Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования. Сборник методических материалов
.pdf
Рис. 6. Результаты формирования профессиональных умений в контрольной
и экспериментальной группах
Следует отметить существенное отличие в умениях и навыках выполнения учащимися заданий в контрольной и экспериментальной группах.
Анализ полученных данных показывает, что целенаправленное использование электронного учебника на учебных занятиях по компьютерной графике способствует совершенствованию профессиональных умений
и навыков.
При условии целенаправленного и систематического использования
электронного учебника в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность
обучения. Выделим ряд ключевых аспектов использования электронного
учебника в образовательном процессе.
Мотивационный аспект – создает условия для максимального учета
индивидуальных образовательных возможностей и потребностей учащихся, широкого выбора содержания, форм, темпов и уровня подготовки, раскрытия творческого потенциала учащихся.
Содержательный аспект – дополняет традиционный учебник теми
элементами, которые он реализовать не может (в электронном учебнике
можно работать с наглядными моделями).
Учебно-методический аспект – обеспечивает учебно-методическое
сопровождение учебной дисциплины (можно применять при подготовке к
занятию, непосредственно на занятии при объяснении нового материала,
для закрепления усвоенных знаний, для организации самостоятельного
изучения.
Организационный аспект – электронный учебник может быть использован на занятиях в проектно-групповой, индивидуальной моделях обучения.
В итоге проведенного исследования были получены следующие результаты:
81
– изучена технология создания электронных учебников, определено
содержание и разработана структура электронного учебника по дисциплине «Компьютерная графика»;
– разработан электронный учебник на основе веб-технологий и апробирована методика его применения в практике преподавания дисциплины
«Компьютерная графика»;
– доказана целесообразность использования электронного учебника в
формировании профессиональных навыков учащихся специальности
«Дизайн».
Подводя итоги использования опыта, можно сделать вывод, что использование электронного учебника является одним из наиболее эффективных условий, обеспечивающих формирование профессиональных навыков учащихся специальности «Дизайн» на занятиях по дисциплине
«Компьютерная графика».
Проведенное исследование обозначило перспективы дальнейшего совершенствования своей профессиональной практики. Планируется дополнение материала учебника заданиями более сложного уровня для удовлетворения потребностей одаренных учащихся.
Электронный учебник может быть использован как преподавателями
дисциплин профессионального цикла в учреждениях ССО по специальности «Дизайн», таки в целях самообразования учащимися и педагогами.
Результаты опыта работы были представлены на педагогическом совете
в рамках эксперимента «Апробация модели информационно-воспитывающей
среды в учреждениях профессионального образования» в учреждении образования «Несвижский государственный колледж имени Якуба Коласа».
2.1.7. Образовательный блог как форма профессиональной
коммуникации преподавателя и учащихся. Создание блога
Мир все время меняется. Сейчас мы можем использовать такие технические средства, о которых несколько лет назад могли только мечтать. У
нас в руках целый ряд новых способов коммуникации информации. Молодежь – самая любознательная часть населения, которая быстро начинает
использовать новые способы и технические инструменты. В коридорах
колледжа можно видеть, как учащиеся держат в руках свои смартфоны и
планшеты и просматривают сайты в сети Интернет. Технологии постоянно
развиваются, но некоторые элементы наверняка пришли, чтобы остаться,
независимо от того, нравится ли это взрослым или нет. Новая технология
сама по себе ни хороша, ни плоха, все зависит от того, как ее использовать.
Если меняется мир, то, чтобы ему соответствовать, нужно меняться и
педагогам, менять способы и средства обучения.
В рамках работы над информационно-технологическим модулем проекта нами был создан блог «Туроперейтинг» для учащихся специальности
«Туризм и гостеприимство» по одноименной дисциплине. На страницах
82
блога размещаются обязательные для изучения и дополнительные материалы для самостоятельной работы учащихся по учебной дисциплине, вопросы к экзамену.
