Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические факторы, определяющие результативность соревновательной деятельности в спорте. Монография
.pdf
91
21. Психология : учебник для технических вузов / под редакцией В.Н. Дру-
жинина. — Санкт-Петербург : Питер, 2001. — 83 с.
22. Психологическая подготовка баскетболистов : методические рекомен-
дации / составитель А.В. Родионов. — Москва : Б.и., 1988. — 18 с.
23. Родионов, А.В. Психологические основы подготовки баскетболистов /
А.В. Родионов, В.И. Воронова. — Москва : Физкультура и Спорт, 1989. — 136 с.
24. Родионов, А.В. Предметная организация психофизиологической под-
готовки спортсменов / А.В. Родионов В.Н. Непопалов, В.Ф. Сопов // Спортивный психолог. — 2004. — № 2. — С. 12–20.
25. Рябков, А.М. Психорегуляция в обеспечении помехоустойчивости
и результативности волейболистов / А.М. Рябков, Г.Д. Бабушкин // Актуальные
вопросы безопасности, здоровья при занятиях спортом и физической культу-
рой : материалы 3-й международной научно-практической конференции. —
Томск : Изд-во ТГПУ, 2000. — С. 135–137.
26. Саблин, А.Б. Особенности специальной подготовленности высококвалифицированных высокорослых баскетболисток / А.Б. Саблин, Л.В. Костикова // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 2. — С. 36–37.
27. Сопов, В.Ф. Актуальные отрезки спортивной деятельности как детерминанты возникновения психических состояний / В.Ф. Сопов // Спортивный
психолог. — 2004. — № 2. — С. 40–45.
28. Чикалов, В.В. Влияние специальных нагрузок на точность передач
в баскетболе / В.В. Чикалов // Помехоустойчивость движений спортсмена. —
Волгоград : Изд-во ВГИФК, 1981. — С. 51–58.
92
ГЛАВА 5. РЕФЛЕКСИВНОСТЬ В СТРУКТУРЕ
СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ РАЗВИТИЕ
5.1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ
Рассмотрим понимание рефлексии в философии и психологии. Рефлексия
в философии определяется как форма теоретической деятельности человека,
направленная на осмысление своих действий и их законов. Рефлексия выступает как средство исследования самой познавательной деятельности человека.
В психологии рефлексия определяется как процесс самопознания субъектом
внутренних психических актов и состояний и как способность человека быть
в отношении к собственному сознанию, мышлению, условиям и способам осу-
ществления жизнедеятельности.
Проблема рефлексии — это проблема определения своего способа жизни.
Рефлексия обеспечивает выход из создавшейся ситуации и представляется как
особая, высшая форма деятельности — деятельность над деятельностью.
Выделяется два варианта осуществления рефлексии: в первом варианте
сравниваются две деятельности, одна из которых является образцом для анализируемой деятельности; во втором варианте деятельность осуществляется впер-
вые, образца нет. Этот вариант рефлексии характерен для соревновательной деятельности баскетболистов. Результатом рефлексии выступает план предстоящей деятельности. Рефлексия позволяет не только познать фактический мир, но
и конструировать новую реальность, опираясь на схемы деятельности, выяв-
ленные в рефлексии. Рефлексия рассматривается как процесс и механизм развития деятельности, а также развития самой личности.
Рефлексивные процессы связаны с анализом тактики соперников и по-
строением собственной [1, 4, 6, 15, 17, 18, 29, 31, 33, 35, 36].
Человек в рефлексивной позиции должен понять, проанализировать,
осмыслить возникновение препятствия, проблему, противоречие и выбрать пути, способы ее разрешения. Так, например, противоречие между сложившимися
у спортсмена способами и средствами решения соревновательных ситуаций
и необходимостью их модификации для решения нестандартных ситуаций.
Рефлексия возникает и реализуется в любой практической деятельности,
в которой появляются затруднения. Рефлексия как деятельность имеет большое
значение в развитии личности, так как:
1) рефлексия приводит к целостному представлению, знанию о содержа-
нии, способах и средствах своей деятельности;
93
2) позволяет критично отнестись к себе и своей деятельности;
3) делает человека субъектом своей деятельности.
Рефлексия обеспечивает преодоление ограничений собственного дей-
ствия на основе анализа общей схемы деятельности партнеров, соперника. На
этой основе преодолевается возникшее противоречие.
Важнейшим этапом игрового взаимодействия и противоборства в баскетболе является принятие решения на передачу мяча партнеру или на проход
к щиту и выполнение броска мяча в корзину.
