Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования. Сборник методических материалов
.pdf
Самые высокие показатели имеют такие ценности, как «помощь и милосердие к другим людям». На достаточном уровне развиты такие ценности, как «поиск и наслаждение прекрасным» и «признание и уважение людей и влияние на окружающих». При первичном срезе (на 2 курсе) основной ценностью было заявлено «приятное времяпрепровождение, отдых».
Самый низкий показатель зафиксирован по такой ценности, как «социальная активность для достижения позитивных изменений в обществе».
Данный показатель остался практически без изменений, так как учащиеся
в своем большинстве активности не проявляют, поскольку привыкли к самостоятельной индивидуальной работе.
Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности
(С. Бубнов) изучает реализацию ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности и отношение учащихся к различным
проявлениям жизни в обществе. Данные диагностики могут помочь в коррекции воспитательной работы в группе по нравственному воспитанию.
Анализ страничек учащихся группы в социальной сети показал, что
размещенные материалы достаточно корректны, отражают будущую профессиональную деятельность учащихся, на них представлены темы дипломных работ (подборки картин, художественных фотографий), увлечения, посты имеют общекультурную направленность (афоризмы известных
людей). Кроме того, благодаря группе в социальной сети можно достаточно быстро сделать объявление, передать необходимую информацию, разместить важные материалы.
В процессе реализации мероприятий проекта у учащихся формировались не только знания, но и умения действовать в информационной среде.
Знания современной компьютерной техники и навыки работы с ними могут устареть, но основные принципы культуры информационной деятельности останутся. Ведь нравственные качества человека должны проявляться в любой сфере жизнедеятельности.
В процессе реализации проекта были созданы творческие работы
учащихся на различные темы. Появилась идея собрать их в единый электронный альманах. На верстку такого информационного продукта потребовалось около недели работы и компетенции трех заинтересованных
учащихся.
По итогам реализации проекта можно сделать следующие выводы:
– для выяснения уровня информационной культуры необходимо проводить исследование учащихся один раз в семестр, методики должны подбираться с учетом оценки разных критериев (пользовательская культура,
владение компьютерной грамотностью, выполнение этических норм поведения) так как нет методики, которая отследила бы все одновременно;
91
– при подборе методик необходимо производить четкий отбор, чтобы
они не дублировали друг друга; легче обрабатывать и анализировать те методики, где видны конкретные числовые данные;
– включать учащихся в общественно полезную деятельность, которая
связана с развитием профессиональных навыков.
2.1.9. Формирование информационной культуры личности: здо-
ровьесберегающий аспект
В ходе реализации педагогического проекта «Учитель за здоровье и
безопасность детей в информационном пространстве» был проведен ряд
мероприятий.
Инструментальные исследования по проблеме информационной культуры личности способствуют осознанию учащимися своих информационных потребностей и регулированию информационной деятельности в соответствии с ценностями здоровья.
Анкетирование учащихся проводилось по нескольким направлениям
по готовым методикам и составленным под содержание проекта опросникам. Получены следующие результаты: 2 учащихся группы (7,8 %) имеют
средний уровень информационной культуры, остальные (92,2 %) – высокий уровень информационной культуры.
Было выявлено, что 90 % учащихся группы предпочитают в свободное время посещать социальные сети. 100 % учащиеся ежедневно проводят
определенное количество времени за компьютерной техникой. Из 26 человек 18 (69 %) – проводят за компьютерной техникой до 3-х часов в день,
остальные (31 %) – более 3-х часов в день.
Используя сеть Интернет, учащиеся общаются и находят информацию, связанную с профессиональной деятельностью.
Все учащиеся группы считают, что длительное нахождение за компьютерной техникой ухудшает состояние здоровья; были выделены основные вредные факторы при работе за компьютером:
– нагрузка на зрение (100 %);
– стесненная поза (62 %);
– психическая нагрузка и стресс при потере информации (35 %);
– компьютерная зависимость (43 %).
4 человека (15 %) из группы не могут обойтись без компьютерной
техники, 10 человек (38 %) могут обойтись 1–2 дня, а остальные учащиеся
могут обойтись без компьютерной техники на протяжении недели.
Для отслеживания динамики формирования здоровье сберегающих
установок личности была проведена анкета для учащихся «Компьютер и
здоровье». Анализ показал, что 42 % учащихся ответственно относятся к
своему здоровью, соблюдают режим дня, правильно питаются, грамотно
чередуют время труда и отдыха, дозированно пользуются компьютерной
92
техникой и средствами мобильной связи. У 58 % не в достаточной степени
сформирована потребность в здоровом образе жизни.
