Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования. Сборник методических материалов
.pdf
Этап 1.
С целью расширения информативно-содержательной составляющей
экспозиции руководитель Музея с активом из числа бывших выпускников
колледжа путем углубленного изучения научно-популярной литературы о
Минском автомобильном заводе, ПО «БелавтоМАЗ», архивных материалов, хранящихся в колледже, опроса бывших выпускников смогли дополнительно получить интересную и уникальную информацию о колледже,
его руководителях и сотрудниках, проследить жизненную и творческую
судьбу выпускников, добившихся значимых результатов в производственно-служебной деятельности, отмеченных высокими наградами Родины,
внесших значительный вклад в развитие машино- и автомобилестроения
страны.
Полученная информация была использована в озвучивании вербального путеводителя по виртуальному Музею (закадровый текст).
Этап 2.
Обеспечение технического оформления визуальной экскурсии по Музею, включившее проведение съемки на 360° (круговая панорама Музея) с
выделением тематических стендов экспозиции, посвященной Герою Беларуси М.С. Высоцкому, находящейся вне базового помещения Музея, монтаж и компоновка фото- и видеоматериалов.
Этап 3.
Подготовка текста аудиозаписи, включающая использование дополнительной информации, собранной в процессе реализации этапа 1, проведение аудиозаписи визуальной экскурсии, наложение аудиозаписи на видеозапись. На этом этапе пришлось решать сложные и ответственные задачи по подбору лица, осуществляющего чтение подготовленного текста
аудиозаписи визуальной экскурсии по Музею, а также проведение неоднократных практических тренингов по грамотному и фонетически выверенному озвучиванию подготовленного текста.
Этап 4.
На этом этапе были размещены материалы виртуального Музея на
сайте колледжа специалистами вычислительного центра учреждения образования.
Следует подчеркнуть важность, своевременность, необходимость и
безусловную пользу создания и развития виртуальных музеев учреждений
образования Республики Беларусь. Во-первых, с их помощью создается
реальная возможность оперативно размещать в виртуальном пространстве
социально значимую информацию о наиболее важных событиях в жизни
учреждений образования, имеющих культурное и общественноисторическое значение. Во-вторых, использование современных информационных технологий позволяет с помощью виртуальных музеев знакомить
посетителей сайтов учреждений образования с теми документальными и
101
вещественно-материальными экспонатами, которые в силу различных обстоятельств пока еще не нашли отражения в действующих экспозициях
музеев и хранятся в фондах.
Разумеется, обе эти задачи могут эффективно решаться только при
условии заинтересованного и ответственного отношения к этому важному
направлению социально-общественной деятельности со стороны соответствующих администраторов и руководителей (хранителей фондов) Музеев
учреждения образования.
Основные направления деятельности музея, результаты работы,
концепция развития виртуального музея.
Особый статус музею учреждения образования придает интеграция его
в образовательный процесс через организацию систематических экскурсий,
работу кружков, проведение целевых исследований. Музей является важной
составляющей повседневной жизни учреждения образования, создает реальные возможности для эффективного личностно ориентированного образования и воспитания молодежи в атмосфере целенаправленного творчества, активного участия учащихся во всех видах деятельности музея.
За годы существования Музея сформирована целостная и эффективная система организации его работы. Основные направления деятельности:
– поисково-исследовательская работа;
– ведение летописи истории колледжа;
– пополнение архивных материалов (документы, фото- и видеоматериалы);
– оформление Книги почета колледжа;
– организация встреч с ветеранами колледжа;
– профессионально-ориентационная работа с будущими абитуриентами;
– осуществление связи с выпускниками учреждения образования;
– проведение тематических экскурсий, бесед и классных часов в учебных группах;
– проведение экскурсий о создании и развитии учебного заведения
для гостей колледжа (на английском языке для иностранных граждан);
– сотрудничество с музеями г. Минска.
Виртуальный Музей истории филиала «Минский государственный автомеханический колледж имени академика М.С. Высоцкого» учреждения
образования «Республиканский институт профессионального образования»
создан в 2017 г., Презентация о выпускниках колледжа создана в 2018 г. и
размещены на сайте колледжа mgak.ripo.unibel.by на базе экспозиций, материалов и документов существующего музея истории учреждения образования.
