Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Хореографическая импровизация и композиция. Учебно-методическое пособие для обучающихся по направлению подготовки 52.03.02 «Хореографическое исполните
.pdf
преподаватель аргументированно, подкрепляя свои высказывания фактами, логическими размышлениями и заключениями, направляет студентов
на правильное восприятие и понимание множественных аспектов данной
темы. Преподаватель также акцентирует внимание студентов на необходимости соблюдения правильной последовательности выполнения данной
работы. От этого во многом зависит конечный результат, представленный
на сцене.
Алгоритм выполнения задания по изготовлению реквизита:
- название реквизита;
- смысловая нагрузка;
- функциональная нагрузка;
- состав;
- структура материала;
- параметры;
- цвет.
Для изготовления реквизита подготавливаются следующие доку-
менты:
- описание;
- схема изготовления;
- эскиз готового реквизита.
Алгоритм выполнения задания по составлению световой партитуры:
- идея и содержание номера;
- основная композиция номера;
- смысловая нагрузка всех частей драматургического действия;
- эмоциональная характеристика каждого героя в каждой части но-
мера;
- изучение возможностей светового оформления конкретной плани-
руемой сцены;
- последовательное и четкое описание позиций светового оформле-
ния номера;
- согласование данной партитуры с художниками по свету.
Практическое занятие № 3.
Разработка описания и изготовления эскизов сценических костюмов
Пример разработки описания и изготовления эскизов сценических
костюмов.
Для выполнения данного задания преподаватель предлагает видео-
запись готового хореографического произведения. Далее преподаватель
131
предлагает сделать вместе со студентами пример описания и эскизов
костюмов, представленных в номере. В процессе данной работы преподаватель аргументировано, подкрепляя свои высказывания фактами, логическими размышлениями и заключениями, направляет студентов на правильное восприятие и понимание множественных аспектов данной темы.
Преподаватель также акцентирует внимание студентов на необходимости
соблюдения правильной последовательности выполнения данной работы.
От этого во многом зависит конечный результат, представленный на сцене.
Алгоритм выполнения задания по описанию и изготовлению сценических костюмов:
- название костюма;
- половая принадлежность;
- смысловая нагрузка;
- функциональная нагрузка;
- состав;
- фактура материала;
- описание фурнитуры, ее размеры, цвет и количество;
- мерки;
- цвет;
- декоративное оформление, его описание, размеры, цвет, фактура и
структура;
- количество каждого изделия;
- эскиз готового изделия (костюма);
- расчет по тканям и фурнитуре;
- приобретение необходимых материалов;
- раскрой костюма;
- набросок костюма;
- предварительная примерка;
- изготовление основного изделия;
- примётка декоративного оформления;
- примерка;
- декоративное оформление костюма;
- отпаривание.
Для изготовления сценических костюмов подготавливаются следующие документы:
- описание;
- мерки исполнителей;
- эскиз готового костюма;
- план подготовки и изготовления.
132
Примеры практических занятий к главе 4
Практическое занятие № 1.
Занятие исполнительской импровизацией
на зрительское восприятие
Педагог раздает каждому студенту образ, на основе которого он
будет импровизировать. На поиск музыкального материала и подготовку
дается 20 минут.
Занятие происходит таким образом: студенты по очереди импровизируют, все остальные учащиеся являются зрителями. Их задача – угадать
образ импровизирующего. В дискуссионной форме педагог проводит беседу, высказывает замечания, указывает на ошибки.
Практическое занятие № 2.
Занятие исполнительской импровизацией
на ощущение пространства в группе
На определенный музыкальный материал все студенты начинают
импровизировать как на месте, так и в продвижении, располагаясь по всей
аудитории в импровизационном порядке. Во время импровизации преподаватель дает задание на перестроение в определенные рисунки или просто на расположение всех студентов по учебной аудитории. Студенты
по ходу импровизации, не останавливаясь, должны выполнить задание.
