Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Создание информационной воспитывающей среды в учреждениях профессионального образования. Сборник методических материалов
.pdf
Ярмарка ноу-хау – представление результатов исследовательской деятельности учащихся, предполагает доклад о выполнении учащимися учебных исследовательских задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего
мира, под руководством специалиста – руководителя исследовательской
работы. В процессе исследовательской деятельности реализуются следующие этапы (вне зависимости от области исследования), характерные
для исследований в научной сфере: постановка проблемы (или выделение
основополагающего вопроса); изучение теории, связанной с выбранной
темой, выдвижение гипотезы исследования; подбор методик и практическое овладение ими; сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.
Смарт-трейлер – клип по теме, снятый на смартфон и смонтированный заранее.
Сторителлинг (от англ. storytelling – рассказывание историй) – искусство донесения поучительной информации с помощью рассказов, историй,
которые возбуждают у человека эмоции и размышления. Основа сторителлинга – это умело выстроенная история из реальной практики или в виде
притчи, мифа, который прямо или косвенно можно соотнести с обсуждаемой темой.
Флешбук – презентация интересными темами с помощью цитат, иллюстраций, личных переживаний и другой информации.
Форум – опрос, проведенный по определенной тематике заранее, результаты представляются во время проведения мероприятия, позволяя визуализировать отношение учащихся по тому или иному вопросу.
В качестве примера проведения инновационного информационного часа
можно рассмотреть информационный час, имеющий следующую структуру:
– ньюс-фреш – краткий обзор свежих новостей;
– информ-досье – введение в тему, статистические данные по проблеме;
– смарт-трейлер – демонстрация снятого и смонтированного учащимися клипа по теме (может включать опрос учащихся, интервью и другие
материалы);
– оpen space – выступления 3–4 учащихся по нескольким вопросам в
рамках определенной темы;
– форум – результаты опроса, проведенного по теме и др.;
– рефлексия – обратная связь в форме распечатанных оценочных листов в конце события или онлайн-форумы по возвращении домой.
Использование современных, креативных, интерактивных форм мероприятия привлекает внимание учащихся к обсуждаемой теме; использование собственных исследовательских материалов, тематических фотоколлажей, видеосюжетов, листовок, разработанных самими учащимися, значительно повышает интерес к освещаемой проблеме, способствует всесто-
41
роннему исследованию поставленной проблемы в дальнейшем, побуждает
к ее обдумыванию, аргументированию собственного мнения.
Накануне проведения мероприятия рекомендуется организовать проведение пиар-кампании.
Примеры нескольких эффективных способов привлечения аудитории:
– рассылка пресс-релизов в местные СМИ и проведение интервью с
организаторами;
– плакаты и раздача флаеров перед мероприятием;
– информирование на сайте;
– распространение информации в социальных сетях: ВК, Facebook,
Twitter и др.;
– рассылка электронных флаеров контактам с просьбой распространить их дальше;
– афиша о мероприятии в будущем месте проведения.
Обязательным этапом проведения информационных часов в инновационных формах является его оценка.
Качество проведения информационных часов рекомендуется оценивать по различным критериям. Оцениваются полнота и объективность информации, уровень удовлетворенности учащихся ее качеством и содержанием. Также оцениваются формы проведения мероприятия, работа ведущих и выступающих, работа организаторов.
Инструментарием оценки эффективности могут быть анкеты, отзывы
обучающихся, которые они могут оставить в социальных сетях, комментариях на сайте.
По результатам проведения информационных часов оценивается
сформированность информационной компетентности учащихся.
К критериям сформированности информационной компетентности
относят:
1. Информационный критерий, включающий:
– знание методов сбора, обработки, передачи и хранения информации;
– умение планировать информационный поиск;
– владение способами систематизации и структурирования информации;
– критическое отношение к полученной информации;
– умение делать выводы.
2. Технологический критерий, включающий:
– наличие ИКТ знаний, умений, навыков и применение их в повседневной деятельности;
– умение выбирать программные и аппаратные средства для решения
поставленных задач;
3. Рефлексивно-результативный критерий, включающий:
– включение в активную информационную деятельность;
42
– совершенствование своих информационных умений на основе самоанализа;
– наличие результатов самообучения в виде каких-либо продуктов;
– рост показателей успешности на всех уровнях;
– расширение участия в ИКТ мероприятиях.
