Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование информационной компетентности в профессиональной подготовке менеджеров государственного и муниципального управления. Монография.pdf
Средний уровень сформированности информационной ком-
71
петентности включает достаточный комплекс знаний, умений и
навыков для выполнения основных образовательных задач, поставленных в рамках дисциплин информационно-технологического направления. Данный уровень выражается в хорошем владении компьютерными технологиями, чёткой работе по алгоритму,
при этом отмечается слабая инициатива при решении учебных задач профессиональной направленности.
Высокий уровень сформированности информационной ком-
петентности отражает способность будущего менеджера государственного и муниципального управления к самостоятельному применению знаний и навыков согласно как основной программе, так
и новым нестандартным образовательным и профессиональным
ситуациям. Студенты с высоким уровнем свободно и самостоятельно применяют знания и навыки как на учебных занятиях информационно-технологического цикла, так и при подготовке выполнению заданий по другим дисциплинам учебного цикла, а также
постоянно стремятся к расширению и углублению уже имеющихся знаний и умений.
езультатом апробации и внедрения разработанного курса на
Р
основе модели выступает высокий уровень информационной компетентности менеджера государственного и муниципального управления и составляет результативный блок разработанной модели.
Таким образом, мы пришли к выводу, что информационная
компетентность будущего менеджера государственного и муниципального управления раскрывается в виде информационной системы, которую можно охарактеризовать как открытую, динамическую и самоорганизующуюся, способную к самообновлению и
саморазвитию, а также обладающую определённой самостоятельностью и являющуюся субсистемой информационного общества.
Профессиональная деятельность менеджера государственного и муниципального управления имеет ряд специфических характеристик, требующих наличия у него определённых качеств
личности, относящихся к информационной компетентности. Ин-
72
формационную компетентность рассматривают, с одной стороны,
как составляющую профессиональной компетентности, а с другой
стороны, как составляющую информационной культуры личности.
При моделировании процесса формирования информационной компетентности студентов вуза важно учесть его многоаспектность, сложность и непрерывность. Создание модели формирования информационной компетентности будущих менеджеров в
образовательном учреждении обусловлено социальным заказом
современного общества в рамках подготовки будущего специалиста-управленца, уверенно владеющего навыками поиска, оценки и
применения информации.
Выявлено, что информационная компетентность менеджеров
государственного и муниципального управления сложна и многоаспектна. Выступая в качестве профессиональной характеристики,
она интегрирует личностный аспект, выражающийся в устойчивой
личностной мотивации, системе знаний о специфике информационных технологий в области государственного и муниципального
управления, и деятельностный аспект, содержащий ориентировку
в быстро меняющемся информационном поле, поиск и обработку
информации с последующим переносом в свою собственную профессиональную деятельность через принятие обоснованных
управленческих решений.
Структура информационной компетентности менеджеров
государственного и муниципального управления содержит компоненты: мотивационно-ценностный, процессуальный и рефлексивный.
К основным педагогическим условиям, способствующим
успешному формированию информационной компетентности менеджеров государственного и муниципального управления, отнесены:
− развитие информационно-коммуникационной образова-
тельной среды вуза с помощью современных технологий, ориен-
тированных на моделирование профессиональной деятельности
73
будущих менеджеров государственного и муниципального управления;
− включение в образовательный процесс спецкурса «Инфор-
мационное сопровождение профессиональной деятельности менеджеров государственного и муниципального управления», который имеет модульную содержательную конструкцию и ориентирован на решение специфических задач, возникающих перед будущими управленцами в их профессиональной деятельности;
− использование электронного учебника по указанному
курсу, позволяющего организовать учебный процесс с использованием современных методов обучения.
Разработана структурно-содержательная модель формирова-
ния информационной компетентности студентов-менеджеров государственного и муниципального управления, состоящая из совокупности взаимосвязанных блоков: целевого, методологического,
организационно-деятельностного, диагностического и результативного.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
74
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ
МЕНЕДЖЕРОВ ГОСУДАРСТВЕННОГО И
МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
2.1 Реализация модели формирования
информационной компетентности будущих
менеджеров государственного и муниципального
управления
едуя основным направлениям современного этапа разви-
Сл
тия мировой цивилизации – развитию технологий, информатизации, интеллектуализации и глобализации экономики, будущий менеджер государственного и муниципального управления вместе с
фундаментальными знаниями теории и практики управления должен иметь высокий уровень развития информационной компетентности, что будет способствовать быстрому и квалифицированному просчёту вариантов и альтернатив, выполнению аналитических, прогностических расчётов, подготовке управленческих решений. Информатизация как процесс перехода к информационному обществу проникла во все области деятельности человека. В
настоящее время повышается роль информации, изменяются способы её воздействия на все стороны жизни человека. В современных условиях наращивание инновационного и интеллектуального
потенциала общества становится основным условием его поступательного движения и обеспечения конкурентоспособности отечественной экономики на мировом рынке. Объём мирового рынка
информационных технологий ежегодно возрастает. Одной из стратегических задач высшего образования выступает задача формирования личности с высоким уровнем профессиональной компетентности, личности, способной адаптироваться к быстро изменяющимся экономическим и социальным условиям, к информационным нагрузкам.