Например: выстроиться в коробку, освободить центр зала и выстроиться вдоль стен, собраться максимально плотно в центре и т. д.
Задача студентов состоит в том, чтобы, без слов оценивая обстановку, определить свое место в пространстве во время импровизации, при
этом не помешав остальным это сделать.
Практическое занятие № 3.
Занятие исполнительской импровизацией
на ощущение пространства
Занятие проходит идентично занятию № 2, только импровизацию
осуществляет 1 человек. Остальные студенты просто являются зрителями.
133
Можно усложнить задание для артистов современного танца, предложив им при его выполнении закрыть глаза, то есть студент должен
с помощью внутренних ощущений определять путь своего передвижения.
Для артистов народного танца этого делать не нужно, их максимальная задача в том, чтобы импровизационный танец не прерывался и
продолжал соответствовать структуре музыкального материала при тех
заданиях на передвижение в пространстве, которые дает педагог.
Практическое занятие № 4.
Занятие исполнительской импровизацией
на определенные обстоятельства
Преподаватель делит студентов на группы по 4–5 человек. Каждой
группе он дает определенный сценарий, на который они должны сделать
импровизационный этюд (канцелярские принадлежности на столе у рабочего; овощи которые режут в салат; переполох в курятнике и т. д.). Исход событий в этюде студенты определяют сами. На подготовку дается 30 минут.
Далее каждая группа показывает свой этюд, остальные студенты
смотрят и угадывают, что в нем происходит.
Задача студентов – в импровизационной форме максимально точно
передать образ и сюжет.
Практическое занятие № 5.
Занятие исполнительской импровизацией
на контактную импровизацию и работу в паре
Преподаватель делит студентов по парам.
Для артистов ансамбля современного танца для занятия используются различные техники занятий, описанные в п. 4.3:
1. Партнеры танцуют рядом, не касаясь друг друга.
2. Партнеры танцуют, касаясь только одной частью тела: локтями,
коленями, спинами, головами и т. д.
3. Между партнерами находится мяч, они должны импровизировать
так, чтобы мяч не упал на пол – он и будет их единственной точкой кон-
такта.
134
Для артистов ансамбля народного танца:
1. Импровизационное приглашение к танцу: партнеры находятся на
определенном расстоянии лицом друг к другу и по очереди импровизируют.
2. Импровизация на простых ходах русского народного танца со
сменой положений в паре.
3. Импровизация со сменой положений в паре, с добавлением вращений и простых поддержек.
Педагог может варьировать и чередовать, дополнять задания в зави-
симости от усвоения материала студентами.
Практическое занятие № 6.
Занятие исполнительской импровизацией
на различный музыкальный материал
Педагог дает задание на импровизацию на любой музыкальный ма-
териал, подобранный студентами самостоятельно.
Студенты могут импровизировать по одному, в парах и в группе
в зависимости от музыкального материала: музыка, звуки животных, звучание отдельных инструментов (свирель, дудочка, гармошка, пианино
скрипка и пр.), бытовые звуки (свист чайника, биение стекла, тиканье часов и пр.). Также импровизация может строиться на отбивании ритма
(хлопками, палками, щелчками и пр.).
Задача импровизирующих – попасть в образ и настроение музыкального сопровождения, а также в ритм.
Примеры практических занятий к главе 5
Практическое занятие № 1.
Занятие разминкой для проведения урока
по групповой импровизации
На основе разминок, прописанных в главе 5 («Слово – Действие»,
«Части тела», «Локомотив»), педагог проводит групповое занятие.
Задачей разминок является подготовка тела и эмоционального состояния студентов к занятиям групповой импровизацией.
Музыкальный материал подбирает сам преподаватель.
135
Практическое занятие № 2.
Занятие импровизацией – упражнения «Зеркало» и «Унисон»
Преподаватель может сначала использовать простые вариации упражнений, затем – усложнять задачу по готовности студентов. Принципы
ведения данных упражнений и варианты их усложнения приведены в теоретической части главы 5.