Молодежная среда в современном обществе достаточно динамична,
она постоянно находится под воздействием многочисленных каналов
средств массовой коммуникации, формирующих ее ценностные установки
и образы поведения. Молодежь легче адаптируется к новым условиям
жизни, быстрее осваивает новую экономическую деятельность и индивидуальные техники выживания, адекватнее реагирует на меняющиеся потребительские предложения, легче включается в информационные сети,
овладевает их технологиями.
Проведение информационной работы с привлечением учащихся и в
интересных для них формах позволяет рассматривать их не столько как
объект воспитания, образования, социализации, сколько активным субъектом общественного воспроизводства, инновационным потенциалом общества, существенным гарантом его развития.
1.5. Основные подходы к созданию виртуального музея
в учреждениях профессионального образования
Главной целью создания музея учреждения образования является воспитание у учащихся национального самосознания, приобщения их к национальному и общечеловеческому наследию, повышение эффективности
образовательного процесса.
Ведущей тенденцией музейной педагогики становится переход от единичных и эпизодичных контактов с посетителем к созданию многоступенчатой системы музейного образования, приобщения к музею и его культуре.
Виртуальные музеи учреждения образования являются одной из форм работы по развитию творческой самодеятельности и общественной активности
учащихся, и имеют воспитательную и научно-познавательную ценность.
Поэтому виртуальные музеи в сети Интернет становятся с каждым годом
все более популярными, открываются новые музейные веб-проекты.
Термин «виртуальный» происходит от английского слова virtual – похожий, неотличимый. Первые виртуальные музеи стали появляться в сети
Интернет в 1991 г. Они представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, его географическом положении и режиме работы.
В дальнейшем на страницах музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи создавали несколько виртуальных экспозиций и объединяли их в виртуальные экскурсии. В настоящее время количество и
глубина изложенного материала, доступного через сеть Интернет, непрерывно растет.
43
Виртуальный музей имеет свои преимуществ перед традиционным:
современные информационные технологии позволяют создать программы,
делающие доступным осмотр экспоната со всех сторон, что не всегда возможно реализовать в обычном музее. В рамках такого проекта можно демонстрировать намного большее количество объектов, чем помещается в
экспозиции традиционного музея. Открытость виртуального музея по определению означает его доступность любым пользователям из любой точки земного шара в любое время.
Задача виртуального музея, как и реального, – помочь людям, оторванным географически от музейных центров, стать творческой личностью
и сформировать свою систему ценностей вне зависимости от того, где они
проживают. Виртуальный музей несет не только информационную функцию, но также и образовательную.
Общим для реальных и виртуальных музеев является то, что любой
музей – это место, где история продолжается, они не являются хранилищем древностей. История здесь встречается с современностью, так как
экспонаты музеев пополняются отражениями событий текущего момента
(книги и биографии, документы и вещи, проекты и фотоматериалы и т. д.).
В виртуальных музеях могут реализоваться следующие возможности:
− размещение экспонатов в электронных каталогах музея;
− представление о каждом предмете подробной информации: научноисследовательских материалов, информации об авторе (биографии, работы, представленные в музеях мира, научные статьи), информации о владельце коллекции;
− размещение оцифрованных материалов по экспонатам – фотографии, видео, 3D-изображений, дающих возможность детального просмотра
и изучения предметов;
− возможность проведения виртуальных экскурсий по выставочным
залам реально существующего музея;
− использование виртуального музея для профориентации;
− создание социальных медиа по искусству и частному коллекционированию – блогов и микроблогов, форумов, специализированной социальной сети и т. п. для онлайн-коммуникаций.
Существует два типа виртуальных музеев (веб-сайт-музей).
Первый тип – веб-сайт-музей, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Представленные материалы могут быть из самых разных
областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Иными словами, виртуальных музей
данного типа – это сайт реального музея (УО «Гомельский государственный
профессионально-технический колледж машиностроения»). Реальный музей
размещает в сети Интернет справочную информацию о работе музея, анонсы
временных выставок, обзор основных разделов музея. Его задача – заинтересовать человека через сеть Интернет в реальном посещении музея.