Организация игрового взаимодействия в баскетболе в определенной степени определяется совместимостью игроков, взаимопониманием и сложившимися взаимоотношениями, что служит основой для комплектования игровых
звеньев.
Тактическое мышление спортсменов во многом определяется интуитивными посылками. Интуиция понимается как психический процесс обработки
информации на подсознательном уровне и является составляющей оперативно-
го мышления спортсмена. Постоянное проявление интуиции будет способство-
вать формированию качества интуитивности.
Особое значение в организации игрового взаимодействия и эффективного
противоборства в баскетболе имеет рефлексивное мышление. Сущность его за-
ключается в следующем. Каждый баскетболист, находящийся на игровой площадке, должен отражать в своем сознании размышления противника и партнеров по игре. Причем это должно осуществляться с молниеносной быстротой
(используется интуиция). На основе этого спортсмен строит свои действия
с опережением действий соперника (проявляется антиципация).
Рефлексивное отображение тактики противника и действий партнеров составляет суть рефлексивного мышления. Данная научная категория не являлась
предметом исследований в теории и методике спортивной тренировки в спор-
тивной психологии. Не рассматривалась рефлексивность как профессионально
важное качество личности спортсмена в игровых видах спорта и спортивных
единоборствах, где она имеет важное значение. И, следовательно, не разрабатывались методики развития и совершенствования рефлексивного мышления
у спортсменов. Это и составляет предмет нашего исследования на материале
баскетбола.
Анализ научно-методической литературы [5, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14] позволил нам представить игровое взаимодействие и противоборство в баскетболе
в виде рис. 1. На рисунке представлены факторы, определяющие игровое взаи-
модействие и противоборство баскетболистов на площадке. Одним из факторов
94
является рефлексия, понимаемая нами как рефлексивное мышление, обучению
которому не уделяется внимания ввиду отсутствия необходимых научнометодических разработок (методик). На разработку такой методики и направлено наше дальнейшее исследование.
Рис. 1. Факторы, определяющие игровое взаимодействие
и противоборство в баскетболе
Спортивные игры, спортивные единоборства — специфическая двига-
тельная активность, определяемая особой рефлексивной направленностью дея-
тельности спортсменов. Для спортивно-игровой деятельности (футболистов,
хоккеистов, баскетболистов, волейболистов и др.) и спортивных единоборств
характерны элементы решения задач, которые можно отнести к классу опера-
тивно-рефлексивных — выполняемых быстро с отражением в сознании
действий партнеров, соперника. В этих видах спорта рефлексия является неизменным структурным компонентом спортивной деятельности и выступает значимым фактором, обусловливающим эффективность взаимодействия. В организации игрового взаимодействия спортсменов весьма существенное значение
имеет рефлексивное мышление, остающееся на сегодня недостаточно изучен-
ным вопросом в спортивных играх.
В организации игрового взаимодействия (в футболе, хоккее, баскетболе
и т.п.) особое значение имеет рефлексивное мышление. Сущность его заключа-
Принятие
решения
Психологическая
совместимость
Срабатываемость
Интуиция
Рефлексия
Игровое взаимодействие
баскетболистов
и противоборство
Ролевые
функции
Тактическое
мышление
Антиципация
Восприятие
ситуации
95
ется в следующем. Каждый спортсмен, находящийся на игровом поле, должен
отражать в своем сознании размышления партнеров по игре и противника
и только на этой основе строить свои действия. При этом рефлексия должна осу-
ществляться с молниеносной быстротой (используется интуиция спортсмена).
Рефлексия — это не просто знание и понимание своих действий в процес-
се игры, но и форма осознания субъектом того, как он в действительности вос-
принимается и оценивается другими индивидами, в данном случае партнерами
и соперниками по игре.
В сложном процессе рефлексии даны как минимум шесть позиций, характеризующих взаимное отображение спортсменом соперников, партнеров:
1 позиция — сам спортсмен, каков он есть в данной ситуации;
2 позиция — субъект, каким он видит себя;
3 позиция — субъект, каким он видится другими (партнерами и соперни-
ками по игре);
4, 5, 6 позиции — те же три позиции, но со стороны других субъектов си-
туации: партнеров, соперников по игре. При таком понимании рефлексия представляется как процесс удвоенного взаимного отображения спортсменами друг
друга, содержанием которого выступает воспроизведение, воссоздание, воображение особенностей поведения себя, партнеров, соперников.
