Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования. Сборник методических материалов
.pdf
Вместе с тем можно выделить достоинства и особенности клипового
мышления:
– высокая скорость обработки информации;
– быстрое переключение между разными смысловыми фрагментами;
– защитная реакция на информационную перегрузку;
– предпочтение визуальных символов и образов нетекстовой информации;
– стремление к краткости, лаконичности подачи информации, постоянной новизне.
Следующая особенность, на которую следует обратить внимание, –
это «новое чтение». Наблюдение за читающими и анализ увиденного позволяет сделать следующее заключение: подростки и многие представители более зрелого возраста используют вертикальное, или диагональное,
чтение – быстрый пробег по заголовкам, страницам, абзацам в поиске информации. Одним из популярных сейчас является экранное чтение (электронное) – чтение с экрана технических устройств, чтение электронных
книг. Существует и online-чтение. Здесь доминирует целенаправленный
поиск в информационном потоке определенных фрагментов содержания в
целях оперативного получения консультаций или сведений, необходимых,
как правило, в данную минуту. Из процесса чтения уходит чувство удовольствия, «деловое чтение» теснит «чтение для души». По мнению доктора филологических наук, психолингвиста В. Белянина, проблема восприятия текста – одна из ключевых для современной психологии.
Сегодня мы наблюдаем расцвет визуальных форм во всех сферах: видео, фото, граффити. Текст уходит на второй план. С каждым годом люди
становятся все более визуально ориентированными – это объективные последствия цифрового прогресса. В социальных сетях пост без картинки не
привлекает внимание читателей независимо от важности его содержания.
Даже бизнес-презентации крупнейших мировых компаний содержат мини-
мум текста и максимум инфографики – с целью стремительно донести
информацию.
В последнее время многие люди не владеют чтением и письмом в той
мере, которая позволяет пользоваться ими для получения информации,
общения и самовыражения.
Функционально неграмотный человек – это человек, получивший образование, но, тем не менее, испытывающий трудности в получении и критическом осмыслении информации, что делает его потенциальной жертвой
различных манипуляций.
Нельзя оставить без внимания, что процессы, которые происходят сегодня в мире, так или иначе оказывают на нас огромное влияние.
Даже поверхностный анализ дает возможность увидеть некоторые
кардинальные изменения, наиболее характерные сегодня. Новой эпохе
31
свойственны такие черты, как глобализация, серьезные межэтнические и
межконфессиональные конфликты, ярко выраженное состояние неопределенности в понимании целей и направления развития общества. Изменчивость мира и его образа в сознании людей разной ментальности, образования и социальной принадлежности меняет и само представление о межличностных и межгрупповых отношениях.
Проявления глобализации сказываются не только на экономике и политике, но затрагивают все стороны взаимодействия разных культур – от
обмена технологиями и совместных научных разработок до смешанных
браков. Существенное влияние оказывают эти процессы и на восприятие
людьми окружающего пространства. Оно воспринимается как свернутое, а
сама Земля – как небольшая планета, расстояния между разными точками
на которой совсем не так велики, как прежде казалось. Естественно, это не
может не проявиться в представлениях об окружающем мире. Если в
прежние века время и пространство казались людям бесконечными, ведь
жизнь вечна, а земля огромна, и обойти ее невозможно, сегодня люди понимают быстротечность и ограниченность жизни и легкость перемещения
в пространстве. Это придает иную ценность жизни, необходимость принятия факта существования других людей и других культур. Увеличение миграции также приводит к необходимости межличностного взаимодействия
людей, принадлежащих к разным культурам, поэтому огромное значение
приобретает анализ причин дезадаптации людей к новым условиям жизни,
неприятие или пассивное отторжение той культуры, тех традиций, которые
являются значимыми для нового социального окружения.