Цель виртуального музея: формирование гражданственности и патриотизма учащейся молодежи с помощью IT-технологий.
102
Основные задачи виртуального музея: применение интерактивных
компьютерных технологий в рамках работы музея колледжа;
– обобщение и распространение опыта работы музея колледжа;
– формирование гражданско-патриотических качеств учащихся на
просторах информационных пространств виртуальной среды.
Концепция развития виртуального музея включала:
– проведение видеосъемки на 360°, создание круговой панорамы музея;
– проведение видеосъемки экспозиции Героя Беларуси М.С. Высоцкого;
– монтаж фото-, видеоматериалов;
– размещение виртуального музея и презентации о выпускниках колледжа на сайте mgak.ripo.unibel.by;
– подготовка фотоматериалов и биографических данных выпускников
учреждения образования, которые внесли весомый вклад в развитие отечественной науки, техники, культуры, видных государственных и общественных деятелей, орденоносцев, лауреатов Государственных премий
СССР, БССР, Республики Беларусь, обладателей иных государственных
званий, ученых, руководителей ведущих промышленных предприятий
республики, представителей творческой интеллигенции, отличников образования Республики Беларусь и размещение на сайте колледжа
mgak.ripo.unibel.by;
– своевременное обновление и пополнение материалов;
– оперативное размещение в виртуальном пространстве информации о
наиболее значимых событиях в жизни колледжа, имеющих историческое
значение;
– реализация с использованием современных информационных технологий возможности информирования посетителей сайта колледжа о документальных и вещественно-материальных экспонатах, хранящихся в фондах Музея и не нашедших пока отражения в действующих экспозициях.
103
ЛИТЕРАТУРА
Авдулова, Т.П. Альтернативный выбор подростков в информационном
пространстве / Т.П. Авдулова // Психология обучения. 2012. № 11. С. 71–82.
Анохин, С.М. Кибербуллинг учителя: постановка проблемы [Электронный
ресурс] / С.М. Анохин, Н.Ф. Анохина // Современные проблемы науки и
образования. 2014. № 6. С. 943. Режим доступа : http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=16918. Дата доступа : 19.12.2018.
Бычкова, А.М. Доведение до самоубийства посредством использования
интернет-технологий: социально-психологические, криминологические и
уголовно-правовые аспекты / А.М. Бычкова, Э.Л. Раднаева // Всероссийский криминологический журнал. 2018. Т. 12. № 1. C. 101–115.
Глинский, А.А. Феномен воспитательного пространства в современной
образовательной практике / А.А. Глинский, Н.Н. Захожая // Выхаванне і
дадатковая адукацыя. 2015. № 8. C. 3–8.
Голубева, Н.А. Сравнительный анализ информационных предпочтений
старшеклассников московской школы и немецкой гимназии / Н.А. Голубева // Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. 2011. № 4. C. 29–36.
Данилова, А.А. Манипулирование словом в средствах массовой информации / А.А. Данилова. М. : Добросвет, 2009. 324 с.
Дубовицкая, С.В. Воспитывающая среда как фактор становления и развития личности / С.В. Дубовицкая, И.Л. Беккер // Известия Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского
2011. № 24. С. 631–638.
Есина, Е.В. Педагогическая психология: конспект лекций / Е.В. Есина.
М. : Эксмо, 2008. 180 с.
Живая библиотека. Не судите о книге по ее обложке! [Электронный ресурс] / Европейская сеть против национализма, расизма, фашизма и в поддержку мигрантов и беженцев. Режим доступа : http://www.unitedagainstracism.org/pdfs/HumanLibraryLeaflet_RUS.pdf. Дата доступа : 30.07.2018.
104
Зелинский, С.А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание. Средства массовой коммуникации, информации и пропаганды как проводник манипулятивных методик воздействия на подсознание и
моделирования поступков индивида и масс / С.А. Зелинский. СПб. : Издательско-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2008. 407 с.
Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учеб. / И.А. Зимняя. 2-е изд.
М. : Логос, 2000. 384 с.
Кашлев, С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов / С.С. Кашлев. Минск : Университетское, 2000. 95 с.