По результатам использования блога в изучении дисциплины были
выявлены следующие достоинства этого вида информационного продукта:
− доступность и относительная легкость публикации информации;
− отсутствие пространственных и временных ограничений на актив-
ные коммуникации с другими;
− оперативность взаимодействия – возможность реагирования в ре-
альном времени с помощью мобильных устройств;
− создание среды практической совместной и равноправной деятельности, в которой педагог не доминирует над учащимися, которая способствует преодолению пассивности учащихся, их вовлечению в текущую
жизнь образовательного учреждения;
− реализация возможности попутного воспитательного воздействия
совместной практически ориентированной деятельности, наряду с учебнопознавательной, предметной и межпредметной.
Однако существуют и ограничения в использовании блогов как сред-
ства обучения:
− ограниченный функционал сервиса, в частности, отсутствие возможности приложения и пересылки файлов, как это делается в электронной почте;
− линейная структура записей в одной колонке, при которой новая
запись оказывается выше предшествующей. Нередко случается ситуация,
когда продолжение темы (написанное позже) на странице оказывается над
началом, и читатель вынужден это начало искать. Вследствие этого учебные материалы по отдельно взятой теме желательно размещать за один
прием как целостный модуль.
Использование блогов усиливает интерес к процессу обучения, ведь
новизна технологий является одним из мотивирующих факторов в обучении. Мотивация учащихся при использовании блогов обусловлена не только технологическими возможностями, но и тем, что учащиеся пишут о том,
что важно лично для них. Учащиеся сами управляют процессом своего
обучения, занимаясь активным поиском информации и получая комментарии от других людей.
Исследование готовности и мотивации учащихся к внедрению образовательного блога в учебный процесс проводилось в форме анкетирования,
результаты которого были обработаны преподавателем. В первой анкете
были заданы вопросы, об отношении учащихся к блогу как средству обучения. Из общего числа опрошенных 72 % учащихся ответили, что хотели
бы обучаться с использованием блога, 15 % отрицательно ответили на поставленный вопрос и 13 % не смогли определиться с ответом. На вопрос
анкеты по определению уровня владения учащимися навыками работы с
83
блогом: «Использовали ли блоги в повседневной жизни и учебных целях
для публикации собственных сообщений?» большинство (80 %) ответили,
что никогда не вели собственный блог. В процессе анкетирования, был задан вопрос: «Чем для Вас является блог?», 90 % опрошенных ответили, что
блог для них – это источник получения информации. По определению
функций блога они ответили следующим образом: коммуникативная –
92 %; функция самопрезентации – 40 %; развлечение – 40 %; ресурс для
саморазвития и рефлексии – 35 %.
Для определения эффективности использования блога в учебном процессе как интерактивного средства обучения был задан вопрос: «Считаете
ли Вы, что использование образовательного блога в рамках изучаемой
дисциплины способствует улучшению усвоения учебного материала 63 %
опрошенных ответили положительно, 28 % не смогли определиться с ответом и 9 % – отрицательно.
Также в ходе исследования мотивации обучающихся был проведен
опрос об использовании образовательного блога «Туроперейтинг». Результаты показали, что 65 % опрошенных не имели проблем при работе с блогом, 35 % имели разного характера трудности (не знали, как найти задания
по дисциплине, как получить консультацию преподавателя).
В ходе исследования было выявлено, что мотивация учащихся по изучению дисциплины посредством образовательного блога находится на высоком уровне.
Ведение педагогического блога позволило создать среди всех участников образовательного процесса единое информационно-образовательное
пространство. Основные функции, которые выполняет блог, следующие:
− образовательная – возможность обучения по индивидуальному графику, удобному для учащегося, использование в учебном процессе электронных пособий, материалов, доступных в любое удобное для изучения
время, что значительно повышает мотивацию к обучению;
− коммуникативная – средство общения между всеми заинтересованными участниками образовательного процесса, возможность обмена информацией;
− информационная – лента новостей, анонс событий, предоставление
информации об образовательном учреждении (ссылка на сайт колледжа),
возможность оперативного получения ответов на интересующие вопросы.