Кардинальные трансформации, которые происходят в последние десятилетия в мире (и в нашей стране) порождают неопределенность и текучесть ценностей, установок и нормативов. Важным моментом является тот
факт, что неопределенность в одинаковой мере сказывается и на представлениях подростков-учащихся и взрослых людей. Это затрудняет поиск путей конкретного информационного воздействия и, что особенно значимо,
прогнозирования реакции на эти воздействия.
У взрослых респондентов доминирование консервативных установок
по всем основным вопросам, связанным с политическими, социальными,
семейными представлениями и СМИ, сочетается с установкой, существовавшей в советское время, на ведущую роль среды, коллектива в развитии
и воспитании. Естественно, что наиболее ярко эта позиция проявлялась и
проявляется в педагогическом сообществе. При этом вызывает удивление
тот факт, что, признавая на словах ценность учреждения образования как
института социализации, педагоги реально перекладывают всю ответственность на семью, которую считают главным фактором, влияющим на
развитие детей.
32
Консервативность убеждений педагогов, принадлежащих к разным
возрастным группам (от 40 до 60 лет), особенно тревожна в связи с тем,
что эта позиция не позволяет им действенно влиять на процесс информационной социализации подростков и молодежи и даже на их ориентировку
в информационном пространстве.
Материалы, полученные в исследованиях О.В. Гребенниковой, Н.А. Голубевой и А.Н. Пархоменко показали, что молодые люди в большей степени доверяют сети Интернет и больше ей пользуются, что существенно отличает их от педагогов. Проблема даже не столько в операциональной стороне (взрослые меньше пользуются электронными средствами массовой
информации, так как в меньшей степени обладают умениями их использования), сколько в отношении и доверии к ним. Большинство взрослых, в
особенности педагогов, в большей степени ориентированы на телевидение
и считают, что сети Интернет вредна для здоровья и «оболванивает» подростков, снижает уровень их развития. При этом они не видят уникальных
возможностей культурного и познавательного развития в новых технологиях, не понимают особенностей общения в сети Интернет, которому дети
отдают столько времени, и не осознают новую структуру интересов подростков (новая музыка, фильмы и т. д.), отрицают связь субкультуры молодежи с новыми информационными технологиями.
Для молодежи, которая, в свою очередь, не доверяет телевидению, эти
взрослые не могут быть значимыми, не вызывают доверие их советы и в
других областях социальной реальности. Это говорит о том, что в выборе
информационных источников и полей информации подростки фактически
предоставлены сами себе и не могут (даже если бы захотели) ориентироваться на мнение педагогов, а часто, по-видимому, и родителей.
В то же время материалы, полученные в исследовании Т.П. Авдуловой, показали более сложную зависимость между возрастом и источником
получения информации. В том случае, если выбор является содержательным, то он перестает быть линейным. Большинство подростков демонстрируют активную позицию во взаимодействии с информационным пространством. Коммуникативная толерантность молодых людей связана с их
готовностью осуществлять выбор в пользу гибких стратегий построения
отношений, использованием эффективных моделей самопрезентаций. Интересно, что именно коммуникативная толерантность в отдельных своих
проявлениях связана с уровнем доверия различным компонентам интернет-пространства, а некритично относятся к информации преимущественно интолерантные подростки.
Говоря о молодежи, особенно важно подчеркнуть, что профессиональная увлеченность играет одну из важнейших ролей при информационной социализации. Как показывают полученные в разных исследованиях
материалы, друзья, педагоги, иногда и родители оказывают меньшее влия-
33
ние на выбор информационного поля и по содержанию, и по форме, чем
профессиональная мотивация. Особенно явно этот феномен сказывается в
случае совпадения профессиональной и групповой идентичности.