Корчак, Я. Воспитание личности. Книга для учителя / Я. Корчак. М. :
Просвещение, 1992. 287 с.
Костяк, Т.В. Социальные представления студентов в контексте информационной социализации / Т.В. Костяк // Мир психологии. 2011. № 2. С. 201–207.
Ланкин, В. Электронный учебник: возможности, проблемы, перспективы /
В. Ланкин, О. Григорьева // Высшее образование в России. 2008. № 2.
С. 130–134.
Лещенко, А.М. Социальные сети как механизм конструирования коммуникации в современном обществе : дис. … канд. филос. наук : 09.00.11. /
А.М. Лещенко. Пятигорск, 2011. 158 с.
Лунева, Е.В. Молодежь в информационном обществе : моногр. / Е.В. Лунева, К.А. Фомичев. Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2014. 136 с.
Люис, Б. Магия нейролингвистического программирования без тайн /
Б. Люис, Ф. Пуселик. СПб. : Петербург-ХХI век, 2005. 376 с.
Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие /
Л.И. Маленкова. М. : Педагогическое общество России, 2012. 480 с.
Мануйлов, Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю.С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета. 2008. Т 14. С. 21–27.
Мастер-класс «Сервисы Web 2.0. Я веду образовательный блог» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://masterklass-blog-pedagoga.blogspot.com.by/. Дата доступа : 17.12.2018.
Матрехина, Н.В. Социальная сеть человека в контексте его жизненных
ситуаций : автореф. дис. … канд. психологических наук : 19.00.05 /
Н.В. Матрехина. СПб., 2006. 23 с.
Нагайченко, Н.Н. Воспитывающая среда как фактор формирования социальной компетентности старшеклассника : автореф. дис. … канд. пед. наук :
13.00.01 / Н.Н. Нагайченко. Ярославль : ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского», 2013. 24 с.
Новые формы массовой работы в библиотеке [Электронный ресурс]. Режим доступа : https://agidellib.jimdo.com. Дата доступа : 30.07.2018.
Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М. : Азъ, 1992. 736 с.
105
Павлов, П. Рефлексия и ее виды / П. Павлов // Интернет-журнал по психологии и психиатрии [Электронный ресурс]. Режим доступа :
http://psytheater.com/refleksiya-i-ee-vidy.html. Дата доступа : 01.08.2018.
Пархоменко, А.Н. Взаимосвязь компонентов идентичности современных
московских подростков и их информационных предпочтений / А.Н. Пархоменко // Современная социальная психология: теоретические подходы и
прикладные исследования. 2012. № 2. С. 75–91.
Рождественская, Л. Образовательный блог – введение в тему. Мастеркласс «Я веду образовательный блог» [Электронный ресурс]. Режим доступа : https://docs.google.com/present/view?id=dmx8xc4_2244gxmcc3f8. Дата
доступа : 17.12.2018.
Россохин, А.В. Рефлексия и внутренний диалог в измененных состояниях
сознания: Интерсознание в психоанализе / А.В. Россохин. М. : КогитоЦентр, 2010. 304 с.
Сезень, Т.А. Информационные технологии в воспитательном процессе /
Т.А. Сезень. Минск : РИПО, 2012. 119 с.
Симонович, Н.Е. Психологический портрет современной молодежи
[Электронный ресурс] / Н.Е. Симонович // Психологические науки. № 57-З.
Режим доступа : https://novainfo.ru/article/10014. Дата доступа : 30.07.2018.
Солдатова, Г. Цифровая грамотность и безопасность в Интернете [Электронный ресурс] / Г. Солдатова [и др.]. М. : Google, 2013. Режим доступа :
http://www.razbiraeminternet.ru/files/google_book_theory_stranicy.pdf. Дата
доступа : 17.12.2018.
Тарасов, С.В. Образовательная среда: понятие, структура, типология.
[Электронный ресурс]. Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-sreda-ponyatie-struktura-tipologiya. Дата доступа : 17.12.2018.
Тыщенко, О.Б. Новое средство компьютерного обучения – электронный
учебник / О.Б. Тыщенко // Компьютеры в учебном процессе. 2008. № 10.
С. 89–92.
Холл, М. Моделирование совершенной личности / М. Холл ; пер. с англ.
