Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические факторы, определяющие результативность соревновательной деятельности в спорте. Монография
.pdf
101
Предполагалось, что характер и сила взаимосвязи психомоторных спо-
собностей существенным образом изменяется по мере повышения спортивного
мастерства баскетболистов.
В исследовании приняло участие 36 спортсменов — баскетболистов различной квалификации, разделенных на три группы. Первая группа (12 человек) — учащиеся ДЮСШ первого года обучения; вторая группа (12 человек) — учащиеся ДЮСШ третьего года обучения, имеющие второй юношеский разряд; третья группа (12 человек) — спортсмены высокой
квалификации (первый разряд, к.м.с., м.с.). Разделение всех испытуемых на
эти группы предусматривало выявление взаимосвязи психомоторных способностей у баскетболистов с учетом их спортивной квалификации и стажа занятий спортом. В исследовании определялся уровень развития ряда психомотор-
ных способностей: рефлексии, интуитивности, переключения и распределения
внимания, оперативной и кратковременной памяти, оперативного мышления;
интеллектуальных способностей. Использовались следующие методики для
диагностики психомоторных способностей: рефлексивность — методика
Г.Д. Бабушкина; интуитивность — методика Е.А. Науменко [4]; оперативное
мышление — методика Е.Ю. Девяткина [3]; распределение и переключение
внимания [5]; кратковременная и оперативная память [5]; интеллектуальные
способности — методика Г. Айзенка [1].
Результаты исследования. Вычисление коэффициентов ранговой корре-
ляции между психомоторными способностями баскетболистов различной ква-
лификации позволило установить следующее (табл. 13, 14).
В группе начальной подготовки (табл. 13) не выявлено значимых коэф-
фициентов корреляции. Более того, из 28 коэффициентов 15 имеют отрица-
тельное значение, что позволяет говорить о том, что психомоторные способно-
сти выступают обособленными свойствами, независимыми друг от друга. Дан-
ное явление можно объяснить их низким уровнем развития и низкой
спортивной квалификацией баскетболистов.
В группе баскетболистов третьего года обучения также не выявлено зна-
чимых коэффициентов корреляции (табл. 15). Из 28 коэффициентов 10 имеют
отрицательное значение. Положительные значения коэффициентов корреля-
ции значительно выше по сравнению с первой группой. Слабая связь обнару-
жена у рефлексивности с тактическим мышлением (r =0,47), интуитивностью
(r = 0,36), интеллектом (r = 0,51); интеллекта с переключением внимания
(r =0,40); тактического мышления с оперативной (r = 0,28) и кратковременной
памятью (r = 0,32).
102
Таблица 15
Взаимосвязь психомоторных способностей баскетболистов
группы третьего года обучения
№
Способности
1 2 3 4 5 6 7
8
1
Рефлексивность
–
0,47
0,36
–0,11
0,38
–0,17
0,51
–0,21
2
Тактическое мышление
– – –0,17
–0,15
0,28
0,32
0,06
–0,07
3
Интуитивность
– – –
–0,39
0,08
0,23
0,14
0,24
4
Распределение
внимания
– – – – 0,10
–0,35
0,16
0,16
5
Оперативная память
– – – – –
0,18
0,13
–0,32
6
Кратковременная
память
– – – – – – –0,50
0,13
7
Интеллект
– – – – – – –
0,40
8
Переключение
внимания
– – – – – – –
–
Характер взаимосвязи психомоторных способностей в группе спортивного совершенствования существенно отличается от характера взаимосвязи пси-
хомоторных способностей спортсменов первой и второй групп (табл. 16).
Таблица 16
Взаимосвязь психомоторных способностей баскетболистов
группы спортивного совершенствования
№
Способности
1 2 3 4 5 6 7
8
1
Рефлексивность
–
0,62*
0,58*
0,40
0,65*
0,57
0,72*
0,45
2
Тактическое мышление
– – 0,48
0,43
0,48
0,56
0,51
0,54
3
Интуитивность
– – –
0,21
0,43
0,57*
0,70*
0,24
4
Распределение
внимания
– – – – 0,29
0,19
0,19
0,22
5
Оперативная память
– – – – –
0,50
0,23
0,59*
6
Кратковременная
память
– – – – – – 0,19
0,17
7
Интеллект
– – – – – – –
0,10
8
Переключение
внимания
– – – – – – –
–
* Уровень значимости коэффициента корреляции Р < 0,05
103
Выявлено 6 значимых (Р <0,05) коэффициентов корреляции, свидетель-
ствующих о наличии сильной взаимосвязи некоторых психомоторных способ-
ностей. Рефлексивная способность связана с тактическим мышлением, интел-
лектом, оперативной памятью и интуицией.