Информационная деятельность учащихся в своем большинстве связана с источниками цифровой информации, которые в свою очередь оказывают негативное влияние на здоровье человека.
В начале учебного года учащиеся группы были разделены на две подгруппы: первая при поиске необходимой информации при подготовке информационных и воспитательных часов пользовалась интернет-ресурсами,
вторая группа была нацелена на использование материалов из печатных
источников. В процессе проведения кураторских часов я отмечала, что
учащиеся 2 подгруппы оказываются менее подготовленными по теме.
Учащиеся пришли к выводу, что самым эффективным и быстрым методом
является поиск информации в сети Интернет. Основной способ поиска информации – использование поисковой системы Яндекс. Для развития пользовательских навыков учащихся группы был проведен практикум «Поиск
информации в сети Интернет» (прил. 3).
Использование сети Интернет неразрывно связано с использованием
учащимися компьютера. В связи с этим возникла необходимость осветить
проблему соблюдения правил работы за компьютером (время, проведенное
за компьютером, влияние компьютера на здоровье учащихся).
Целью проведенных мероприятий было формирование у учащихся осознанного и ответственного отношения к своему здоровью и в целом к здоровому
образу жизни. По данной проблеме были проведены воспитательный час «Интернет: плюсы и минусы» (прил. 4), беседа «Вредные факторы при работе за
компьютером» (прил. 5), диспут «Виртуально или реально» (прил. 6).
В ходе мероприятий учащимися было доказано, что работа в сети Интернет имеет как отрицательные, так и положительные стороны. Положительные: пользователь может найти ответы на любые свои вопросы, начиная
от познавательной информации, необходимой для подготовки к учебным занятиям, и заканчивая информацией для общения. Особую ценность для учащихся имеет возможность найти в сети интересующую книгу и прочитать ее.
При подготовке классных часов при прохождении практики в школе
основным источником для получения информации была сеть Интернет.
Создание наглядного раздаточного материала, а также музыкального сопровождения производилось с помощью компьютера.
Профессиональные пробы учащихся способствовали закреплению
здоровье сберегающих установок личности, проведенная ранее работа ориентировала практикантов на организацию целенаправленного взаимодействия со школьниками и их родителями по формированию бережного отношения к своему здоровью, демонстрации моделей досуга без использования компьютерной техники.
93
Расширение экспериментальной деятельности состоялось во время
прохождения обучающимися психолого-педагогической практики в школе.
Закрепление навыков здоровьесберегающего поведения у учащихся происходило опосредованно, через планирование и проведение мероприятий
со школьниками в рамках плана воспитательной работы класса.
На первом этапе работы учащихся со школьниками было проведено
анкетирование среди учащихся начальных классов, а также их родителей
по выявлению проблемы компьютерной зависимости.
Используемые способы и методы:
– анализ литературных источников;
– наблюдение, анкетирование;
– анализ проведенного наблюдения и анкетирования;
– структурирование результатов.
Результатом самостоятельной информационной деятельности учащихся стала разработка и презентация памяток, буклетов, плакатов на основе полученных теоретических и практических сведений. Учащиеся выяснили, что все ученики начальных классов проводят 2–3 ч за компьютером, в это время они играют в сетевые игры (типа «Шарарам»), общаются
через социальные сети, а также ищут дополнительную информацию к домашним заданиям. Родители видят как положительные, так и отрицательные стороны влияния сети Интернет (20 % законных представителей отмечают появление агрессивности в поведении с началом использования компьютера, 35 % – отмечают повышение самостоятельности, а также развитие общительности у своих детей, 45 % – не заметили никаких изменений
в поведении ребенка).
Результаты проделанной работы позволили учащимся сделать выводы
о необходимости привлечь внимание школьников и их родителей к проблеме компьютерной зависимости через презентацию правил работы за компьютером, а также правил работы в сети Интернет для младших школьников.
Учащиеся группы, при прохождении психолого-педагогической практики, планировали и проводили внеклассные мероприятия, заинтересовывая
детей различным наглядным, раздаточным и занимательным материалом.
Цели мероприятий реализовывались с помощью следующих видов
деятельности: работа в группах, индивидуальная работа, работа в парах,
беседа, инсценировка ситуаций.
В ходе воспитательных мероприятий практиканты пытались показать
детям, что, кроме компьютерных игр и сети Интернет, существует различный занимательный материал: кроссворды, загадки, пословицы, ребусы,
которые позволяют интересно и с пользой проводить свободное время.