У. Сапциной. М. : ACT: Астрель, 2007. 490 с.
Хузеева, Г.Р. Взаимосвязь характера информационного пространства с
особенностями информационной социализации (по материалам исследования подростков мегаполиса (Москвы) и малого поселения) / Г.Р. Хузеева //
Мир психологии. 2010. № 3. С. 112–121.
Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию /
В.А. Ясвин. М. : Смысл, 2001. 365 с.
5 психологических исследований по восприятию визуальной информации
[Электронный ресурс]. Режим доступа : https://lpgenerator.ru/blog/2015/12/18/5psihologicheskih-issledovanij-po-vospriyatiyu-vizualnoj-informacii/. Дата доступа : 17.12.2018.
Totaro, S. Elena Toffol, Paolo Scocco Предупреждение суицидов и интернет: риск и возможности / S. Totaro, E. Toffol, P. Scocco // Суицидология
2016. Т. 7. № 4 (25). С. 32–41.
106
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Материалы педагогического совета «Информационная
культура личности как показатель эффективности образовательной
и воспитывающей среды колледжа»
Форма проведения: интерактивный форум.
Форум– это место массового общения, где каждый волен высказывать
свои мысли или несогласие с мнением другого. Само происхождение слова
идет из Римской империи, где в Риме форумом называлось центральная
площадь города, на которой собирались жители для общественного обсуждения вопросов, или дискуссий. Форум – это определенное программное
обеспечение (сайт, портал, или веб-страница), созданное для виртуального
общения и разделенное на темы и подтемы, которые может просмотреть
любой посетитель, а оставить сообщение может лишь зарегистрированный
пользователь.
Проблемное поле:
1. Эффективность использования ресурсов колледжа в соответствии
со структурой информационного образовательного пространства.
2. Мотивация информационной деятельности как основополагающего
фактора формирования информационной культуры личности.
3. Взаимодействие участников образовательного процесса и условия
развития информационной инфраструктуры колледжа.
4. Результаты осуществления экспериментальной деятельности.
Программа проведения форума
День 1. Стимулы
Время проведения – 16.30–17.00
Мероприятие Задача Содержание деятельности Ответственные
Мотивационный
блиц
«Познай себя»
Определить уровень
информационной
культуры участников образовательного процесса
Участники заполняют две
анкеты «Информационная
культура» и сдают их в экспертный совет
Педагогпсихолог, председатели цикловых комиссий
107
Мероприятие Задача Содержание деятельности Ответственные
Педагогический
джигсо
«БезУсловный
прогресс»
Определить проблемное поле темы
«Информационновоспитывающая
среда учреждения
профессионального
образования»
Участники оформляют пазлы (джигсо) в виде перечня
проблемных вопросов (или
условий), решение (выполнение) которых позволить
создать эффективную образовательную, воспитывающую профессиональную
среду в нашем учреждении
образования. Результаты
представляются в творческом виде в экспертный совет (далее – ЭС)
Председатели
цикловых комиссий
День 2. Погружение
Время работы информационных площадок – 9.00–18.00
Время взаимодействия – 15.50–16.30
Мероприятие Задача Содержание деятельности Ответственные
Информационная акция «Ма-
ленький словарь большой
темы»
Методическое
лото «Образо-
вательная среда – от реальности до виртуальности»
Обеспечить интерактивное погружение в тему педагогического совета
Провести самоанализ степени использования, участия в наполнении
и обеспечении
функционирования
отдельных структурных элементов
образовательного
пространства колледжа
Члены творческой группы
размещают содержание
словаря в рекреационных
зонах колледжа (на бумажных стикерах), в методическом кабинете, в учительской. Обеспечивают его
размещение на ресурсах
сети Интернет (на сайте)
Участники самостоятельно проверяют свои
знания терминологии
Разработать и раздать в
цикловые комиссии шаблон лото
ЦК получают от ЭС шаблонметодического лото и
заполняют его, вписывая в
соответствующие графы
названия осуществленных
мероприятий, имеющихся
ресурсов. Заполненные
шаблоны вывешиваются на
информационном стенде
Члены творческой группы
Заместитель директора по воспитательной работе
Председатели
цикловых комиссий. Оформление стенда –
члены творческой группы
108
Мероприятие Задача Содержание деятельности Ответственные
Формирование
творческих
групп по уровню
компетенций
Разделить педагогов на пять групп
на основе результатов анкетирования
Провести инструктаж творческих групп и выбрать в
каждой группе ответственного
Члены экспертного совета
и методической активности
День 3. Накопление
Время проведения – 16.00–17.00
Мероприятие Задача Содержание деятельности Ответственные
Ярмарка педагогических
идей, достижений, возможностей «Знай!