Таким образом, проведенное исследование позволяет заключить следую-
щее. Характер взаимосвязи психомоторных способностей у баскетболистов
определяется уровнем спортивной квалификации. С повышением квалифика-
ции увеличивается количество и сила корреляционных связей между психомо-
торными способностями. Наиболее высокие показатели взаимосвязи обнаруже-
ны между рефлексивностью, интуитивностью, тактическим мышлением.
5.5. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНОСТИ
НА МАТЕРИАЛЕ БАСКЕТБОЛА
Мышление спортсмена, отражающее поведение соперников, партнеров
и направленное на построение собственных действий, называется рефлексив-
ным мышлением. Показана его высокая значимость в организации игрового
взаимодействия в спортивных играх. Для спортсменов игровых видов спорта и
спортивных единоборств процессы рефлексии являются неотъемлемой частью
тактической деятельности.
Данная методика рекомендуется для юных спортсменов — представите-
лей игровых видов спорта.
Первый этап — подготовительный. На данном этапе предусматривает-
ся развитие и совершенствование психических функций, проявляющихся в иг-
ровом взаимодействии (мышления, внимания, воображения, представления,
памяти, реакции).
Для развития и совершенствования психических функций используются
следующие упражнения.
1. Беседа об организации игрового взаимодействия в баскетболе, факторах, его обусловливающих. Значение рефлексии в понимании действий партнеров и соперника. Необходимость обучения рефлексивному мышлению.
2. Упражнение «Карточки». Цель упражнения — развитие критичности,
точности и быстроты мыслительных операций. Участникам предъявляются
карточки с изображенными на них техническими и тактическими действиями,
среди которых необходимо выбрать правильные варианты (карточки могут
быть в виде бланка). Учитывается время выполнения задания.
104
3. Упражнение «Открыть глаза». Цель упражнения — развитие быстроты
и точности мышления. Один спортсмен с мячом закрывает глаза и ждет коман-
ды «Начали». Второй спортсмен занимает любую игровую позицию перед сво-
им партнером. После команды «Начали» первый спортсмен открывает глаза,
принимает решение и выполняет действие. Оценивается скорость, точность выполнения задания.
4. Упражнение «Возможность». Цель упражнения — развитие точности
и быстроты мышления, распределения внимания. Спортсмены проводят учеб-
но-тренировочную игру. В процессе игры один из спортсменов периодически
допускает одну и ту же ошибку (в соответствии с предварительной договорен-
ностью). Второй спортсмен должен успеть реализовать предоставленную воз-
можность. Оценивается скорость принятия решения и точность выполнения.
5. Упражнение «Касание». Цель упражнения — развитие быстроты и точ-
ности мышления, распределения и переключения внимания. Участники стано-
вятся друг против друга и один из них, слушая команды тренера (рука — бедро,
рука — кисть, рука — голова и т.д.), выполняет касание названной части тела
партнера. В называемом словосочетании первое слово отражает то, чем касается спортсмен, а второе — чего он касается. Оценивается скорость и точность
выполнения задания.
6. Упражнение «Пятнашки». Цель упражнения—развитие быстроты простой и сложной двигательной реакции. Первый спортсмен кладет свои ладони
на ладони стоящего к нему лицом второго спортсмена. Второй спортсмен должен как можно быстрее убрать руки и коснуться кистей рук (сверху), а первый
сразу после начала движения второго должен как можно быстрее убрать руки
(не допустив касания его рук). Оценивается количество успешно выполненных
попыток.
7. Упражнение «Зеркало». Цель упражнения — развитие распределения
внимания. Спортсмены (двое) стоят лицом друг к другу, один из них начинает
выполнять различные движения руками. Задача второго спортсмена — представить себя отражением партнера в зеркале и повторять все выполняемые
партнером движения. Оценивается скорость и точность выполнения задания.
8. Упражнение «Повтори серию». Цель упражнения — развитие кратковременной памяти. Один из спортсменов выполняет три, четыре, пять и т.д.
движений. Второй спортсмен с максимальной точностью повторяет за первым
все движения. Постепенно количество предъявляемых движений возрастает.
Оценивается точность и количество воспроизведенных движений.