Музыкальный материал подбирает сам преподаватель.
Практическое занятие № 3.
Занятие исполнительской импровизацией
на активные и пассивные роли
На занятии преподаватель использует принципы упражнений: «Движение с закрытыми глазами», «Ведение танцора с закрытыми глазами»,
«Активные и пассивные роли в дуэтах», «Активные и пассивные роли
в группе». Принципы ведения данных упражнений и варианты их усложнения приведены в теоретической части главы 5.
Музыкальный материал подбирает сам преподаватель.
Практическое занятие № 4.
Занятие исполнительской импровизацией на работу с весом
На занятии преподаватель использует принципы упражнений: «Работа с весом для двух танцоров», «Падения и подхваты», «Работа с весом
в группе», «Парные этюды».
Принципы ведения данных упражнений и варианты их усложнения
приведены в теоретической части главы 5.
Музыкальный материал подбирает сам преподаватель.
Практическое занятие № 5.
Занятие балетмейстерской импровизацией,
направленной на поиск лексического материала
Преподаватель в начале занятия проводит любую разминку для занятий импровизацией.
Далее на занятии преподаватель использует принципы упражнений:
«Клубочки», «Основное движение», «Геометрия», «Расширение и сжа-
136
тие», «Одна точка опоры», «Снежный ком», «Паутина», «Телесное осознание», «Уровни», «Плоскости», «Слепой», «Импульсы».
На начальной стадии занятий ведущим импровизации должен являться преподаватель. В дальнейшем задача состоит в том, чтобы под его
руководством студенты сами пробовали брать любое упражнение, вести
его, анализировать и вычленять нужное для сочинения лексического материала.
Принципы ведения данных упражнений и варианты их усложнения
приведены в теоретической части главы 5.
Практическое занятие № 6.
Занятие балетмейстерской импровизацией,
направленной на поиск оригинального композиционного решения
Преподаватель в начале занятия проводит любую разминку для занятий импровизацией.
Далее на занятии преподаватель использует принципы упражнений:
«Пространство», «Косяк рыб», «Глухой телефон», «Пристройка», «Опции», «Текст», «Психологический тренинг».
На начальной стадии занятий ведущим импровизации должен
являться преподаватель. В дальнейшем задача состоит в том, чтобы под
его руководством студенты сами пробовали брать любое упражнение,
вести его, анализировать и вычленять нужное для разработки композиции
танца.
Принципы ведения данных упражнений и варианты их усложнения
приведены в теоретической части главы 5.
Практическое занятие № 7.
Занятие балетмейстерской импровизацией,
направленной на поиск образного решения
Преподаватель в начале занятия проводит любую разминку для занятий импровизацией.
Далее на занятии преподаватель использует принципы упражнений:
«Образ», «Цвет», «Работа с предметом», «Детские рисунки», «Звуки».
На начальной стадии занятий ведущим импровизации должен являться преподаватель. В дальнейшем задача состоит в том, чтобы под его
137
руководством студенты сами пробовали брать любое упражнение, вести
его, анализировать и вычленять нужное для работы с образом.
Принципы ведения данных упражнений и варианты их усложнения
приведены в теоретической части главы 5.
6.3. Методические указания по организации практических заданий
для самостоятельной работы
Примеры практических заданий для самостоятельной работы
к главе 1
Практическое задание № 1.
Категории профессии балетмейстера
Для усвоения и закрепления материала по данной теме студенты выполняют задание аналогично аудиторному практическому занятию № 1,
но самостоятельно.
Проверка результатов выполнения задания происходит в определенный срок, установленный педагогом на аудиторных занятиях.
Практическое задание № 2.
Определение драматургической структуры
хореографического произведения (по видеозаписи)
Задание аналогично аудиторному практическому занятию № 3,
только выполняется студентом самостоятельно.