Таким образом, внедрение блога в практику работы открыло для нас
новую информационную среду и широкие возможности организации образовательного процесса и профессионального роста, позволил разнообразить учебный процесс, повысить качество обучения за счет совместной
деятельности учащихся и преподавателя.
Создать свой образовательный блог под силу любому преподавателю.
Возможность создать блог существует на многих ресурсах. Для создания
блога в данном случае выбрана платформа Blogger (http://www.blogger.com/).
84
Для входа в Blogger (http://www.blogger.com/) необходимо иметь регистрацию в Google:
1) если у Вас есть аккаунт Google, то войдите, указав электронную
почту Google и пароль;
2) если нет, пройдите регистрацию, нажав на ссылку «Создать аккаунт».
Выбрав действие «Изменить профиль», заполните соответствующие
поля вашего профиля (имя, которое будет отражаться при работе с блогами, фото и т. д.).
Имя, указанное в поле «Отображаемое имя» будет использоваться в
записях блога. Рекомендуется в образовательных блогах использовать настоящее имя полностью (фамилия, имя, отчество).
Для оформления блога необходимо определить, как он будет называться, и какой адрес будет иметь.
Название блога вводится русским алфавитом, будет отображаться в
основном заголовке, на панели инструментов и в профиле пользователя.
В последующем в настройках блога можно будет изменить его название.
Адрес – это доменное имя блога, его URL-адрес в сети Интернет (вводится латинскими буквами): оно дается сайту раз и навсегда, имеет вид
http://Выбранное название блога.blogspot.com.
После выбора имени необходимо проверить его доступность – не занято ли оно кем-то до Вас.
Далее надо выбрать шаблон из предложенных тем, каждый вариант
которого можно предварительно просмотреть.
Шаблон можно изменить в любой момент, используя в настройках
опцию «Дизайн». В завершении нажать «Создать блог».
Сообщения блога. Сообщения блога могут создавать только авторы,
читатели могут оставлять только комментарии.
В текст сообщения можно вставлять рисунки, видео, ссылки.
Настройки блога. Редактирование осуществляется после входа в блог
из списка «Мои блоги». Все настройки блога находятся в навигационной
панели слева – панели управления блогом. Настройки содержат несколько
разделов: основное, сообщения и комментарии, электронная почта и мобильные устройства, язык и форматирование, настройка поиска, другое.
В основном разделе можно изменить название, описание, адрес блога, добавить авторов. Также можно управлять доступом к блогу: только для читателей и авторов блога или для всех желающих.
После внесения изменений в настройках обязательно сохраняйте результат, не переходите на другие страницы без нажатия «Сохранить настройки» в правом верхнем углу экрана Blogger.
Оформление блога. Чтобы оформить блог, нажмите на кнопку «Дизайн» на панели управления блогом.
85
Гаджетом называется интерактивная область (раздел, блок, модуль)
блога. Платформа Blogger позволяет добавлять основные (русифицированные), дополнительные (англоязычные) и собственные гаджеты. На экране
можно видеть уже добавленные в блог разделы: «Профиль», «Архив», «Заголовок», «Атрибуция».
2.1.8. Красота, идейность и нравственность – культурный код
профессионала
Информационная культура личности – одна из составляющих общей
культуры человека; совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и
новых информационных технологий.
Информационная подготовка должна обязательно предусматривать не
только технологический компонент (конкретные знания и умения при работе с информацией), но и мировоззренческую составляющую (этические
и нравственные представления и нормы).
Определяясь с направлением работы в рамках экспериментального
проекта «Апробация модели информационно-воспитывающей среды учреждения профессионального образования» наш выбор пал на формирование
информационной культуры и нравственного поведения в сети Интернет.
К такому выбору нас подвиг разбор конфликтной ситуации, возникшей
в группе с некорректным поведением в сети Интернет. По педагогическим
наблюдениям было выявлено, что учащиеся не понимают сути проблемы,
не разводят понятия информационной культуры и компьютерной грамотности. Учащиеся объясняли, что у них не было цели скомпрометировать когото, обидеть, высмеять. Для них эксперимент с фотографиями был просто
игрой, способом показать свои умения пользоваться определенными компьютерными программами, продемонстрировать свои навыки.
