Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии личной эффективности. Учебное пособие
.pdf
Какая польза будет от этого?
Почему это сработает?
Черная шляпа – критика. Нужно оценивать риски, искать
слабые стороны, выявлять возможные препятствия, трудности и негативные последствия разных решений.
Основные вопросы:
Какие могут быть трудности при реализации этой
идеи?
В чем может быть ошибка?
Какие могут возникнуть
В чем следует проявлять осторожность?
риски?
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Дайте характеристику креативного мышления.
2. Выполните упражнение «Необычное в обычном».
За 10 минут придумайте 30 способов применения обычного пред-
мета, например шариковой ручки. При выполнении упражнения следует помнить, что критические высказывания могут препятствовать генерации идей. Важно сгенерировать способы использования. Критическая оценка и проработка возможности реализации
идеи – это следу-
ющий этап работы с найденными решениями.
3. Выполните упражнение «Буквенный бенефис».
За 10 минут попробуйте придумать текст, все слова которого начи-
наются на одну букву. Стремитесь к тому, чтобы история получилась
как можно длиннее и имела логичный сюжет. Задание можно усложнить и попробовать сочинить стихотворение, где все слова
начинаются
на одну букву.
4. Выполните упражнение «Метод фокальных объектов».
Шаг 1. Выберите фокальный объект – то, что хотите усовершен-
ствовать.
Шаг 2. Выберите случайные объекты (3–5 понятий из энциклопе-
дии, книги, газеты, обязательно существительные, разной тематики,
отличной от исходного объекта).
Шаг 3. Запишите свойства случайных объектов.
101
Шаг 4. Найденные свойства присоедините к исходному объекту.
Шаг 5. Полученные варианты развивайте путем ассоциаций.
Шаг 6. Оцените с точки зрения эффективности, интересности
и жизнеспособности полученные решения.
5. Выполните упражнение «Креативный архитектор».
Напишите 10 слов, которые первыми пришли в голову. Далее пред-
ставьте себя архитектором, который получил задание использовать все
эти предметы в проекте заказчика.
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Соотнесите термин и содержание термина, приведенные в табл. 11.
Таблица 11
Основные определения по теме «Креативное мышление»
Термин Содержание термина
1. Творчество
2. Креативность
3. Креативные
способности
4. Творческое
мышление
a) деятельность или результат деятельности человека,
обладающие определенной новизной, значимостью
и полезностью
б) способность и готовность к творчеству, характеризует
личность в целом, проявляется в разных сферах активности
в) индивидуальные особенности человека, проявляющиеся
при осуществлении творческой деятельности и позволяющие оценить ее результативность
г) вид мышления, связанный с выполнением творческого
процесса и прогнозированием творческого результата
2. Определите последовательность этапов поиска и принятия реше-
ния:
a) выбор цели;
б) постановка задачи;
в) поиск решений;
г) анализ вариантов решения;
д) оценка вариантов и выбор решения.
102
3. Кто разработал метод мозгового штурма:
a) Алекс Осборн;
б) Джой Пол Гилфорд;
в) Эллис Пол Торренс;
г) Генри Уоллес.
4. Мозговой штурм – это один из самых популярных методов груп-
пового творчества. Когда он появился?
a) начало ХХ в.;
б) середина ХХ в.;
в) вторая половина ХХ в.;
г) начало XXI в.
5. Ключевыми
достоинствами метода мозгового штурма являются
эмоциональная поддержка, атмосфера доверия и вдохновения. В то же
время метод имеет и отрицательные стороны. Что из перечисленного
ниже можно отнести к отрицательным эффектам, возникающим в процессе мозгового штурма:
a) если в группе участвует много человек, то не все участники мо-
гут поделиться своими идеями;
б) может возникнуть эффект социального паразитирования, когда
отдельные участники перекладывают на других ответственность за
результаты работы;
в) возникает эффект социального сравнения, в результате которого
отдельные участники могут отказаться от высказывания своих идей;
г) возникает эффект края, при котором наиболее значимыми оказываются идеи, высказанные в начале и в конце работы группы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК К РАЗДЕЛУ 7
Основная литература
1. Боно Э. де. Шесть шляп мышления / Эдвард де Боно ; [перев. с англ.
