Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория коммуникации. Учебное пособие
.pdf
Наименование оценочного средства: Опрос, домашнее задание,
сообщения.
Контрольные вопросы для закрепления материала:
1. Откуда человек получает большую часть информации, необходимой
для своей жизнедеятельности?
2. Какие параметры предполагает неопределенная информационная
среда?
3. Перечислите характеристики неопределенной и определенной информационной среды.
4. Что понимается под распределением неопределенности?
5. Что собой представляют слухи?
6. Назовите стратегические модели информационных операций.
7. Каким образом сегодня осуществляется информационное воздействие?
Перечислите все известные вам способы.
8. Что понимается под информационной асимметрией?
9. Назовите типы информационного взаимодействия, существующие в
теории коммуникации.
10. Назовите типы «систематизации ошибки».
11. Что собой представляют слухи и анекдоты? Зачем необходимо их использование в процессе коммуникации?
12. Что отражает массовая культура?
13. Какие модели массовой культуры вы знаете?
14. Расскажите о каждой модели массовой культуры?
15. Из каких элементов состоит стандартная модель коммуникации?
16. В чем заключается роль многоканальности воздействия?
17. Перечислите модели массовой коммуникации. Назовите особенности
каждой из них.
18. Опишите конструкционистскую модель У. Гемсона. Чем она отличается от моделей Элизабет Ноэль-Нойман и Томаса Паттерсона?
41
19. Что собой представляет коммуникативное пространство в массовой
коммуникации?
20. Расскажите о действии вербальной коммуникации в рамках коммуникативного пространства массовой коммуникации.
21. Расскажите о действии визуальной коммуникации в рамках коммуникативного пространства массовой коммуникации.
22. Расскажите о действии перфомансной коммуникации в рамках коммуникативного пространства массовой коммуникации.
Вопросы для размышления и последующего анализа:
1. Поразмышляйте, каким образом человеческое общество решает те или
иные свои проблемы, видоизменяя информационную среду, что в свою очередь
приводит к изменению в среде реальной. Приведите примеры.
2. Поразмышляйте над тем, каким образом можно изменить информационное пространство? С помощью чего и благодаря чему?
3. Проанализируйте, каким образом осуществляются информационные
операции при военных конфликтах; во время выборов; при использовании кибер-терроризма, «бомбардировки» компьютеров, размещения на чужих вебсайтах собственных посланий.
4. Прокомментируйте типы информационного взаимодействия, существующие в теории коммуникации, применительно к своей будущей профессиональной деятельности.
5. Прокомментируйте модели массовой коммуникации в свете их использования в вашей профессиональной деятельности.
6. Прокомментируйте, какую роль играет коммуникативное пространство
в массовой коммуникации. Приведите примеры.
Примерные темы для сообщения:
1. Специфика коммуникации в решении специальных задач массовой
культуры.
42
2. Слухи, их использование в PR компаниях.
3. Военные конфликты, роль специалистов PR в них.
4. Специфика работы специалистов PR в предвыборных технологиях.
5. Модели коммуникации в массовой культуре, их использование в деятельности PR:
- модель Ю. Лотмана;
- модель Дж. Фиске;
- модель Р. Ходжа - Г. Кресса;
- модель Л. Ионина;
- модель Т. Чередниченко.
6. Модели массовой коммуникации, их использование в PR:
- модель У. Гемсона;
- модель Э. Ноэль-Нойман;
- модель Т. Паттерсона.
7. Методы анализа массовой коммуникации (контент-анализ).
8. Методы анализа массовой коммуникации (анализ слухов).
9. Коммуникативное пространство в массовой культуре:
- вербальная коммуникация в рамках коммуникативного пространства;
- визуальная коммуникация в рамках коммуникативного пространства;
- перфомансная коммуникация в рамках коммуникативного пространства.
Словарь по теме:
«Бомбардировка» - это «бомбардировка» компьютеров противника / оп-
понента электронными посланиями, что парализует его работу.