Следует указать, что основные цели развития информационной компетентности заключаются в обогащении будущего мене-
джера государственного и муниципального управления знаниями,
75
умениями и навыками в сфере информатики и информационнокоммуникационных технологий; в осуществлении интерактивного
диалога в рамках единого информационного пространства.
В процессе нашего исследования был проведён анализ теоретических исследований, изложенных в научной литературе, а
также изучен и обобщён отечественный и зарубежный опыт по
формированию и развитию информационной компетентности. Результатом этой работы стала разработка комплексной программы,
обеспечивающей эффективное формирование информационной
компетентности.
К основным направлениям программы мы отнесли следующие:
− спецкурс «Информационное сопровождение профессио-
нальной деятельности менеджеров государственного и муниципального управления», содержащий практико-ориентированный
комплект учебных заданий по развитию информационной компетентности на основе знания базовых информационных технологий;
− электронный учебник по указанному курсу, позволяющий
организовать учебный процесс с использованием новых методов
обучения.
Важность и актуальность разработки такой комплексной
программы обусловлены совокупностью факторов, которые были
установлены в ходе исследовательской работы.
Во-первых, проведённый анализ понятийного содержания
термина «информационная компетентность» обозначил наличие
большого количества сходных терминов, таких, например, как
«компьютерная компетентность», «компьютерная информационная культура», «информационная грамотность» и т. д.
Во-вторых, документальный анализ Федеральных государственных образовательных стандартов позволяет утверждать, что
информационная компетентность является фундаментальной основой для полноценного освоения большинства общекультурных
и профессиональных компетенций, что позволит будущим управ-
76
ленцам эффективно решать профессиональные задачи.
В-третьих, изучение данных экспериментального исследова-
ния позволило сделать вывод об относительно невысоком уровне
сформированности информационной компетентности у будущих
управленцев.
Это обусловлено тем, что информационная подготовка менеджеров в системе высшего образования в основном ограничивается рамками учебного процесса и зачастую отождествляется с выработкой навыков уверенной работы с вычислительной техникой,
при этом не учитывается или частично учитывается мотивация к
осмыслению глубины и широты применения многообразия информационных технологий.
Значительно затрудняет процесс разносторонней информационной подготовки восприятие информатики и информационных
технологий как узко-предметной области, что осложняет осмысле-
ние её функционального значения. Обучающиеся испытывают
трудности в выражении своей информационной потребности, не
умеют оценить потенциальные источники информации, разработать стратегии поиска, отбора и извлечения информации.
Отдельную проблему составляет частичный учёт научности
знаний об информационных технологиях, поверхностное функциональное использование знаний, что затрудняет видение специфики дисциплин информационного цикла. Вследствие этого у сту-
дентов возникает стремление замены креативной деятельности на
репродуктивную.
Вместе с тем сложность ситуации усугубляется серьёзными
ограничениями, а то и невозможностью использования существующих программных комплексов, таких, например, как системы
поддер
жки принятия решений. Это является следствием недостаточного финансирования; показателем отсутствия необходимого
количества педагогических кадров, обладающих нужной квалификацией в вопросах методики обучения началам информацион-
ной компетентности, а также нехватки практико-ориентиро-
77
ванных курсов и методических разработок по формированию информационной компетентности.
И
зложенное позволяет утверждать, что разрешение обозна-
ченных выше трудностей в поле формирования информационной
компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления носит комплексный характер.
Для решения перечисленных проблем в области формирования информационной компетентности будущих менеджеров государственного и муниципального управления представляется целесообразным включение в образовательный процесс спецкурса
«Информационное сопровождение профессиональной деятельности менеджеров государственного и муниципального управления»
и практико-ориентированного комплекта учебных заданий по развитию информационной компетентности на основе знания базовых информационных технологий.
В рамках спецкурса «Информационное сопровождение профессиональной деятельности менеджеров государственного и муниципального управления» было разработано комплексное решение, содержащее рабочую программу и сборник практических заданий. Использование разработанных материалов в учебном процессе обеспечило решение множества значимых задач по формированию и развитию у будущих менеджеров информационной
компетентности.