Проблема нравственного поведения в сети и социуме оказалась для
группы специальности «Дизайн» весьма актуальной, так как это является
частью их профессиональной деятельности. Поэтому основным направлением работы в группе было выбрано формирование информационной
культуры и нравственного поведения.
Для реализации направления работы был разработан практикоориентированный проект «Школа нравственности и сетевого этикета»
Целью проекта стала разработка системы мероприятий по формированию информационно-независимой личности, обладающей способностью к
самостоятельному нравственному и эффективному информационному поведению.
Для реализации данной цели было необходимо осуществить следующие задачи:
86
− изучить степень соответствия информационного поведения уча-
щихся в социальных сетях нравственным нормам, принятым в обществе;
− выделить проблемы, связанные с зависимым информационным поведением (по образцу других пользователей) учащихся в сети в процессе
совместного информационного контента;
− разработать комплекс мероприятий по формированию информационно-независимой личности, обладающей способностью к самостоятельному нравственному и эффективному информационному поведению.
Предметом проектирования стала информационная культура личности.
В рамках работы проекта была выдвинута гипотеза о том, что реализация мероприятий в рамках проекта будет способствовать формированию
и развитию информационной культуры учащихся, развитию информационно-независимой личности, обладающей способностью к нравственному
и эффективному информационному поведению.
В ходе осуществления проекта достигнуты следующие результаты:
− разработан ряд мероприятий по формированию информационной
культуры;
− созданы информационные материалы (творческие работы учащихся);
− осуществлена поддержка мотивации к развитию профессиональных
качеств учащихся, самообразованию.
Работа в рамках проекта содействовала:
– расширению социокультурного пространства колледжа;
– организации целенаправленной общественно значимой деятельности учащихся;
– расширению связей с социальными партнерами;
– формированию у обучающихся навыков профессиональной самопрезентации, установления деловых связей с пользователями дизайнерской
продукции.
В ходе исследования использовались следующие методы исследования:
– анализ литературных источников;
– изучение нормативных правовых актов;
– педагогическое наблюдение;
– опрос (интервью, беседа).
В исследовании использованы следующие воспитательные технологии:
– работа над нравственным понятием;
– развитие критического мышления;
– информационно-коммуникативных технологий.
В соответствии с теорией информационной деятельности выделены
критерии информационной культуры человека (согласно Э.П. Семенюк):
– умение адекватно формулировать свою потребность в информации;
– умение эффективно осуществлять поиск нужной информации во
всей совокупности информационных ресурсов;
– умение перерабатывать информацию и создавать качественно новую;
87
– умение адекватно отбирать и оценивать информацию;
– способность к информационному общению и компьютерная грамотность.
Все перечисленное выше должно базироваться на осознании роли информации в обществе, знании законов информационной среды и понимании своего места в ней, владении новыми информационными технологиями. Информационная культура и нравственная воспитанность определяют
способ трансляции информации.
Работа по нравственному воспитанию ориентирована на системное и
поэтапное ознакомление с общечеловеческими ценностями, с главными
положениями в области этики и эстетики, формирование духовной основы
для мудрого и высоконравственного поведения в будущем.
Данная деятельность позволила научить учащихся размышлять о разных сторонах жизни и свойствах человеческого характера, определять их
позицию в восприятии и оценке всего окружающего. Беседы, рассуждения,
формулировка идей при создании творческих работ способствовали глубокому проникновению в свой личный внутренний мир и в сложный мир человеческих отношений.
В ходе реализации проекта были проведены мероприятия, которые способствовали формированию и развитию информационной культуры учащихся; развитию информационно-независимой личности, обладающей способностью к нравственному и эффективному информационному поведению.
Среди коллективных форм работы, направленных на формирование
нравственности и информационной культуры, были:
− воспитательный час «Этикет: правила поведения в сети Интернет»;
− дискуссионные качели «Давайте понимать друг друга»;
− круглый стол «Что такое духовное богатство человека?»;
− психологический тренинг «Учимся решать конфликты»;
− час размышлений «Молодежь и время»;
− час вопросов «Умей общаться со всеми и всегда».