Интегрированная аудитория – это такая аудитория, где люди приходят
или в силу необходимости, или потому, что событие является значимым для
них.
Информационная асимметрия, когда информационное действие осуществляется в менее всего ожидаемой плоскости.
43
Информационное давление. Направлено на то, чтобы вынудить противника/оппонента на те или иные действия.
Информационное доминирование - это действия по недопущению исполь-
зования информационного пространства противником/оппонентом.
Информационное торможение, или действия по приостанавлению распространения нежелательной информации.
Информационное ускорение, или действия по увеличению скорости распространения нужной информации, охвата все более широкой аудитории.
Когнитивный уровень функционирования конструкционистской модели
У. Гемсона связан с общественным мнением. На нем происходит приспособление полученной информации к жизненному опыту, психологическим предпосылкам каждого человека.
Коммуникация представляет собой информационные действия в нечеткой
информационной среде.
Культурный уровень функционирования конструкционистской модели У.
Гемсона - речь идет об «упаковке» сообщений с помощью таких способов, как
метафоры, визуальные имиджи, отсылки на мораль. Это уровень характеризует
дискурс масс-медиа.
Массовая культура отражает то поле, в рамках которого реализуются
многие политические, культурные, образовательные и др. действия.
Перформанс - это действия одного человека или группы перед другим
человеком или группой, т.е. центральной характеристикой здесь становится
третье лицо, наблюдатель, зритель, наличие которого кардинальным образом
меняет всю процедуру.
Систематизация ошибки, где рассматривается ошибка как случайность.
Ошибка начинает трактоваться как норма, на которой и строится нарушение ее
работы.
Случайная аудитория - это люди, которые индивидуально или небольши-
ми группами идут, например, в театр - представления публично рекламируются
и открыты для всех.
44
Сообщение – это наименьшая семиотическая форма, конкретно существующая, у которой есть направленность, есть источник и получатель, социальный контекст и цель (Р. Ходж и Г. Кресс).
Рекомендуемая литература:
1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: [б. и.],
2001.
2. Баранова, Е. В. Социология массовой коммуникации: учебное пособие /
Е.В. Баранова. - Минск: Вышэйшая школа, 2012.
3. Ерасов, Б.С. Социальная культурология / Б.С. Ерасов. – М.: Аспект
Пресс, 2000. – 591с.
4. Измайлова, М. А. Деловое общение: учебное пособие / М.А. Измайло-
ва. - М.: Дашков и Ко, 2011. - 126 с. - ISBN: 978-5-394-01269-3. - Режим досту-
па: http://www.biblioclub.ru/book/112321/.
5. Интернет-СМИ: теория и практика: учебное пособие / Под ред. М. М.
Лукина - М.: Аспект Пресс, 2010. - 352 с. - ISBN: 978-5-7567-0542-3. - Режим
доступа: http://www.biblioclub.ru/book/104049/.
6. Искусство разговаривать и получать информацию: хрестоматия / Сост.
Б.Н. Лозовский. – М.: [б. и.], 1993.
7. Киселёв, А. Г. Теория и практика массовой информации: общество -
СМИ – власть: учебник / А.Г. Киселев. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 432 с. -
ISBN: 978-5-238-01742-6. -Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/117150/.
8. Кузнецов, И. Н. Деловое общение: учебное пособие / И.Н. Кузнецов. М.: Дашков и Ко, 2012. - 528 с. - ISBN: 978-5-394-01739-1. - Режим доступа:
http://www. biblioclub.ru/book/112230/.
9. Культура массовых коммуникаций: учебное пособие / Авт.-сост.: Л.В.
Анпилогова, В.И. Капустин; ред. Л.В. Анпилогова. – Оренбург: Оренбургский
институт экономики и культуры, 2011. – 433 с.
10. Панкратов, В.Н. Манипуляции в общении и их нейтрализация / В.Н.
Панкратов. – М. : [б. и.], 2000.