105
9. Упражнение «Оперативная память». Цель упражнения — развитие
оперативной памяти. Занимающимся предлагаются карточки, на которых изоб-
ражены треугольники, квадраты и круги с закрашенным справа, слева, сверху
или снизу пространством. По истечении некоторого времени (регламентируется
тренером) необходимо воспроизвести эти же фигуры в той же последователь-
ности, но с закрашенным пространством с противоположной стороны.
10. Упражнение «Перестрой серию». Цель упражнения — развитие кратковременной и оперативной памяти. Один из спортсменов выполняет три-
четыре движения. Второй спортсмен с точностью наоборот должен повторить
все движения. Постепенно количество предъявляемых движений возрастает.
Оценивается точность воспроизведения движений.
11. Общеразвивающие упражнения с внезапным изменением темпа
и амплитуды движений. Цель упражнений — развитие простой и сложной
двигательной реакции. Данное задание выполняется в процессе общегрупповой тренировочной разминки. Оценивается правильность и скорость выполне-
ния заданий.
12. Упражнение «Коррекция памяти». Цель упражнения — переработка
воспоминаний о переживании отрицательных эмоциональных состояний, развитие представлений и воображений. Занимающиеся под руководством тренера
вспоминают (представляют, воображают) ситуации, в которых они действовали
решительно и смело. При этом спортсмен отмечает, какие ощущения сопровождают состояние решительности и смелости. После этого спортсмен вспоми-
нает ситуации, в которых он проявлял нерешительность, неуверенность, страх,
и преобразует эти переживания, образы и звуки в соответствующие решительности и смелости.
13. Упражнение «Выбери действие». Цель упражнения — развитие реши-
тельности. Спортсмен «А» с мячом стоит спиной к другому спортсмену «Б».
Спортсмен «Б» становится в положение, указанное тренером. Спортсмен «А»,
повернувшись лицом к спортсмену «Б», должен быстро оценить ситуацию, вы-
брать наиболее подходящее действие и оперативно провести его. Оценивается
быстрота принятия решения, адекватность выбранного действия и качество его
исполнения.
14. Упражнение «Игра в волейбол в кругу». Цель упражнения — развитие
реакции. Группа участников располагается в круг диаметром 5 м. Тренер вводит мяч в круг. Участники передают мяч противоположно стоящему игроку,
тот принимает мяч и передает другому. Затем тренер по ходу игры вводит второй мяч в игру, затем третий и т.д. Участники игры передают мяч по правилам
волейбола.
106
15. Упражнение «Игра в баскетбол». Цель упражнения — развитие реак-
ции. Группа участников располагается в круг диаметром 5–7 м. Тренер вводит
мяч в круг. Поймавший мяч участник быстро передает мяч другому игроку.
Тот, поймав мяч, передает его другому игроку. Тренер вводит в игру второй,
третий, четвертый мяч и т.д. Участники игры передают мяч по правилам баскетбола.
16. Подвижные игры.
Второй этап — основной. Данный этап предусматривает развитие и со-
вершенствование рефлексивного мышления. Для этого используется: обучение
технико-тактическим действиям с проявлением рефлексии; решение тактических задач; составление тактических задач юными спортсменами и их решение;
специальные физические упражнения.
Специальные упражнения для обучения взаимодействию игроков:
1. Упражнение «Двое защитников против трех нападающих». Такая ситу-
ация встречается довольно часто в любых матчах, поэтому защитники, вне за-
висимости от амплуа, оказавшись в меньшинстве, должны знать свой маневр.
Передний защитник двигается в сторону игрока, ведущего мяч, чтобы остано-
вить его на вершине трехочковой линии атаки. Он применяет финт, показывая,
что вступить в контакт с этим нападающим — его главная задача. При этом он
не должен сблизиться с дриблером. Задний игрок защиты занимает позицию на
линии штрафного броска, следом за передним и после передачи от дриблера
двигается в сторону игрока, получившего мяч, он отвечает за проход этого иг-
рока к щиту или бросок с близкого расстояния. Передний защитник тем време-
нем быстро двигается к третьему нападающему под щит, успевая помешать ему
получить мяч. Задача — не дать забить из-под щита. Упражнение можно выполнять как на месте, так и в движении.
2. Упражнение «Игра 2×2 с ведением мяча». Защитник и центровой (или
защитник и нападающий) разыгрывают «двойку с заслоном»: центровой ставит
заслон партнеру и сам после этого идет к щиту. Предлагаемые варианты выполнения:
1) в позиционном нападении;
2) в движении на половине площадки;
3) в движении по всей площадке.