44
Второй тип виртуальных музеев – собственно виртуальный музей,
особенность которого заключается в том, что такого музея (в отличие от
реального) физически не существует (УО «Минский государственный колледж электроники»). Виртуальный музей размещает в сети Интернет экспозицию музея и выставки. Его задача – показать посетителю виртуального музея здесь и сейчас то, что в другом месте (реальном или виртуальном)
он увидеть не сможет.
Виртуальные музеи за счет применения интернет-технологий предлагают решение таких традиционных музейных проблем, как хранение,
безопасность, обеспечение широкого, быстрого и легкого доступа к экспонатам. В отличие от простых коллекций фотографий, виртуальный музей
характеризуется такими возможностями, как наличие виртуального тура и
расширенных поисковых возможностей для нахождения и классификации
экспонатов.
Создание виртуальных музеев во многом способствуют социализации
учащихся через организацию музейных экспозиций, которые стимулируют
их познавательную активность и повышают эффективность обучения с
помощью внедрения интерактивных и сетевых форм.
Процесс создания виртуального музея учреждения образования преследует сразу несколько целей:
− практика проектной деятельности для учащихся, направленная на
выработку навыков командной работы и ориентированная на достижение
реального для окружающих результата;
− активизация познавательной, творческой и социальной деятельности субъектов воспитательной работы через формирование единого культурно-информационного пространства между участниками проекта;
− возможность систематизации, обработки и творческого представления накопленных знаний, визуальных и исторических свидетельств событий, связанных с учреждением образования и достойных публикации в качестве примера для подражания;
− создание и развитие современного сетевого информационного ресурса, на котором любой желающий может познакомиться с прошлым и
настоящим учреждением образования в интересной и доступной форме.
Задачи проекта по созданию виртуального музея:
− посредством использования интернет-технологий создать веб-сайт
музея колледжа;
− организовать поисковую деятельность по сбору дополнительного
краеведческого материала;
− создать условия для развития исследовательских способностей и
формирования активной гражданской позиции учащейся молодежи;
− воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и
гордости за свою страну;
45
− привлечь общественность, родителей к совместной деятельности по
воспитанию гражданственности;
− повышать информационно-коммуникационную компетентность участников проекта посредством использования информационных технологий.
Важнейшие требования, которым должен удовлетворять виртуаль-
ный музей являются:
– соответствие характеристикам и содержательность виртуальной
экспозиции, исключающие искажение фактов, которые могут привести к
предвзятому представлению об истории, человеческих судьбах и т. д.;
– многослойность представленной информации, подходящей для различных образовательных целей и категорий пользователей;
– ясный пользовательский интерфейс с удобной навигацией.
Этапы реализации проекта по созданию виртуального музея:
1-й этап. На первом этапе происходит формирование проекта: подбор
членов команды, распределение ролей, первичное планирование проекта и
его стартовое описание (название проекта, написание аннотации, уточнение перечня необходимых работ и их последовательности).
Наиболее важным на данном этапе является назначение ответственных за разные участки работы с учетом понимания учащимися конечных
результатов и принятия ответственности за их достижение.
Изначально следует определиться с профилем виртуального музея. Например, предполагается историко-краеведческий профиль музея. Специалисты отмечают большой потенциал и реальную ценность музеев историкокраеведческого профиля в силу возможности их большей интеграции в образовательный процесс. Данные мониторинга качества идеологической и
воспитательной работы свидетельствуют, что собранный в учреждениях материал позволяет создать тематические виртуальные выставки во всех учреждениях профессионального образования Республики Беларусь уже сейчас.
2-й этап. На втором этапе учащимися производится:
− организация поисковой работы;
− обучение актива музея основам музейной деятельности и ИКТ-
компетенциям;
− формирование перечня объектов (событий) виртуального музея. Рекомендуется структурировать материалы по хронологии. Учащийся может
добавлять следующие данные: название, время (точная дата, продолжительность, приблизительное время), место, текстовое описание; добавлять
визуальные материалы (картинки, видеофайлы, текстовые материалы), источники и т. д.;
− определяется тематика первых экспозиций (веб-страниц);
− оцифровка документальных и вещественных источников;
− создание электронной базы данных по теме.