Кроме того, в рамках подпроекта «Истоки», который был направлен
на воспитание патриотизма, уважения к прошлому своей страны, задания
носили индивидуальный характер. В рамках подпроекта «Мы о нас» учащиеся подготовили материалы к юбилею колледжа: коллажи, сувенирную
продукцию, буклеты по специальностям, альбом «Хроника одного дня».
Достаточно эффективно зарекомендовала себя воспитательная технология работы с нравственным понятием.
Опыт работы показал, что если внимание учащихся акцентировать на
определенных нравственных нормах, понятиях, привлекать к обсуждению
нравственных проблем, то это будет создавать определенные условия для
формирования культуры поведения, в том числе и в информационном пространстве.
88
Условиями для формирования нравственной культуры личности в учреждении образования являются:
– благоприятная нравственная среда, позитивное взаимодействие между педагогом и учащимися;
– педагогическая поддержка потребности в нравственном самосовершенствовании;
– создание условий для реализации потребности личности в преобразовании окружающей действительности, реализация нравственного потенциала всех видов деятельности;
– формирование ценностного отношения к историко-культурным традициям своей страны; стремление к их творческому освоению и сохранению.
Для будущих дизайнеров владение специальными компьютерными
программами, умение работать со средствами информатизации, умение
определять полезность информации при ее поиске являются требованиями
к их профессиональной компетенции. Кроме того, содержание программ
обучения по специальности «Дизайн» предусматривает постоянное обогащение учащихся эстетическими образами, формирует культурологическое
мировоззрение. Данный аспект сам по себе является фактором повышения
нравственной культуры, профиль специальности предусматривает активную информационную деятельность, которая выражается в создании эстетических визуальных образов, сочетающий работу как с вербальными, так
и предметными средствами утверждения определенных идей, донесения
информации до пользователя.
Практические результаты работы учащихся в рамках проекта заключаются в создании условий для проявления творческих способностей и
развития профессиональных качеств, в организации общественно значимой деятельности. Учащимися группы была разработана и подготовлена
сувенирная продукция к юбилею колледжа, православный календарь, плакат «Веліч яднае», дизайн-оформление программы выступления команды
колледжа на фестивале «АРТ-вакацыі», подготовлен рождественский перфоманс, создан анимационный ролик с рекламой профессий колледжа,
подготовлена памятка по сетевому этикету, разработана серия плакатов по
энергосбережению, здоровому образу жизни. Учащиеся группы достаточно активно участвовали в районных, областных и республиканских конкурсах («Новые имена Беларуси», «Энергомарафон», «Мир 3D», «Мастерство и вдохновенье», «Через творчество – к мастерству», «WorldSkills»).
В рамках работы студии «Арт-форм» участвовали в выездном представлении театра «Батлейка», для которого были изготовлены декорации, куклы.
Работа в рамках реализации проекта способствовала включению учащихся группы в активную общественно-значимую деятельность, развивала
профессиональные навыки, стимулировала нравственную оценку поведения, в целом повлияла на информационную культуру, которую учащиеся
стали оценивать более объективно, в следствие чего изменилась самооценка уровня информационной культуры (рис. 7).
89
Рис. 7. Сравнение уровней информационной культуры
Для оценки нравственного поведения была использована методика диагностики реальной структуры ценностных ориентаций личности (С. Бубнов).
Исследование выявило, какие ценностные ориентаций личности проявляются в реальных условиях жизнедеятельности (рис. 8).
Среди ценностей были предложены следующие:
– приятное времяпрепровождение, отдых;
– высокое материальное благосостояние;
– поиск и наслаждение прекрасным;
– помощь и милосердие к другим людям;
– любовь;
– познание нового в мире, природе, человеке;
– высокий социальный статус и управление людьми;
– признание и уважение людей и влияние на окружающих;
– социальная активность для достижения позитивных изменений в
обществе;
– общение;
– здоровье.
Рис. 8. Изучение ценностных ориентаций личности
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]