45
9. Почепцов, Г.Г. Информационные войны / Г.Г. Почепцов. - М.: [б. и.],
2000.
10. Почепцов, Г.Г. Теория коммуникации / Г.Г. Почепцов. – М.: «Рефлбук», 2001. – 656 с.
11. Психологическое воздействие в межличностной и массовой коммуни-
кации / отв. ред. А. Л. Журавлев, Н. Д. Павлова. - М: Институт психологии
РАН, 2014.
12. Романов, А. А. Массовые коммуникации: учебно-практическое посо-
бие / А.А. Романов. - М.: Евразийский открытый институт, 2010. - 175 с. -
ISBN: 978-5-374-00390-1. - Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/93162/.
13. Шарков, Ф.И. Интегрированные коммуникации: массовые коммуни-
кации и медиапланирование / Ф.И. Шарков, В.Н. Бузин. - М.: Издатель: Дашков
и К°, 2012.
14. Шарков, Ф. И. Интерактивные электронные коммуникации (возникно-
вение «Четвертой волны») : учебное пособие / Ф.И. Шарков. – М.: Дашков и К°,
2013.
5.5 Практическое занятие № 5: Модели коммуникации в
гуманитарных областях человеческой деятельности
План:
1. Имиджевая коммуникация в PR.
2. Соотношения художественной коммуникации и коммуникации в ре-
кламе и связям с общественностью.
3. Мифологическая коммуникация. Роль мифологии во взаимодействии
разных типов коммуникаций.
квиум.
Наименование оценочного средства: Опрос, домашнее задание, колло-
46
Контрольные вопросы для закрепления материала:
1. Что включает в себя понятие «имидж»?
2. Что влияет на принятие решения человека в первые десять секунд общения?
3. Назовите основные параметры характеристики имиджа.
4. Какие форматы, выгодные (благоприятные) для лидера, должен создавать имиджмейкер?
5. В каких сферах деятельности человека особенно важен имидж?
6. Перечислите характеристики двух вариантов порождения символической реальности - художественной коммуникации и масс-медиа. В чем заключаются особенности каждого из данных видов коммуникации?
7. Каковы особенности мифологической коммуникации?
8. В каких сферах человеческой деятельности сегодня используется
мифологическая коммуникация?
9. Какова роль мифологии во взаимодействии разных типов
коммуникаций?
10. Какова роль мифа в масс-медиа?
11. Какова роль мифа в кино?
12. Какова роль мифа на телевидении?
13. Какова роль мифа в литературе?
Вопросы для размышления и последующего анализа:
1. Почему имиджевая коммуникация особенно актуальна в современном
обществе?
2. Почему именно внешность и голос человека оказываются решающими
при принятии решения о человеке в первые десять секунд общения?
3. Прокомментируйте поговорку: «По одежке встречают…», соотнося её
действие в своей будущей профессиональной сферой деятельности.
4. Поразмышляйте над тем, почему можно соотнести художественную
коммуникацию с коммуникацией масс-медиа?
47
5. Подумайте, можно ли использовать знания особенностей мифологической коммуникации в вашей будущей профессии? Приведите примеры.
6. Приведите примеры мифологизации:
- в кино;
- на телевидении;
- в литературе;
- в масс-медиа;
- в рекламе;
- в пиар-компаниях.
7. Проанализируйте особенности мифологической коммуникации в от-
рывках из рассказов А. Кононова о Чапаеве, входивших в обязательную советскую агиографию.
Вот один из рассказов – «Красный автомобиль», где Чапаев с шофером
едут в село, говоря о том, что скоро будут пить чай. Заехав, они обнаруживают,
что ошиблись - село занято белыми:
«Чапаев оглянулся вокруг и понял, что дело неладно. У церкви стоял и
вглядывался в автомобиль человек с погонами на плечах. В нем нетрудно было
признать белого офицера. Не сводя глаз с машины, он расстегнул висевшую у
пояса кобуру и вынул наган».