Защитник отдает мяч центровому игроку и ставит заслон для нападающего, после чего идет к кольцу. Нападающий и центровой ждут скидки от центрового игрока. Ведение запрещено. Предлагаемые варианты выполнения:
1) в позиционном нападении;
107
2) в движении на половине площадки;
3) в движении по всей площадке.
3. Упражнение включает комплекс рефлексивных игр.
3.1. Упражнение включает решение рефлексивных задач. На первом этапе
спортсменам дается задание решить предлагаемые тактические задачи, пред-
ставляющие собой игровые ситуации. На рисунке, предлагаемом баскетболисту, размещаются игроки одной команды в форме треугольника и игроки второй команды (соперника) в форме квадрата. Спортсмену предлагается найти
выход из ситуации при нападении соперника на игрока с мячом. Спортсмен
должен решить, что делать игроку с мячом: вести мяч или передать партнеру.
После решения спортсменом задачи, тренер обращается к группе с просьбой
высказать мнение о правильности решения. После чего тренер сообщает пра-
вильное решение тактической задачи. Каждому спортсмену предлагается ре-
шить около 20 тактических задач.
3.2. Составление и решение рефлексивных задач. На втором этапе обучения рефлексивному мышлению спортсменам предлагается составить комплекс
тактических задач на макете баскетбольной площадки и предложить для них
решение. Сначала баскетболисты сами оценивают правильность решения задач,
затем оценивает экспериментатор, указывая на неправильные действия, предла-
гаемые спортсменами, и представляет правильное решение. Каждому испытуе-
мому предлагается составить около 20 тактических задач.
ЛИТЕРАТУРА
1. Айткулов, С.А. Управление тактико-технической подготовкой спортс-
менов в командных видах спортивных игр и теория функциональных систем /
С.А. Айткулов // Теория и практика физической культуры. — 2007. — №10. —
С. 8–10.
2. Ананьин, А.С. Тенденции развития соревновательной деятельности
в мужском волейболе / А.С. Ананьин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2017. — №3. — С. 4.
3. Ананьин, А.С. Характеристика содержания соревновательной деятельности в мужском волейболе в 2019 году / А.С. Ананьин, Н.А. Волошин,
В.А. Григорьев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2019. — № 6. — С. 11–13.
4. Бабушкин, Г.Д. Рефлексия в организации игрового взаимодействия
в баскетболе / Г.Д. Бабушкин, Р.Э. Салахов : материалы Всероссийской научно-
108
практической конференции молодых ученых, аспирантов, соискателей и сту-
дентов «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олим-
пизма». — Омск : Изд-во СибГУФК, 2009. — С. 134–138.
5. Бабушкин, Г.Д. Психодиагностика личности при занятиях физической
культурой и спортом : учебное пособие / Г.Д. Бабушкин. — Омск : Изд-во СибГУФК, 2012. — 328 с.
6. Барбашов, С.В. Тактическая подготовка в баскетболе в контексте такти-
ческого мышления как системообразующего компонента / С.В. Барбашов // Уче-
ные записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2008. — № 4(38). — С. 17–20.
7. Бондарь, А.А. Совершенствование технико-тактической подготовки
баскетболистов средствами интерактивных технологий : 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной
и адаптивной физической культуры» : диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук / Бондарь Александр Александрович ; Волгоградский государственный аграрный университет. — Волгоград, 2015. — 133 с.
8. Воронин, И.Ю. Особенности изменения показателей сенсомоторного
реагирования высококвалифицированных баскетболистов на общеподготови-
тельном этапе / И.Ю. Воронин, Е.В. Воронин // Методология и организация
учебного и тренировочного процесса в физической культуре и спорте : материалы Международной научно-практической конференции. — Белгород, 2002. —
С. 24–29.
9. Гераськин, А.А. Повышение результативности нападающих действий
баскетболистов 15–17 лет на основе моделирования противодействий соперни-
ков / А.А. Гераськин, А.В. Родионов // Физическая культура: воспитание, обра-
зование, тренировка. — 2010. — №1. — С. 34–37.
10. Гирьятович, Е.Г. Формирование основ тактического мышления у баскетболисток 11–13 лет на этапе начальной специализации : специальность
13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,
оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Гирьятович
Евгения Геннадьева ; Сибирский государственный университет физической
культуры и спорта. — Омск, 2007. — 22 с.