Учись! Действуй…»
Педагогическая
гостиная «И
опыт, сын ошибок трудных»
Интерактивный
урок «Вместо
рыбки – удочка»
Оценить степень
реализации проектов в рамках экспериментальной деятельности, выявить
причины несоответствия прогнозируемого и фактического результатов
Обменяться опытом
реализации экспериментальных модулей, предъявить
свои информационные продукты
Преодолеть неуверенность при пользовании компьютером
Члены творческой группы
размещают методические
материалы и информационные продукты в информационных центрах колледжа
(библиотека, методический
кабинет, информационные
стенды, рекреационные зоны). Не созданные или незавершенные – в рубрике
«Здесь мог быть ваш…»
Обеспечивают размещение
данных материалов на ресурсах сети Интернет
Авторы рассказывают об
участии в экспериментальном проекте, выделяют новые умения, навыки, полученные в ходе работы над
проектом. Составляется перечень инновационных методов, средств обучения и
воспитания. Разрабатываются методические рекомендации по их применению в педагогической практике
Выполнить разноуровневые
игровые задания, предложенные преподавателем
Члены творческой группы
Заместитель директора по воспитательной работе. Члены
творческой
группы
Члены творческой группы
День 4. Испытание
Время проведения – 16.30–17.00
Мероприятия Задачи Содержание деятельности Ответственные
Деление на
подгруппы
Объединить педагогов в творческие группы по
уровню пользовательской культуры
Педагог-психолог. Члены творческой группы
109
Мероприятия Задачи Содержание деятельности Ответственные
Квест «Информационный лабиринт»
Выполнить задание
квеста за наиболее
короткий промежуток времени, используя информационное пространство колледжа
1. Получить «Карту игры» с
заданиями.
2. Обеспечить выполнение
заданий командой.
3. Предъявить результат в
организационный отдел в
виде готового информационного продукта
Руководители
творческих
групп
День 5. Перезагрузка
Время проведения – 15.30–17.00
Мероприятия Задачи Содержание деятельности Ответственные
Форум-час
«Другая информационная реальность»
1.Обменяться мнениями по проблеме.
2. Подвести итоги
(мотивации, обучения, взаимодействия).
3. Сформировать
«Банк педагогических достижений»
(«Банк педагогических заблуждений»)
1. Собрать весь итоговый
материал.
2. Провести рефлексию
участия в мероприятиях
форума. Наградить победителей.
3. Обобщить материалы и
наметить пути совершенствования информационнообразовательной среды
колледжа
Заместитель директора по воспитательной работе, педагогпсихолог
Материалы игры (квеста) «Информационный лабиринт»
1 этап. Для проведения игры педагоги поделены на группы в соответствии с их уровнем информационной культуры (на основании самооценки по
результатам двух тестов и информационной активности в электронном
информационном пространстве). Группа состоит из 6–8 человек, один из
которых назначается наблюдателем и получает свою инструкцию.
«Уважаемый наблюдатель!
Ваша задача – следить за процессом информационного поиска в группе, но так, чтобы группа не знала ваших истинных целей. Для них вы являетесь хранителем времени (чтобы ускорить процесс).
Наблюдатели работают с группой, но не принимают участие в выполнении заданий. Наблюдатели фиксируют:
– характер информационных запросов (прямой, косвенный, по источнику, по ключевому слову, по названию документа и т. п.);
– используемые источники информации (информационные точки),
степень их разброса по территории колледжа;
– распределение ролей в команде (кто выдвигает идеи, кто осуществляет действие, кто фиксирует результат, кто ничего не делает);
– оценивает, осуществлялась ли в процессе поиска и формирования
законченного информационного продукта оценочная деятельность (реф-
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]