Курс обеспечивает интегративный подход к формированию
и развитию знаний и умений в области информатики и информационных технологий, начиная от осознания обучающимися потребности в информации и заканчивая созданием новой информационной продукции.
Главная цель спецкурса «Информационное сопровождение
профессиональной деятельности менеджеров государственного и
муниципального управления» – формирование и развитие на основе устойчивых знаний, умений и навыков информационной
компетентности будущих управленцев, которая, наряду с инфор-
78
мационным мировоззрением и сформированным на его основании
информационным поведением, представляет собой оплот эффективной информационной деятельности и базис для самосовершенствования.
Эта цель достигается в процессе решения следующих задач:
− формирование потребности в информации и понятия ин-
формационно-поисковой деятельности, имеющих ключевое значение в информационном обществе;
− изучение целесообразных приёмов и способов самостоя-
тельного поиска информации, исходя из поставленных задач и в
соответствии с информационными потребностями, а также составление поисковых запросов;
− освоение методов аналитико-синтетической информаци-
онной деятельности;
− изучение и применение на практике технологии сбора, об-
работки и оформления результатов учебной, научной и исследовательской деятельности;
− овладение методикой рационального использования ин-
формации в соответствии с профессиональными задачами.
Освоение курса направлено и способствует формирова-
нию следующих компетенций у обучающихся по направлению
«Государственное и муниципальное управление» (уровень бакалавриата):
− способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
− владение навыками поиска, анализа и использования нор-
мативных и правовых документов в своей профессиональной деятельности (ОПК-1);
− способность решать стандартные задачи профессиональ-
ной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий, с учётом основных требований информационной
безопасности (ОПК-6);
− способность применять информационно-коммуникацион-
79
ные технологии в профессиональной деятельности с видением их
взаимосвязей и перспектив использования (ПК-8);
− владение навыками сбора, обработки информации и уча-
стия в информатизации деятельности соответствующих органов
власти и организаций (ПК-26).
В комплексной разработке курса количество часов, отведённое на изучение той или иной темы, а также их распределение,
имеют рекомендательный характер и могут быть изменены.
В основу разработки программы и содержания интегративного курса легли следующие ключевые принципы:
− интегративности курса;
− системности;
− преемственности – взаимосвязи и единства основной обра-
зовательной программы и интегративного курса;
− личностно-деятельностной ориентации;
− личностного развития обучающегося средствами инфор-
мационных технологий;
− обучения на основе индивидуального подхода и дифферен-
циации заданий.
Т
акже при создании комплексного учебного курса учитыва-
лись следующие психолого-педагогические принципы:
− все виды учебной деятельности, направленные на форми-
рование и развитие информационной компетентности будущего
менеджера государственного и муниципального управления, осно-
ваны на чётком и подробном планировании, постановке целей и
задач и организации деятельности;
− самостоятельная работа обучающегося с информацией,
опирающаяся на его индивидуальные информационные интересы
и потребности;
− процесс обучения характеризуется эффективной обратной
связью между обучающимся и преподавателем.
Разработка модели курса реализовывалась поэтапно.
80
На первом этапе изучаемое явление было подвергнуто по-
дробному анализу с целью выявления и обозначения его проблематики.
Второй этап был посвящён разработке дидактической модели и содержания курса, были сформулированы цели разделов,
определены методические приёмы, обеспечивающие эффективность обучения, и выполнено повременное планирование. Также
были определены формы и методы контроля уровня качества знаний.
Курс «Информационное сопровождение профессиональной
деятельности менеджеров государственного и муниципального
управления» характеризуется направленностью обучения на решение конкретных задач профессиональной деятельности, является
практико-ориентированным и позволяет формировать и развивать
актуальные знания, умения и навыки у будущих менеджеров государственного и муниципального управления. Также характерной
чертой разработанного курса является комплексный подход, объединяющий знания из области информатики, информационных
технологий, делопроизводства, права, информационной безопасности, компьютерных коммуникаций, что обеспечивает профессиональную ориентированность и эффективное формирование информационной компетентности.
Для успешной организации и реализации курса необходимо:
1. Наличие специализированных аудиторий, оснащённых
достаточным количеством современной компьютерной техники,
объединённой в локальную сеть с возможностью выхода в Интернет, проекционным оборудованием, средствами мультимедиа и соответствующим программным обеспечением.
2. Изучение дисциплины в соответствии с методическим
комендациями по реализации комплексного подхода к освое-
ре
и
нию курса, который предусматривает тесную взаимосвязь теоретических и практических положений. На лекционных занятиях,