Для выполнения задания педагог предлагает каждому студенту видеозапись хореографического произведения и устанавливает сроки выполнения задания.
Результаты выполнения задания студенты сдают в устной форме
на аудиторных занятиях.
Практическое задание № 3.
Подбор музыкального материала
Студенту необходимо подобрать интересный музыкальный материал, с хорошим развитием и образным содержанием. Музыкальный материал подбирается для выполнения практических заданий № 6 и № 7.
Выбранные варианты музыкального материала студенты сдают педагогу в установленный срок на индивидуальных занятиях.
138
Практическое задание № 4.
Сочинение пластического этюда
на драматургическое развитие предполагаемого события
Каждый студент самостоятельно подготавливает пластический этюд
(минимальное включение танцевальной лексики) на выбранную и утвержденную педагогом музыку (музыкальный материал сдается преподавателю на индивидуальных занятиях). Задача этюда – закрепить знания по
построению драматургического развития предполагаемого события в танце на практическом опыте.
В качестве исполнителей этюдных работ привлекаются студенты
группы. Студент-балетмейстер не может быть в числе исполнителей своего этюда.
Этюдные работы сдаются преподавателю в установленные сроки на
аудиторных занятиях.
Практическое задание № 5.
Подбор музыкального материала
Студенту необходимо подобрать интересный музыкальный материал, с хорошим развитием и образным содержанием. Музыкальный материал подбирается для выполнения практических заданий: № 4, 6–8, 14, 15.
Выбранные варианты музыкального материала студенты сдают педагогу в установленный срок на индивидуальных занятиях.
Практическое задание № 6.
Сочинение этюда с использованием простых рисунков
и простых переходов
Студенту необходимо сочинить и развести на исполнителей танцевальный этюд под музыку, которая сдается преподавателю на индивидуальных занятиях по схеме:
- первоначальный композиционный рисунок «коробка»;
- 12 тактов – исполняются простые движения или комбинации в дан-
ном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка:
«наплывы», «до-за-до», вращения по парам, смена линий и т. д.);
- 4 такта – исполняется простой переход в любой другой простой
композиционный рисунок, выбранный студентом;
- 12 тактов – исполняются простые движения или комбинации в
данном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
139
- 4 такта – исполняется простой переход в любой другой простой
композиционный рисунок, выбранный студентом;
- 12 тактов – исполняются простые движения или комбинации в
данном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
- 4 такта – исполняется простой переход в любой другой простой
композиционный рисунок, выбранный студентом;
- 12 тактов – исполняются простые движения или комбинации в
данном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
- 4 такта – исполняется простой переход в композиционный рисунок
«коробка».
В качестве исполнителей привлекаются студенты группы. Студентбалетмейстер не может являться исполнителем в собственной этюдной
работе.
Этюдная работа сдается преподавателю в установленные сроки на
аудиторных занятиях.
Практическое задание № 7.
Сочинение этюда с использованием сложных
многоплановых рисунков и интенсивных сложных переходов
Студенту необходимо сочинить и развести на исполнителей танцевальный этюд под музыку, которая сдается преподавателю на индивидуальных занятиях по схеме:
- первоначальный рисунок «линия»;
- 4 такта – исполняются простые движения или комбинации в дан-
ном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
- 12 тактов – исполняется интенсивный сложный переход в компо-
зиционный многоплановый рисунок, придуманный студентом;
- 12 тактов – исполняются простые движения или комбинации в
данном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
- 4 такта – исполняется простой переход в другой композиционный
многоплановый рисунок, придуманный студентом;
- 12 тактов – исполняются простые движения или комбинации в
данном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
- 12 тактов – исполняется интенсивный сложный переход в компо-
зиционный многоплановый рисунок, придуманный студентом;
- 4 такта – исполняются простые движения или комбинации в дан-
ном рисунке (возможно применение простых форм развития рисунка);
- 4 такта – исполняется простой переход в композиционный рисунок
«линия».
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]