46
Хронологический подход позволяет развить у учащегося навык структурированно описывать объекты (события), собирать и предоставлять информацию.
Преимущества хронологического подхода:
− универсальность независимо от тематической привязки;
− простой процесс создания и редактирования событий;
− возможность добавления любых медиафайлов к событию;
− создание и сравнение нескольких хронологических лент.
3-й этап. Создание веб-сайта:
– выбор типа сайта;
– регистрация домена и хостинга;
– выбор инструментов создания сайта и его дизайна;
– определение структуры сайта;
– моделирование системы построения виртуального макета музея и
его залов;
– разработка механизмов интеграции виртуального макета и базы
данных описаний экспонатов;
– наполнение контентом первых веб-страниц;
– проектирование интерактивных систем представления и навигации
по виртуальным мультимедийным музейным экспозициям с возможностью
просмотра материалов по экспонатам.
4-й этап. Развитие музея:
− добавление материалов к виртуальным экспозициям;
− создание новых веб-страниц;
− разработка и организация системы воспитывающей среды с учетом
использования возможностей виртуального музея;
− создание и распространение печатной продукции по материалам
виртуального музея;
− формирование копилки методических разработок виртуального му-
зея колледжа;
− презентация виртуального музея колледжа и установление контактов
с существующими виртуальными музеями учреждений профессиональнотехнического и среднего специального образования через сеть Интернет;
− подведение итогов и анализ результатов.
На сайтах учреждений профессионального образования представлены
виртуальны музеи:
– УО «Гродненский государственный электротехнический колледж
имени Ивана Счастного» (http://museum.ggpek.by/) – The Museum
УО «ГГЭК им. И. Счастного» (музей истории УО);
– УО «Славгородский государственный профессиональный лицей
№ 3» (http://slavgorod-museum.com/) – «Наследие»;
– УО «Минский государственный колледж электроники» (http://muzeymgke.com/) – «Летопись колледжа».
47
При реализации серверной составляющей виртуального музея рекомендуется использовать решения с открытым исходным кодом, имеющие
большое сообщество разработчиков и широко используемые в сети Интернет. Примерами таких технологий являются базы данных (PostgreSQL,
MySQL), серверные языки программирования (PHP, Ruby, Java, JavaScript
(Node.js)).
Виртуальный музей должен иметь версию, записываемую на электронные носители (CD, DVD, Flash) для работы без подключения к сети
Интернет.
Записанная на электронные носители версия может содержать изображения пониженного разрешения или изображения, снабженные водяными знаками в целях защиты изображений от копирования
и нелегального использования.
Если для отображения контента требуется дополнительное программное обеспечение (например, в случае использования технологий Unity3D,
Flash), дистрибутивы дополнительного программного обеспечения должны
быть включены в копии виртуального музея на электронном носителе.
Информационные технологии включают в себя широкий спектр программных и технических средств, целью которых является эффективное
воздействие на человека. Современный музей, как традиционный, так и
виртуальный, немыслим без использования информационных технологий.
С их помощью стало возможным решать больший круг задач, привлекать
широкий круг посетителей, доносить информацию нагляднее и детальнее.
Благодаря информационным технологиям «оживает» и становится понятной даже самая «сухая» и официальная информация.
В ближайшей перспективе планируется создание сетевого сообщества
виртуальных музеев учреждений профессионально-технического и среднего специального образования.
В настоящее время информационные технологии позволяют подойти
к любой проблеме абсолютно по-новому. Это послужило толчком к созданию принципиально иного вида музея. Особенность и уникальность проекта в том, что он направлен на создание доступного мультимедийного музея для каждого пользователя, который предоставляет большие возможности по демонстрации и описанию объектов, что позволяет передавать историческую информацию для каждого желающего.
48
1.6. Предупреждение суицидоопасного поведения молодежи
в интернет-пространстве: риски и возможности
Наша миссия в том, чтобы сделать мир
более открытым и общительным.