А. Захарченко]. – Санкт-Петербург : Питер, 1997. – 243 с.
2. Браун Т. Дизайн-мышление в бизнесе: от разработки новых продуктов до проектирования бизнес-моделей / Тим Браун ; перев. c англ. В. Хозинского. – 4-е изд. – Москва
: Манн, Иванов и Фербер, 2019. – 241 с.
.
103
3. Клеон О. Кради как художник: 10 уроков творческого самовыражения :
[специальное издание] / Остин Клеон ; перев. с англ. С. Филина. – Москва :
Манн, Иванов и Фербер, 2023. – 171, [4] с.
4. Кэмерон Д. Путь художника : [перевод] / Джулия Кэмерон. – Москва :
Livebook, 2017. – 379, [1] с.
5. Микалко М. Взлом креатива: как увидеть то, что не видят другие /
Майкл Микалко ; перев.
с англ. А. Коробейникова. – 5-е изд. – Москва : Манн,
Иванов и Фербер, 2021. – 309 с.
6. Микалко М. Рисовый штурм и еще 21 способ мыслить нестандартно /
Майкл Микалко ; перев. с англ. Л. Царук, С. Комарова. – 8-е изд. – Москва :
Манн, Иванов и Фербер, 2022. – 407 с.
7. Роуди М. Визуальные заметки : иллюстрированное руководство по
скетчноутингу / Майк Роуди ; перев
. с англ. К. Наумова. – 3-е изд. – Москва :
Манн, Иванов и Фербер, 2017. – 222, [1] с.
8. Силиг Т. Креатив по правилам: от идеи до готового бизнеса / Тина Силиг ; перев. с англ. Л. Головиной. – Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2019. –
237 с.
9. Чернышев Д. А. Как люди думают / Дмитрий Чернышев. – 7-е изд. –
Москва : Манн
, Иванов и Фербер, 2020. – 287, [1] с.
10. Чиксентмихайи М. Поток: психология оптимального переживания :
пер. с англ. / Михай Чиксентмихайи. – Москва : Смысл : Альпина нон-фикшн,
2011. – 460 с.
Дополнительная литература
11. Гасюль А. «Шесть шляп мышления», Эдвард де Боно: как принимать
решения в неоднозначной ситуации / Анастасия Гасюль. – URL: https://secrets.
tinkoff.ru/knigi-dlya-biznesa/6-shlyap/?internal_source=copypaste (дата обращения: 19.09.2024).
12. Рукосуев А. Как провести
мозговой штурм: основные правила, методы
и ошибки / Александр Рукосуев, Ирина Михайлова. – URL: https://practicum.
yandex.ru/blog/chto-takoe-metod-mozgovogo-shturma/#metody (дата обращения:
19.09.2024).
13. Тренажер по мышлению и креативности: мозговой штурм // Сбер Уни-
верситет. – URL: https://sberuniversity.online/knowledge. – Доступ по регистрации (дата обращения: 19.09.2024).
14. Лабутина Д. Метод мозгового штурма: что это, зачем и кому он нужен
и как «штормить» правильно / Дарья Лабутина. – URL: https://www.forbes.ru/
svoi-biznes/451003-metod-mozgovogo-sturma-cto-eto-zacem-i-komu-on-nuzen-ikak-stormit-pravil-no (дата обращения: 19.09.2024).
104
15. Техники мозгового штурма: 7 приемов для генерации идей и решений // МТС Маркетолог. – URL: https://marketolog.mts.ru/blog/tehnikimozgovogo-shturma-7-priyomov-dlya-generatsii-idei-ireshenii?utm_referrer=https%3A%2F% 2Fwww.google.com%2F (дата обра-
щения: 19.09.2024).