Исследования Г.Р. Хузеевой показали, что не меньшее значение, чем
профессиональная и групповая идентичность, имеет при выборе формы и
содержания СМИ и место проживания подростков. У подростков из больших городов больше выбор и разнообразие в источниках информации,
прежде всего, по содержанию. С этим связано и стремление подростков
больше походить на самих себя, а не на близких взрослых, меньше ориентироваться на семью и традиции. При этом степень доверия к получаемой
информации значительно выше у подростков из небольших поселений,
чем из мегаполиса. Особенно важно, что именно в малых городах СМИ
выполняют роль источника и объекта гражданской и этнической идентичности, в то время как в больших – групповой и личностной.
Полученные материалы показывают, что современная ситуация неопределенности и изменчивости проявляется не только в отсутствии единых
информационных полей для взрослых и подростков, но и в отсутствии
практически у всех возрастных групп идеалов, образцов для подражания,
героев и норм. Большинство опрошенных (как взрослых, так и молодых
людей) ни на кого не хотят быть похожими, никакие образы (как реальные,
так и художественные) не являются для них эталонами. Этот факт, повидимому, говорит не столько о самоактуализации и индивидуализации,
сколько о том, что люди надеются только на себя и не испытывают доверия ни к каким образам и образцам и ни к какой информации. Ученые всегда отмечали, что отсутствие идеалов – симптом кризиса духовности в обществе, и это тревожный феномен.
В связи с этим хотелось бы еще раз обратить внимание на роль взрослого (педагога, законного представителя) как источника информации о разных областях окружающего мира. Как показывают разнообразные данные,
влияние близких и значимых взрослых остается высоким только в определенных сегментах информационного пространства, в ситуациях, связанных
с решением конкретных жизненных задач: выбором профессии, сложными,
трудными ситуациями. При этом с возрастом проявляется та же тенденция,
что и при выборе героев, – стремление опираться на собственное мнение,
доверять больше себе, иметь альтернативные источники информации.
При этом в отсутствие постоянных увлечений и интересов, также,
как и постоянной референтной группы, источники информации меняются, и их выбор зависит не только от собственных предпочтений (как кажется подросткам), но и от ситуации. А потому роль СМИ в этом случае
особенно велика.
Еще один примечательный феномен связан со все возрастающей долей музыки в общем информационном пространстве молодых людей. Музыка накладывает существенный отпечаток на весь стиль и ритм жизни
34
подростков и молодежи, их поведение, одежду, героев. Тот факт, что музыка является не только развлечением, но и информацией, подтверждается
популярностью рэпа и русскоязычных исполнителей, так как для подростков важны слова, а не только ритм и мелодия, которая вообще имеет подчиненное слову и ритму значение. По-видимому, можно говорить и о катарсическом воздействии музыки, которая заменяет комедии, мелодрамы,
детективы и приключенческие фильмы и книги, являющиеся способом
разрядки и катарсиса (очищения от трудностей и переживаний) для более
взрослой части населения. Во втором случае идентификация идет с героями фильмов и книг, в первом – эмоциональное заражение и разрядка заложены в самом строе музыки. Частично в этом кроется и феномен подростковой субкультуры, пронизанной музыкальными стилями, исполнителями
и ритмом. Этот факт необходимо учитывать и при выборе для данной возрастной аудитории способа подачи значимой информации.
Необходимо заметить, что стремление к широкому общению, которое
не может происходить по многим причинам в реальности, все больше начинает приобретать массовый характер. Младшие подростки в большей
степени зависимы от онлайн-общения, чем старшие, они также располагают и более современными средствами коммуникации, позволяющими поддерживать приятельскую беседу практически постоянно. У более старших
подростков еще наблюдается выделение в круге общения друзей и приятелей, которое мало-помалу исчезает у более младших, для которых процесс
общения становится самоцелью. Таким образом, можно говорить о том,
что неформальные группы подростков начинают все больше приобретать
виртуальный характер и самоорганизовываться по новым основаниям.
Самое главное, о чем следует помнить, что в социально-экономическом пространстве современного общества востребован и наиболее успешен тот, кто способен к восприятию, систематизации и продуцированию
информации в своей деятельности. В этих условиях особая роль отводится
знаниям, умениям и навыкам, объединенным термином «информационная
культура». Важно не только найти информацию, но и преобразовать ее в
знание.