Было проведено повторное изучение уровня информационной культуры учащихся с использованием анкет «Информационная культура» и
«Компьютер и здоровье».
94
Результаты повторного анкетирования показали положительную динамику: все учащиеся группы имеют высокий информационный уровень;
74 % учащихся ответственно относятся к здоровому образу жизни (улучшение на 32 %).
Из вышесказанного следует, что с повышением уровня информационной культуры повышается ответственность за свое здоровье, с развитием
информационной грамотности формируется потребность в реализации
здорового образа жизни.
Перспективными задачами по осуществлению проекта «Учитель за
здоровье и безопасность детей в информационном пространстве» экспериментальной группы являются следующие:
1) привлечение законных представителей учащихся начальной школы
к взаимодействию по следующим направлениям:
– обучение детей правилам работы с компьютерной техникой;
– проведение мониторинга состояния здоровья детей (заполнение
дневника здоровья школьника);
2) закрепление навыков использования различных методов и приемов
с целью регулирования функционального состояния школьников в процессе учебной деятельности.
2.2. О реализации экспериментального проекта «Апробация
модели профориентационной деятельности колледжа на основе
пиар-полиграфии»
Реализованный на базе учреждения образования «Минский государственный профессионально-технический колледж полиграфии имени
В.З. Хоружей» экспериментальный проект ориентирован на повышение
социальной значимости рабочих профессий для полиграфической отрасли
среди целевой аудитории Республики Беларусь, формирование положительного имиджа учреждения образования.
Профессиональный подход к позиционированию и средствам профориентационной деятельности по продвижению образовательных услуг
учреждения образования, видение перспектив развития, подкрепленное
маркетинговыми исследованиями, формирование комплексных планов
маркетинговой и коммуникационной деятельности, качественная организация рекламной деятельности сегодня являются факторами и ресурсами
успешного развития колледжа.
Маркетинговая политика учреждения образования включает в себя
два основных направления:
– «внешний» пиар колледжа как одного из конкурирующих поставщиков услуг на образовательном рынке;
– «внутренний» пиар колледжа.
95
В результате реализации проекта достигнуты следующие результаты:
– сформирована стратегия пиара колледжа с учетом возможностей,
ресурсов и тенденций развития рынка труда;
– разработаны инструментарий пиар-кампании колледжа, новые формы и методы профориентационной деятельности;
– расширен спектр услуг дополнительного образования;
– обобщен опыт маркетинговой деятельности и др.
Алгоритм создания молодежного телевидения
Цель – создание молодежного телевидения (далее – МолТВ) для создания сюжетов о проходящих мероприятиях и информирования студентов
колледжа.
Целевая аудитория: учащиеся, родители, педагоги, выпускники колледжа, поступающие, социальные партнеры, структуры управления разно-
го уровня.
Необходимые сотрудники: оператор-монтажер, режиссер, корреспондент.
Реализация проекта решает следующие задачи:
– организовать единую систему информационного обеспечения образовательного процесса с непрерывной формой подачи информации в соответствии с тематикой и календарным планом;
– информировать учащихся, педагогов, родителей, поступающих о
происходящих событиях и мероприятиях в учреждении образования;
– реализовать молодежные инициативы, создать видеопроекты, которые смогут участвовать в различных конкурсах, связанных с тематикой телевидения;
– реализовать информационные, культурно-просветительные, образовательные программы для учащихся.
Этапы реализации:
1-й этап. Организация проекта. Формирование инициативной группы
по обеспечению деятельности и организации работы МолТВ. Утверждение
следующих документов:
– план работы МолТВ;
– положение МолТВ;
– структура МолТВ;
– отчет о решении;
– презентация репортажей МолТВ;
– разработка технического плана обустройства.
2-й этап. Техническое обустройство.
Технические требования для создания МолТВ.
1. Фотокамера «Canon EOS 7D»:
− возможность съемки в разрешении 1080 пикселей с кадровой часто-
той от 24 fps;
96
− наличие входа для внешнего микрофона;
− обязательно 4-х осевая стабилизация, если съемка идет без штатива;
− хороший срок автономной работы (сменные батареи);
− оптический зум;
− желательно наличие Wi-Fi;
− рекомендуемый размер диафрагмы от F5.
2. Штатив.
3. Накамерный свет (световой поток от 500 лм).
4. Внешний микрофон (петличный):
− диаграмма направленности: круговая (всенаправленная);
− частотный диапазон 65 Гц – 18 кГц;
− чувствительность 30 дБ ± 3 дБ, 1кГц;
− соотношение сигнал / шум от 70 дБ;
− питание для записи с видеокамерами / фотоаппаратами;
− длина провода от 4 м.