16. Мозговой штурм: 5 правил и 7 этапов подготовки для продуктивной
работы. – URL: https://rsv.ru/blog/mozgovoj-shturm-5-pravil-i-7-etapov-podgotovki-dlya-produktivnoj-raboty/ (дата обращения: 19.09.2024).
17. Спиридонов В. Метод фокальных объектов / Владимир Спиридонов //
ПостНаука. – URL: https://postnauka.org/video/156804 (дата обращения:
19.09.2024).
105
8. КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Критическое мышление – это желание
искать, терпение к сомнению, любовь к размышлениям, неспешность в утверждениях.
Френсис Бэкон,
английский философ, историк, политик
Образование должно давать человеку возможность отсеивать и взвешивать доводы, отделять истину от лжи, реальное от нереального,
факты от вымысла. Функция образования состоит в том, чтобы научить
но и критически мыслить. Интеллект плюс характер – вот цель настоящего образования.
американский общественный деятель
В области развития мягких компетенций одной из популярных стала концепция «Компетенции 4К»: кооперация, коммуникация, критическое мышление и креативное мышление, что соответствует навыкам
в области когнитивной, метакогнитивной, социальной и эмоциональной сферы. Навыки кооперации, коммуникации, критического и креативного мышления с 2015 года вошли в исследования PISA. И хотя
набор компетенций 4
К рассматривается скорее как маркетинговый
ход, цель которого – привлечь внимание к образовательным программам, тем не менее сами компетенции, вынесенные в название, признаются как ценность.
человека интенсив-
Мартин Лютер Кинг,
106
Достаточно долго существовало убеждение, что человек всегда
поступает рационально, пытаясь максимизировать выгоду. Однако
исследования в области поведенческой экономики показали, что принятые экономические решения не всегда имеют максимальную выгоду. Причиной могут быть когнитивные искажения (сверхобобщение,
катастрофизация, чтение мыслей, черно-белое мышление, фильтрация, эмоциональные аргументы, иллюзия кластеризации, фундаментальная ошибка
атрибуции, иллюзия контроля, предвзятость подтверждения и др.), в результате которых возникают необъективные
оценки и принимаются нерациональные решения. Инструментом
преодоления когнитивных искажений выступает навык критического мышления.
Критическое мышление становится ценным и в условиях эпохи
38
постправды
. Постправда рассматривается как информационный поток, который создается намеренно с помощью средств массовой информации в целях манипуляции общественным сознание. Цифровые
технологии (алгоритмы и боты интернет-платформ) создали возможность сверхбыстрого распространения недостоверной, а в некоторых
случаях деструктивной и манипулятивной информации, что представляет угрозу для стабильности общественных отношений, так
как создаются предпосылки для принятия неверных решений в широких
масштабах. В современной интернет-среде возможна публикация недостоверной информации, а также использование широкого набора
инструментов для ее продвижения и масштабирования. Критическое
мышление становится востребованным как профессиональным, так
и личным навыком.
Автором термина «критическое мышление» считается Джон
Дьюи (американский философ, педагог
, 1859–1952), который определил его как мышление, которому свойственны активность, настойчивость, рефлексивность в отношении всех форм информации. Цель
критического мышления – проверить услышанное или прочитанное,
удостовериться в истинности полученной информации.
38
Термин (англ. post-truth) впервые был использован в 1992 г. в эссе
«Правительство лжи» Стива Тесича. В 2016 г. по версии Оксфордского словаря английского языка слово «постправда» было объявлено словом года.
107
Критическое мышление – это системная способность сомневаться
в полученной информации в целях отсеивания ложной информации,
умение выделять главное, обобщать, сравнивать между собой явления
или события. «Критическое мышление – это сложный рефлексивный
процесс мышления, который состоит из следующих компонентов: ас-
39
социативное восприятие, анализ, синтез, оценка и саморегуляция»
.
Критическое мышление проявляется через набор интеллектуальных действий: наблюдение и описание, формулировка вопроса, рассуждения и интерпретация, сравнения и построение связей, исследование точек зрения, выявление сущности информации и ее оценка
(рис. 15).
