обучения детей ползанию, лазанью.
- •17.Индивидуальный подход к детям на физкультурном занятии.
- •18.Основные понятия теории и методики физического воспитания дошкольников.
- •19. Классификация общеразвивающих упражнений. Требования к составлению комплексов.
- •20. Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями
- •21. Физкультурные досуги и праздники в детском саду. Специфика их организации и проведения в разных возрастных группах.
- •22. Техника и методика обучения детей метанию (в цель и вдаль).
- •23.Хар-ка методов обучения дошкольников физическим упражнениям.
- •24.Гигиенические факторы.
- •25. Двигательные умения, навыки; закономерности их формирования.
- •26. Необходимость проведения физкультурных минуток, формы и методика их организации в детском саду.
- •27. Техника и методика обучения детей ходьбе и бегу.
- •28. Методы исследования в теории физического воспитания
- •31.Общая хар-ка современных программ физического воспитания дошкольников.
- •32. Способы организации детей на занятии
- •33.Организация кружковой работы.
- •34.Содержание физкультурных занятий.
- •35. Развитие двигательного творчества в подвижной игре у дошкольников
- •36. Этапы и методика обучения детей игре в баскетбол.
- •37.Двигательный режим детского сада.
- •38. Методика развития физических качеств
- •39. Особенности занятий физическими упражнениями после перенесенных заболеваний
- •40. Организация туристических прогулок и походов с детьми дошкольного возраста.
- •41. Особенности и формы проведения утреней гимнастики в разных возрастных группах детского сада.
- •42. Построение физиологической (пульсовой) кривой
- •44. Физкультурного оборудования и инвентарь в детском саду.
- •45. Этап начального разучивания двигательного действия: цель и задачи этапа, средства и методы.
- •46. Организация сдд детей с учетом индивидуальных особенностей их двигательной активности.
- •47.Оценка динамики здоровья детей (диагностическая карта)
- •48. Этапы и методика обучения детей игре в бадминтон и городки.
- •50.Индивидуаольный подход к ослабленным детям на физкультуре.
- •51.Общая и моторная плотность физкультурного занятия.
- •52. Этапы и методика обучения детей игре в футбол, хоккей.
- •54.Физическое воспитание детей, имеющих признаки психомоторной одарённости.
- •55.Планирование физкультурно-оздорови-тельной работы в дошкольных учреждениях.
- •56. Методика обучения детей передвижению на лыжах.
- •57.Двигательно-оздоровительный режим программы «Физкульт-Ура!»
- •58. Методика обучения детей катанию на коньках.
- •59. Необходимые условия и методика обучения детей езде на велосипеде.
14. Техника и методика обучения детей прыжкам в длину и в высоту (с места и с разбега).
Прыжки в высоту с местахарактеризуются энергичным отталкиванием, обеспечивающим вертикальное положение движение туловища. Различают прыжок с места вверх (типа “подпрыгни и достань”), напрыгивание (на скамейку, на ступеньку), перепрыгивание (через планки, веревочку). Выполняются прыжки толчком обеих ног, толчком одной с приземлением на обе ноги; направлены прямо, боком, спиной вперед.
Прыжок в длину с места выполняется на двух ногах, на одной ноге; в разных направлениях – прямо, боком, спиной вперед; с поворотом на 90° и 180°.
Прыжки с разбега осваиваются на протяжении нескольких занятий. На каждом из них ребята выполняют прыжком в целом, но требования к выполнению определяются конкретными задачами, сложность которых возрастает по мере того, как дети осваивают предыдущую. При обучении прыжкам в длину с разбегаочень важно вызвать интерес детей: “… Прыгнуть с разбега можно гораздо дальше, чем с места. Посмотрите…”. После показа воспитатель отдельно демонстрирует главный элемент прыжка – отталкивание одной ногой, а приземление на две. Затем повторно показывается слитный прыжок в целом, после чего начинают прыгать дети. Так осваивается первая и главная задача: учить отталкиваться одной ногой, а приземляться на две.
Прыжок в высоту с разбега осваивается дошкольниками аналогично. Но в нем специфические сложности – надо преодолеть препятствие в виде веревочки на прыжковых стойках или планку. Кстати, веревочку нельзя привязывать, обеспечить ее натяжение должны пришитые к концам мешочки с песком. Перед началом обучения прыжкам в высоту с разбега больше внимания следует уделить подводящим упражнениям – напрыгиванию с места на маты после толчка одной ногой, прыжкам с места через веревочку, планку, прутик. Те же упражнения следует проделать с небольшого (2 – 3 шага) разбега. Эти и похожие препятствия можно пробовать преодолевать сбоку стилем “ножницы” для последующего индивидуально обучения детей прыжку с бокового разбега.
15.Цель и задачи в физ.Восп. Детей.
Цель ФВ – достижение физического совершенства.
Для достижения цели ФВ решается комплекс конкрет-ных задач (специфических и общепедагогических), которые отражают многогранность процесса воспитания, этапы возрастного развития, уровень подготовленности, условия достижения намеченных результатов.
Специфические задачи ФВ: по оптимизации физичес-кого развития человека и образовательные.
По оптимизации физического развития человека (связаны с телесными функциями):
- оптимальное развитие физических качеств (их перенос на любую двигательную деятельность);
- укрепление и сохранение здоровья (основное условие полноценной жизни, на базе которого достигается высокий уровень развития физических качеств), закаливание организма;
- совершенствование телосложения и гармонического развитие физиологических функций (коррекция недостатков телосложения, осанки, развитие мышечной массы);
- сохранение высокого уровня физической работоспособности (сохранение высокого уровня физических способностей).
Образовательные (в результате обучения движениям формируются двигательные умения и навыки):
- формирование жизненно важных умений и навыков (плавание, бег, ходьба);
- формирование спортивных умений и навыков (косвенная прикладность);
- приобретение базовых знаний.
Общепедагогические – формирование личности человека (развитие нравственных качеств; интеллекта; психомоторной функции; формирование этических и эстетических качеств).
Цель физического воспитания может быть достигнута при условии решения всех ее задач. Только в единстве они становятся действительными гарантами всестороннего гармонического развития человека.