1.4. Инновационный подход к проведению информационных
часов в учреждениях профессионального образования
Одним из национальных приоритетов Республики Беларусь является
развитие информационного общества. Происходит трансформация сфер
человеческой деятельности под воздействием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ), развивается цифровая экономика, информационное общество, что закреплено в Стратегии развития информатизации
в Республике Беларусь на 2016–2022 годы, Государственной программе
развития цифровой экономики и информационного общества на 2016–
2020 годы.
35
Информационное общество, уровень развития которого в решающей
степени определяется количеством и качеством накопленной и используемой информации, ее свободой и доступностью, оказывает сильное воздействие на процесс социализации молодого поколения.
Главными отличительными чертами информационного общества являются следующие:
– каждый член этого общества в любое время суток и в любой точке
страны имеет доступ к нужной ему информации;
– общество способно обеспечить каждого члена информационными
технологиями;
– общество само способно производить всю необходимую для его
жизнедеятельности информацию.
Информатизация общества оказывает революционное воздействие
на все сферы жизнедеятельности общества, кардинально изменяя условия жизни и деятельности людей, их культуру, стереотип поведения, образ мыслей.
Наряду с позитивными преобразованиями общества, позволяющими
обеспечивать устойчивое социально-экономическое, политическое и культурное развитие страны, улучшение качества жизни граждан, создание
широких возможностей для удовлетворения потребностей и свободного
развития личности и общества, существуют факторы риска, которые сопровождают развитие информационного общества:
– ориентация на потребление с созданием искусственных потребностей,
влияние на чувства и эмоции, формирование психологии потребителей;
– расширения границ пространства и времени с применением новых
цифровых технологий;
– суггестивное влияние на поведение, чувства, вкусы людей, манипулирование и внушение.
Современные информационные технологии все глубже проникают во
все области общественной жизни, оказывают сильное влияние на сознание
и поведение учащейся молодежи во многих сферах:
– отношение к окружающей действительности (мир воссоздается по
собственному сценарию личности при помощи новых интерактивных
средств коммуникации);
– отношение к другим людям (связь с людьми носит виртуальный характер и осуществляется посредством сети Интернет и других мультимедийных технологий);
– отношение к самим себе (под воздействием сети Интернет, телевидения, СМИ, кино копируются стили поведения популярных людей, прослеживается рыночная ориентация по отношению к самим себе);
– отношение к работе и свободному времени (работа ради карьеры и
обеспечения доступа к наслаждениям и активному потреблению, ориентация на гедонистическое поведение);
36
– отношение к получению образованию и к саморазвитию (высокую
ценность имеет инструментальное знание, основанное на коммуникациях и
современных цифровых технологиях, желание «идти в ногу» с современными способами получения знаний и применении их на практике. Очень
много времени уделяется самообразованию и повышению квалификации
на всевозможных курсах, тренингах);
– стиль жизни(создается собственный стиль жизни и выставляется напоказ, креативность проявляется у активных людей через самопрезентацию, а у пассивных заимствуется через подражание и руководство);
– общественные и личностные ценности(уважительно относятся к чужим ценностям, но не терпимы к людям, которые пытаются изменить их
собственные представления о системе ценностей);
– мышление и восприятие окружающей действительности (мышление
является свободным и ассоциативным, важна визуализация, внимание привлекают лишь острые и сильные ощущения).
В этих условиях вопросы воспитания у учащихся информационной
культуры представляют особую актуальность. Информационная культура
сегодня требует от современного человека новых знаний и умений, особого
стиля мышления, обеспечивающих необходимую социальную адаптацию к
переменам и гарантирующих достойное место в информационной среде.