5. Компьютер:
− процессор: «Intel core i7-4770k – 6700k»;
− видеокарта: «Nvidia gtx780»;
− оперативная память: 1600 мГц, 16 Гб;
− жесткий диск под систему: 128–256 Гб;
− жесткие диски: 1–2 Тб;
− блок питания: 600 Вт.
3-й этап. Запуск работы МолТВ.
– создание видеосюжетов, промороликов, видеопроектов;
– реализация информационных, культурно-просветительных, образовательных программ для учащихся;
– знакомство с творческими работами в области телевизионной журналистики учащихся других учебных заведений;
– участие в конкурсах по медиаресурсам среди учебных заведений.
Важной составляющей деятельности МолТВ является создание ви-
деосюжета по мероприятию:
1. Снять на камеру мероприятие с настройками разрешения не ниже
1080 пикселей и кадровой частотой 24 fps. Съемку производить нарезками
(3–10 секунд) с плавными проездками, зуммированием, иногда с плавной
сменой фокуса (от второстепенного объекта к главному). Для сюжета полезно снимать символику, логотипы и атрибутику мероприятия.
2. Подготовить вопросы для интервью с организаторами мероприятия
или важными людьми (почетные гости, жюри, администрация). Записать
интервью с использованием штатива, петличного микрофона и, при необходимости, накамерного света. Корреспондент должен стоять рядом с камерой и задавать вопросы человеку (не в микрофон). Человек, у которого
берут интервью, должен смотреть на корреспондента (не в камеру).
97
3. Подготовить и записать закадровый текст: самые интересные и
важные факты о мероприятии.
4. Отобрать лучшие моменты в программе видеомонтажа (например,
«Adobe premiere pro» или «Final cut X») и собрать видеоряд, наложив закадровый голос, фоновую музыку, плашки для интервью.
5. Выполнить рендер видео с рекомендуемыми параметрами кодека
«H264», разрешения не менее 1920–1080 пикселей, количеством кадров в
секунду не менее 24, битрейтом «Vbr2pass» 6–15 Мбит, битрейтом звука не
менее 192.
6. Загрузить видео на канал YouTube с описанием и добавлением хеш-
тегов.
7. Создать записи в социальных сетях с вставкой видео из YouTube.
2.3. Практические аспекты создания виртуального музея
(из опыта работы филиала «Минский государственный автомехани-
ческий колледж имени академика М.С. Высоцкого» УО РИПО)
Создание, становление и развитие колледжа неразрывно связано с историей Минского автомобильного завода, строительство которого было начато
в августе 1944 г. после освобождения Минска от фашистов. Для подготовки
кадров для завода в 1945 году и было создан учреждение образования.
В 2000 году к 55-летию со дня основания колледжа был открыт музей
его истории (далее – Музей), а в 2010 году по инициативе бывшего выпускника, директора колледжа Кириленко В.Г. произведены реконструкция и
обновление экспозиции Музея.
В основу концепции создания и организации работы Музея, разработанной его руководителем, бывшей выпускницей колледжа, Л.А. Страмбурской, лег ряд принципиальных положений:
− музей – это открытое для всеобщего посещения структурное подразделение учреждения образования, которое осуществляет выявление,
систематизацию, сохранение и популяризацию историко-культурных ценностей развития данного учреждения образования, а также реализует важную образовательно-воспитательную функцию;
− музей учреждения образования – это один из элементов отечественной культуры и менталитета, эффективное средство обучения и воспитания учащихся, формирования коллектива единомышленников;
− с помощью своей экспозиции музей способен не только сохранить
историческую память о пройденном пути, традициях, заслуженных достижениях и успехах педагогического коллектива, сотрудниках учреждения
образования, изучаемых учебных дисциплинах, специальностях и специализациях, связях с предприятиями-заказчиками, но и сделать процесс обучения и воспитания предметным, наглядным, осязаемым, обеспечить гражданско-патриотическое воспитание учащейся молодежи;
98
− высокий статус музею придает интеграция его в образовательный
процесс через организацию систематических экскурсий, работу кружков,
проведение целевых исследований; только в этом случае музей становится
важной составляющей повседневной жизни учреждения образования, создает возможности для эффективного личностно ориентированного образования и воспитания молодежи в атмосфере целенаправленного творчества.