Формирование критического мышления рассматривается как одна
из задач всех уровней образования. При этом для критического мышления важны
такие характеристики личности, как любопытство, любо-
знательность, непредубежденность и осторожность в принятии реше-
40
. Развитие критического мышления предполагает использование
ний
комплекса инструментов, направленных на развитие гибкости мышления и навыков работы с информацией.
Критическое мышление является обсуждаемым феноменом. Остаются неразрешимые моменты: нет ответа на вопросы о том, какие психологические механизмы запускают критическое мышление и можно
ли настроить его включение в необходимых моментах. Некоторые
пояснения в научно-популярной форме о работе мозга в ситуациях принятия решений предложил лауреат Нобелевской премии Даниель
Канеман в книге «Думай медленно… Решай быстро». Мозг человека –
это сложнейший орган, для работы которого требуется колоссальное
количество энергии.
39
Якунина Н. А. Критическое мышление: аналитическое осмысление по-
нятия // Гаудеамус: психолого-педагогический журнал. – 2019. – Т. 18,
№ 4 (42). – С. 25. – DOI: 10.20310/1810-231X-2019-18-4(42)-21-26. – EDN
UOADHM.
40
Корешникова Ю. Н. Развитие критического мышления в современном
российском обществе: что дает университет? // Мониторинг общественного
мнения: экономические и социальные перемены. – 2019. – № 6 (154). – С. 94. –
DOI: 10.14515/monitoring.2019.6.06. – EDN QRBGZR.
108
Интерпретация информации, предполагающая
декодирование значимости
Выявление смыслового содержания анализируемой информации
Анализ информации, включающий поиск фактов и доказательств,
многостороннее рассмотрение
Оценка информации, позволяющая оценить высказанные
утверждения и аргументы
Объяснение, включающее процедуры обоснования позиции,
формулировку аргументов и выводов
Выводы, предполагающие проверку данных, анализ предложений
и решений, итоговых выводов
Самоконтроль, предполагающий самопроверку
Рис. 15. Навыки критического мышления
Известно, что если есть возможность минимизировать усилия и сэкономить энергию, то эта стратегия сработает. Поэтому большинство
решений человек принимает быстро, не задумываясь, – так экономится
энергия. Это оправдано, так как если бы человек всё время размышлял,
в том числе о самых простых, рутинных действиях, то возник бы дефицит ресурсов (времени
, когнитивных ресурсов) для обдумывания
каких-либо сложных, нестандартных задач. В то же время мозг может
использовать стратегию быстрого принятия решения в тех ситуациях,
где требуются оценка и размышления.
109
Д. Канеман предложил41 выделить два способа принятия решения:
система 1 «Быстрое мышление» и система 2 «Медленное мышление».
«Быстрое мышление» – это интуитивное, спонтанное быстрое принятие решений. Это базовая система принятия решения, которая включается автоматически (решения принимаются мгновенно).
«Медленное мышление» – это сознательное, разумное, медленное
принятие решений. Эта система принятия решений требует рациональной осознанности
и отвечает за решение сложных задач и самоконтроль. Она основана на анализе и интерпретации информации.
«Медленное мышление» защищает человека от когнитивных ошибок,
но его запуск требует сознательных усилий. Показательны слова Генри
Форда: «Думать – самая трудная работа; вот, вероятно, почему этим
занимаются столь не многие». Действительно, интеллектуальная работа требует
В своей книге
значительных усилий.
42
Д. Канеман предлагает упражнение, которое позво-
ляет увидеть конфликт между разными системами мышления (рис. 16).
Выполните это упражнение.
СЛЕВА крупно
слева мелко
справа МЕЛКО
СПРАВА крупно
СПРАВА КРУПНО
слева мелко
СЛЕВА МЕЛКО
справа крупно
Рис. 16. Демонстрационный материал, используемый в классическом
эксперименте для выявления конфликта между разными системами
мышления, участвующими в принятии решений
41
Канеман Д. Думай медленно... Решай быстро : пер. с англ. – М. : АСТ,
2015. – 653 с.
42
Там же.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]