Основной проблемой воспитания стало не получение информации, а
выработка ценностных ориентаций и полезных форм поведения и деятельности в условиях избытка разноплановой информации. Это требует
принципиально новых подходов к воспитанию, основанных на активной
работе с информацией, развитию самостоятельного критического и творческого мышления, формированию мировоззрения, ценностных установок личности.
В соответствии с методическими рекомендациями по организации и
проведению информационного часа в учреждениях образования информационные часы (обзорные и тематические) в учреждениях образования проводятся еженедельно с целью помочь учащимся ориентироваться в потоке
событий, выработать активную гражданскую позицию, осознанно участвовать в общественной жизни страны, отстаивать личные интересы с учетом
собственной позиции.
В процессе трансформации, активного развития информационного
общества актуальным является формирование у учащихся информацион-
ной культуры личности, то есть информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и
новых информационных технологий, формирование деловой активности,
ценностных ориентиров, нравственной культуры и этических принципов
учащейся молодежи.
37
Основными ориентирами направленности личности учащихся юношеского возраста являются формирование творческой индивидуальности,
гражданской позиции, стремление к самореализации, развитие инициативы
и самостоятельности жизнедеятельности.
Именно молодой человек будет главным субъектом информационного
общества, его ценностные ориентиры, образованность, культура и этические принципы определяют весь облик этого общества. Это принципиальное положение является ключевым в процессе формирования информационного пространства в учреждении образования, что и обусловливает активное вовлечение учащихся в процесс подготовки и проведения информационной работы в учреждении образования.
Основными принципами современного информационного часа являются актуальность, интерактивность, подача материала в современной, интересной для молодежи форме.
При подготовке информационного часа следует вовлекать информационные сектора органов ученического самоуправления учреждения образования, учебных групп, общежития, а также привлечение максимального
числа учащихся к различным формам активности при подготовке мероприятия. Именно учащаяся молодежь должна стать основным идейным
вдохновителем, организатором и исполнителем при подготовке и проведении информационных часов. Педагогические работники должны оказывать
содействие и координировать их деятельность.
Информационный час в инновационной форме следует проводить не
реже 1 раза в месяц (3-я неделя месяца), по времени может длиться 30–
45 минут.
Планирование тематики в учреждениях образования рекомендуется
осуществлять заранее на совете самоуправления учащихся, с учетом актуальных событий в стране, мире, интересов молодежи. При необходимости
тематический план проведения информационного часа корректируется в
зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов.
Организация информационного часа в учреждениях образования силами учащихся требует тщательной работы как на этапе подготовки, так и
на этапе проведения.
При подготовке и проведении мероприятия рекомендуется создавать
различные рубрики, то есть стимулировать включение разнообразных
креативных форм, способных интересовать молодежь.
Этапы подготовки и проведения.
1. Определение темы информационного часа. Тема может быть рекомендована Министерством образования или определяться актуальными
проблемами локального уровня.
2. Определение цели и формата. Цель формируется максимально конкретно: какую информацию необходимо донести до учащихся? От нее за-
38
висит формат мероприятия: концепция, время проведения и длительность,
роли в команде, оформление зала, звуковое сопровождение.
3. Планирование и проектирование мероприятия. При планировании
осуществляется подбор форм (рубрик) проведения мероприятия, его содержание. Сначала готовиться список главных задач, которые максимально детализируется в виде конкретных шагов.
4. Распределение зон ответственности. Определение ответственных
и исполнителей для каждой рубрики с учетом умений, способностей и интересов учащихся.Очень важно распределить задачи и ответственности
между членами команды не только на этапе подготовки, но и во время
проведения мероприятия. Целесообразно обеспечить всю команду планом
с распределением обязанностей.
5. Информационное наполнение рубрик, направленное на всестороннее
раскрытие выбранной темы. Разработка вопросов, конкретизирующих тему, подбор актуальных материалов по теме, информационное и методическое обеспечение.
6. Разработка сценария, подготовка оформления, раздаточных материалов.