Марк Цукерберг
В настоящее время во всем мире идет бурное развитие интернеттехнологий. Сеть Интернет – это продукт современного общества, его оригинальность заключается в предоставлении огромного количества информации через средства коммуникации, такие как электронная почта, глобальные, региональные и локальные сети связи. Благодаря сети Интернет у
людей появился доступ к информации, которая хранятся в различных
уголках планеты, что способствует активному поиску и обмену информацией, особенно среди молодежи. Высокая интенсивность использования
интернет-пространства молодыми людьми подкрепляется наличием у них
персональных компьютеров и гаджетов. Для них сеть Интернет стала одним из средств коммуникации.
Наряду с положительными сторонами использования интернетпространства есть и негативные: чрезмерное его использование связано с
рядом социально-психологических проблем (депрессивные симптомы,
одиночество, тревога, синдром дефицита внимания, агрессивность и т. д.).
Наиболее серьезной проблемой для молодых людей являются коммуникационные риски (см. таблицу), так как они чаще причиняют им ощутимый
вред по сравнению с другими видами онлайн-рисков (контентные, потребительские, технические, интернет-зависимость). Коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями интернет-пользователей: незаконные контакты, киберпреследования, киберунижения, кибербуллинг и
другие.
Кибербуллинг – один из видов агрессивного поведения, психотеррор
(от англ. cyber – связанный с компьютерами, информационными технологиями, интернетом, bullying – тиранить, издеваться, запугивать и донимать). Кибербуллинг представляет собой «агрессивное умышленное действие, совершаемое группой лиц или одним лицом с использованием электронных форм контакта, повторяющееся неоднократно и продолжительное
во времени и в отношении жертвы, которой трудно себя защитить»
(С.М. Анохин, Н.Ф. Анохина).
Принуждение к суициду в сети Интернет –
новый коммуникативно-контентный риск (Г.В. Солдатова)
Контент Контент + коммуникация
Проявляется в форме «Эффекта Вертера»,
иногда называют «эффекта медиа-домино»
(media-contagion effect) – риск состоит ис-
Коммуникационный риск – в ходе
онлайн-общения или переписки
происходит активное влияние на
49
Контент Контент + коммуникация
ключительно в содержании контента –
пользователь выкладывает способы и описания совершения самоубийства, а остальные поступают по его примеру
В докладе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) «Предотвращение самоубийств: глобальный императив» (2014)
отмечается, что знакомство с примерами
самоубийств повышает риск подражающего поведения уязвимых индивидов
В 2008 году в Японии на одном из форумов было выложено сообщение о том, что
человек может совершить самоубийство
при помощи сульфидного газа. Вскоре после этого 220 человек совершили такую по-
пытку, из них осталось в живых только 12
Мультимедийность (текстовый, фото-, видео-
и аудиоконтент, креолизованные тексты)
подростка с целью заставить его
покончить жизнь самоубийством
«Группы смерти» – рекрутинг подростков в закрытые сообщества
В результате онлайн-общения или
переписки возможно доведение до
самоубийства
«Кибербуллицид» – суицид вследствие столкновения с прямой или
косвенной агрессией онлайн. По сути – крайняя форма кибербуллинга
Новой формой онлайн-рисков являются закрытые «группы смерти» в
социальной сети (рис. 8).
Коммуникационные
риски
Рис. 8. Форма онлайн-рисков
Суицидальные
группы
Контентные
риски
В нашей стране особую популярность они приобрели в 2017 году. По
информации в СМИ эти закрытые сообщества были популярны в России,
Казахстане, Украине, Латвии, Болгарии и т. д. Данные группы активно вовлекают молодых людей и подростков. Основными контентами, распространенными в закрытых группах суицидального характера, являются:
«Синий кит», «Разбуди меня в 4.20», «Я в игре», «Тихий дом» и с хештегами #синийкит, #морекитов, #тихийдом, #хочувигру, #f57, #sedative,
#clubsuiside1528, которые могут содержать информацию, пропагандирующую суицид, насилие и жестокость, провоцирующую возникновение травмоопасных ситуаций.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]