Создание виртуальных музеев на базе уже существующих экспозиций
учреждений образования позволяет значительно расширить возможности
реализации этих базовых положений, прежде всего, в плане ознакомления
с материалами, собранными и представленными в экспозиции, а также в
осуществлении виртуальных экскурсий и углубленном изучении отдельно
взятых тематических разделов экспозиции.
В основу всей работы по созданию виртуального Музея колледжа
легло творческое осмысление, обновление и пополнение основного раздела Музея – «Хроника важнейших событий в истории колледжа», включающего в себя отдельные разделы экспозиции, тематически озаглавленные следующим образом:
− «Они были первыми» (содержат фотографии с пояснительным текстом о старейших педагогах колледжа и его первых учащихся, отражающие учебные будни, быт и досуг того периода);
− «Из одного металла льют медаль за бой, медаль за труд» (содержат
фотографии и биографические сведения о педагогах – фронтовиках, партизанах, тружениках тыла, ковавших Победу над врагом на заводах оборонной промышленности, а также информацию об учащихся – участниках Великой Отечественной войны, партизанах, подпольщиках);
− «Они возглавляли колледж» (фотографии директоров колледжа с
биографическими сведениями; списочный перечень их заместителей по
направлениям работы, заведующих отделениями и руководителей иных
структурных подразделений за период существования колледжа);
− «Трудом их славен колледж наш!» (фотографии ветеранов-педагогов
и сотрудников учреждения образования, стаж работы которых составляет
более 20 лет, с краткими биографическими пояснениями);
− «Награды Родины – достойным!» (списки и фотографии педагогов
и сотрудников колледжа, отмеченных за успешную педагогическую деятельность государственными наградами и почетными званиями СССР,
БССР и Республики Беларусь, знаками «Отличник образования», Почетными
грамотами и Грамотами Министерства образования Республики Беларусь,
Минского горисполкома, Администрации Заводского района г. Минска,
лиц, внесенных в Книгу Почета Колледжа);
− «Выпуск специалистов за период существования учреждения обра-
зования» (инфографика выпуска специалистов по специальностям и специализациям);
99
− «Предприятия, для которых готовим специалистов» (перечень
предприятий-заказчиков специалистов-выпускников колледжа);
− «Нас поздравляют с юбилеем!» (подборка фотографий (коллаж), отражающих проведение значимых юбилейных торжеств по случаю 50-, 55-,
60-, 70-летия колледжа, посещение учреждения образования государственными и общественными деятелями, видными выпускниками-учеными,
производственниками, представителями творческой интеллигенции);
− «Ими гордится наш колледж» (фотографии с краткими биографическими сведениями о выпускниках, которые внесли весомый вклад в развитие отечественной науки, техники, культуры, видных государственных и
общественных деятелях, орденоносцах, лауреатах Государственных премий
СССР, БССР, Республики Беларусь, обладателях иных высоких государственных званий и наград, ученых, руководителях ведущих промышленных
предприятий республики, представителях творческой интеллигенции);
− «Они вернулись в альма-матер» (фотографии бывших выпускников, а
ныне педагогов, мастеров производственного обучения и иных сотрудников колледжа с их краткими биографическими сведениями).
Особое место в Музее занимают экспозиции, посвященные знамени-
тым выпускникам колледжа:
– Герою Беларуси, академику Национальной академии наук, генеральному конструктору автомобильной техники Беларуси, генеральному
директору Объединенного института машиностроения, лауреату Государственных премий СССР и БССР, Почетному гражданину города Минска,
Минской области и Копыльского района Михаилу Степановичу Высоцко-
му – выпускнику техникума 1949 г., чье имя колледж носит с 2014 г. (экспозиция открыта с личным участием М.С. Высоцкого);
– Герою Социалистического труда, лауреату Государственной премии
СССР, Заслуженному работнику промышленности БССР, в прошлом генеральному директору Минского тракторного завода, Первому секретарю
Минского горкома КПБ, руководителю ЦК Компартии Беларуси, члену
Политбюро и секретарю ЦК КПСС Николаю Никитовичу Слюнькову, выпускнику 1950 г.
Перечисленные экспозиции дополняют витрины, где размещены оригиналы и копии важных документов, относящихся к истории колледжа,
фотографии и фотоальбомы выпускников разных лет, учебники, учебные
пособия и иные авторские книги педагогов и выпускников, лучшие творческие работы учащихся.
В 2017–2018 учебном году создана экспозиция, посвященная посещению колледжа Президентом Республики Беларусь А.Г. Лукашенко в День
знаний 1 сентября 2017 г.
В процессе подготовки к созданию виртуального Музея колледжа были
последовательно реализованы следующие организационно-практические
мероприятия.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]