Шофер пытается завести машину, и тут время начинает растягиваться,
подчиняясь своему собственному ритму. Появились солдаты.
«В это время у церкви, где стоял офицер, раздался выстрел. Пуля пропела
над самым ухом шофера. Но он уже завёл мотор и вскочил в кабину. Машину
сильно рвануло - шофер сразу взял самую бешеную скорость».
Проявление действий самого Чапаева затягивается. Но...
«Теперь со всех сторон бежали к ним белые. Но скоро остановились:
машина круто повернула, Чапаев открыл стрельбу из пулемета».
Завершение героической ситуации всегда обладает приятными ассоциациями для читателя, поскольку здесь норма проявляется на фоне только что
прозвучавшей ненормы.
48
«Чапаев вдруг засмеялся:
- Вот так напились чаю!
- Шофер не расслышал: скорость была бешеной, ветер свистел в ушах. А
когда машина пошла тише, шофер услышал:
По морям, по волнам,
Нынче - здесь, завтра там... По-о моря-ам...»
8. Прокомментируйте особенности мифологии в литературе на примере
отрывков из рассказов В. Бонч-Бруевича о Ленине: «Общество чистых тарелок»
и «На елке в школе».
- Дети представлены в рассказах вне взрослых, единственным взрослым
для них становится сам Ленин, соответственно принимая на себя роль всеобщего отца. И хотя отцу дозволены поступки как поощряющие ребенка, так и наказывающие его, здесь представлены только позитивные характеристики. Они доводятся в ряде случаев до абсурда, как в завершающем абзаце последнего рассказа:
«Праздник получился чудесный, и после него дети писали Владимиру Иль-
ичу письма. А он, хотя был очень занят, всегда отвечал им немедленно».
Или такой пример:
«Владимир Ильич быстро узнал имена детей, и надо было удивляться,
что он их не путал, а все запомнил».
- Индивидуальная аксиоматика этих рассказов иллюстрируется и таким
реальным предложением в одном из них:
«Владимир Ильич очень любил детей». Кстати, ни в одном из них нет
упоминания о Н. Крупской. То есть систематика реализуется в очень четко
суженном контексте. Поэтому частично читается не как описание события, а
как явление метауровня. Например: «Владимир Ильич углубился в их дела, да
так, как будто бы всю жизнь только и делал, что занимался со школьниками».
По этой причине текст часто пишется В. Бонч-Бруевичем как бы несколько
канцелярским стилем. Например:
49
«Дружным хором звонких голосов провожали нас дети, просили приез-
жать к ним еще и еще. Владимир Ильич тепло простился со своими маленькими друзьями и учителями школы».
Здесь «канцеляризм конструкций» (типа «тепло простился») спасает
только лексическая индивидуализация («хор звонких голосов» или «свои маленькие друзья»).
- Одновременно есть ряд моментов, которые достаточно уверенно строят
необходимую аксиоматику:
«После игры завязалась беседа. Дети говорили с ним просто, и не чув-
ствовалось никакого стеснения. Он уже был для них своим человеком. Они отбили его от взрослых».
После этого следует описание, представляющее Ленина почти в
духе бога:
«Потащили его с собой пить чай и наперебой угощали, накладывали ему
варенья, и решительно все хотели что-нибудь для него сделать. А он раздавал
для них грецкие орехи, наливал чай из горячих стаканов и ласково следил за всеми, точно все они были его семьей, всех оделяя сладостями».
Проблемы, рассматриваемые на коллоквиуме:
1. Имиджевая коммуникация в PR.
2. Соотношения художественной коммуникации и коммуникации в ре-
кламе и связям с общественностью.
3. Мифологическая коммуникация.
4. Роль мифологии во взаимодействии разных типов коммуникаций
5. Понятие межкультурной коммуникации.
6. Теории межкультурной коммуникации.
Словарь по теме:
Объективность – это то, что более соответствует действительности.
Миф – это недостоверный рассказ, выдумка (по С.И. Ожегову)
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]