11. Горбачев, С.Н. Развитие профессионально важных качеств, обусловливающих принятие решений в экстремальной деятельности / С.Н. Горбачев,
А.П. Шумилин // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 2010. —
№ 1. — С. 73–76.
109
12. Губа, Д.В. Обоснование индивидуальной тактической подготовки ква-
лифицированных спортсменов в игровых видах спорта / Д.В. Губа, А.В. Родин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2012. —
№ 4. — С. 46.
13. Девяткина, Е.Ю. Методика совершенствования тактического мышления баскетболисток высокой квалификации / Е.Ю. Девяткина // Научные труды:
ежегодник за 2005 год. — Омск, 2005. — С. 25–26.
14. Железняк Ю.Д. Совершенствование подготовки спортивных резервов
в игровых видах спорта : специальность 13.00.04 «Теория и методика физиче-
ского воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физи-
ческой культуры» : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Железняк Юрий Дмитриевич ; ГЦОЛИФК. —
Москва, 1981. — 48 с.
15. Жиленков, А.В. Формирование тактического мышления юных баскетболистов в процессе обучения индивидуальным тактическим действиям : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук /
Жиленков Адольф Васильевич ; Институт физической культуры им. П.Ф. Лесгафта. — Ленинград, 1976. — 21 с.
16. Козин, В.В. Повышение результативности атакующих действий баскетболистов 15–17 лет на основе моделирования противодействий соперников :
специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Козин Вадим Витальевич. — Омск, 2009. — 195 с.
17. Кулаков, В.И. Технико-тактическая подготовка квалифицированных
баскетболистов на основе моделирования показателей соревновательной деятельности : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических
наук / Кулаков Владимир Иванович ; Волгоградская государственная академия
физической культуры. — Волгоград, 2012. — 186 с.
18. Луганский, К.А. Эффективность тактической подготовки баскетболистов 13–15 лет на основе организации коммуникативной деятельности : специальность 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» : диссертация на
110
соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Луганский Кирилл
Анатольевич ; Государственный университет — учебно-производственный
комплекс. — Орел, 2015. — 155 с.
19. Макаров, Ю.М. Методология формирования игровой деятельности
у юных спортсменов в игровых видах спорта : специальность 13.00.04 «Теория
и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной
и адаптивной физической культуры» : диссертация на соискание ученой степени
доктора педагогических наук / Макаров Юрий Михайлович ; Национальный
государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им.
П.Ф. Лесгафта. — Санкт-Петербург, 2013. — 325 с.
20. Маслов, О.Р. Тактическая подготовка в командных игровых видах
спорта — психологические подходы к формированию тактического мышления /
О.Р. Маслов // Вестник московского государственного лингвистического универ-
ситета. Образование и педагогические науки. — 2011. — № 613. — С. 178–184.
21. Никитушкин, В.Г. Теория и методика юношеского спорта : учебник /
В.Г. Никитушкин. — Москва : Физическая культура, 2010. — 203 с.
22. Родин, А.В. Взаимосвязь психофизиологических способностей с эф-
фективностью индивидуальных тактических действий спортсменов в игровых
видах спорта (на примере волейбола) / А.В. Родин // Спортивная наука России:
состояние и перспективы развития : материалы Всероссийской научнопрактической конференции, посвященной 90-летию журнала «Теория и практика физической культуры. — 2015. — С. 458–463.
23. Родин, А.В. Информационное обеспечение технико-тактической подготовки спортсменов в игровых видах спорта / А.В. Родин // Теория и практика
физической культуры. — 2020. — № 2. — С. 56.
24. Родин, А.В. Применение метода игровых задач в процессе индивидуальной технико-тактической подготовки юных баскетболистов / А.В. Родин,
Г.Н. Германов, Е.А. Павлов // Культура физическая и здоровье. — 2014. —
№ 3(50). — С. 46–47.
25. Родин, А.В. Тактическая подготовка квалифицированных баскетболистов на основе метода игровых задач / А.В. Родин, Е.А. Павлов // Теория
и практика физической культуры. — 2011. — № 4. — С. 69.
26. Сонина, Н.В. Технико-тактическая подготовка баскетболистов 15–16 лет
с учетом игрового амплуа : специальность 13.00.04 «Теория и методика физиче-
ского воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физи-
ческой культуры» : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Сонина Наталья Валентиновна ; Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта. — Москва, 2009. — 142 с.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]