7. Выбор ведущих (модераторов), способных заинтересовать сверст-
ников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме.
8. Репетиция, корректировка сценария, генеральная репетиция.
9. Разработка форм и вопросов для обратной связи. Обратная связь
может быть в форме распечатанных оценочных листов, заполняемых в
конце события, или в форме онлайн-опроса, отзывов посредством социальных сетей, видеоотзывов в конце мероприятия. Вопросы могут оценивать разные аспекты – форму проведения мероприятия, содержание, выступающих и работу организаторов.
10. Проведение мероприятия.
11. Самоанализ и рефлексия. Проведение анализа о ходе и результатах
мероприятия поможет избежать ошибок в будущем и улучшить качество
проведения последующих информационных часов.
Примерные формы проведения (рубрики) информационного часа.
Аквариум – небольшая группа людей обсуждает какую-то горячую
тему перед большой аудиторией. В классических аквариумах любой участник может присоединиться к маленькой группе и вступить в дискуссию.
Это очень эффективный формат для обсуждения трендовых тем и выявления разных точек зрения. Аквариумы позволяет выстраивать доверительные отношения и упрощает сложные вопросы.
Живая газета – спектакль в виде газеты, сценарий которой написан,
придуман и поставлен с соблюдением жанров журналистики: передовица,
фельетон, репортаж, очерк, интервью анкета, шарж, литературная пародия,
веселая смесь, информация, объявления, реклама и т. п. Газета может быть
политической, сатирической, критической, экологической и др.
39
Живая книга – форма мероприятия, где в роли книги выступает человек.
Защита проекта – представление, в ходе которого участники или
группы демонстрируют предварительно выполненные проекты (метод, позволяющий спланировать исследование, конструкторскую разработку,
управление и т. д. с тем, чтобы достичь результата оптимальным способом).
Имидж-коктейль – встреча с интересными людьми.
Информационный квилт – информационный стенд, состоящий из от-
дельных частей-лоскутков.
Информ-досье – мероприятие, проведенное в форме сборника материалов о ком-либо, о чем-либо.
Мировое кафе (World Café) – формат мероприятий, встреч, который
представляет собой структурированный процесс общения, обогащаемый
знаниями участников. Обычно люди поделены на группы по 4–5 человек,
которые сидят за круглым столом. Атмосфера напоминает дух кафе.
Встреча начинается с 20-минутного обсуждения заданной темы. После
этого один из членов каждого стола переходит в другую группу. Спикер
другого стола приветствует новичка и рассказывает, к каким выводам
пришла его группа.
Нетикет (неологизм, от англ. net – сеть и этикет) – презентация правил поведения, общения в сети Интернет, традиции и культура интернетсообщества, которых придерживается большинство.
Ньюс-фреш – (от англ. news – новости, fresh – свежий) – краткий обзор свежих новостей.
Open space – это разновидность «открытого микрофона», своеобразной площадки, где учащиеся имеют возможность выступить перед широкой аудиторией. Выступления участников должны быть краткими и не
превышать 5–7 мин. Количество сообщений - не более пяти.
Печа-куча (от япон. Pecha Kucha – болтовня) – это новый активно развивающийся формат общения, краткая презентация, состоит из 20 слайдов, которые сменяются автоматически. Каждый слайд демонстрируется
ровно 20 секунд, по этой причине этот формат иногда называют
еще презентацией 20×20. Итого весь доклад длится ровно 6 минут 40 секунд. После каждого доклада слушатели могут поделиться своим мнением
или задать вопрос докладчику.
Мастер-класс – эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания. Вовремя мастер-класса специалист
рассказывает и показывает, как применять напрактике новую технологию
или метод.
Телемост – организованное полноценное общение, во время которого
устанавливается связь в режиме реального времени (онлайн) между значительно удаленными друг от друга точками с целью обмена информацией
или ведения дискуссии между ее участниками.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]