Постоянное проявление спортсменом рефлексии способствует развитию
рефлексивности. Рефлексивностью как свойством обладают все спортсмены, од-
нако степень ее проявления и реализации для каждого спортсмена является ин-
дивидуальной. Развивается она, как правило (указывают спортсмены), спонтанно
без специальных занятий [4, 11, 21, 24]. Исследование рефлексивности и ее развитие у спортсменов представляется, на наш взгляд, одним из направлений со-
вершенствования тактического мастерства спортсменов игровых видов спорта.
Так, футболист выполняет передачу мяча партнеру, не глядя на него, осознавая, что тот находится именно на том месте, куда передается мяч. Такое нередко можно наблюдать в игре бразильских футболистов. В данном случае
имеет место рефлексия: оба игрока отражают в своем сознании действия парт-
нера, рефлексируют свои действия и действия партнера. Получается слаженное
взаимодействие.
Современные игровые виды спорта — баскетбол, футбол, волейбол— ха-
рактеризуются быстротечностью игры, требуют от игроков очень быстрого вы-
полнения ТТД в сложных нестандартных игровых ситуациях. В подобных
условиях ответственных игр многие спортсмены не выдерживают высокой пси-
хологической нагрузки, теряются, выполняют несвоевременные и неточные
96
действия. Для предотвращения подобных явлений у спортсменов-игровиков
(баскетболистов) предлагается комплекс специальных упражнений: упрощен-
ные модели стандартных соревновательных ситуаций; создание дефицита времени на выполнение упражнений; активное противодействие защиты; совершенствование психофизиологических качеств; развитие умений регуляции пси-
хического состояния; интегральная тренировка.
Рефлексивность как профессионально важное в игровых видах спорта качество составляет сущность отображения тактики противника, своих действий
и партнеров по игре и имеет индивидуальные проявления. Степень ее проявления и реализации зависит от спортивной квалификации и опыта спортсмена.
С повышением спортивной квалификации возрастает и уровень развития и проявления рефлексии у спортсменов, однако не достигая высокого уровня.
Эффективность рефлексивного мышления определяется уровнем разви-
тия качества рефлексивности. Для выявления уровня сформированности рефлексивности предлагается представленный в прил. 2, разработанный нами
опросник применительно к баскетболу. Данный опросник можно использовать
и в других видах спорта, переформулировав содержание некоторых вопросов.
5.2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель исследования — выявить особенности рефлексивного мышления
в баскетболе и на этой базе разработать и экспериментально обосновать методику организации игрового взаимодействия юных баскетболистов, основанную
на развитии у них рефлексивного мышления.
Задачи исследования:
1. Разработать методику диагностики рефлексивности и изучить ее про-
явление у баскетболистов различной квалификации.
2. Выявить уровень развития рефлексивности у баскетболистов различ-
ной квалификации и ее взаимосвязь с профессионально важными психомотор-
ными способностями.
3. Создать методику развития рефлексивности у юных баскетболистов.
Организация исследования. В исследовании приняло участие 36 спортс-
менов — баскетболистов, разделенных на три группы. Первую группу (12 человек) составили учащиеся ДЮСШ первого года обучения; вторую группу
(12 человек) — учащиеся третьего года обучения, имеющие второй юношеский
разряд; третью группу (12 человек) — спортсмены высокой квалификации
(первый разряд, к.м.с., м.с.). Такое подразделение спортсменов предусматрива-
97
ло проведение сравнительного анализа уровня развития психомоторных способностей у спортсменов с учетом их спортивной квалификации и стажа занятий спортом. В сборе материала принимал участие аспирант Р.Э. Салахов
(г. Сургут). В исследовании определялся уровень развития ряда психомоторных
способностей по следующим методикам:
- рефлексивность как способность — по методике Г.Д. Бабушкина,
Р.Э. Салахова (прил. 2);
- интуитивность — по методике Е.А. Науменко (прил. 3);
- оперативное мышление — по методике Е.Ю. Девяткиной (прил. 5);
- переключение и распределение внимания — по методике К.К. Платоно-
ва [5];
- кратковременная память (объем) — путем повторения чисел, зачитыва-
емых экспериментатором. Подсчитывались правильно воспроизведенные числа
по методике [5];
- оперативная память — по методике А. В. Родионова [5];
- сложения чисел [5];
- зрительно-пространственный тест — по методике Г. Айзенка [5]. Тест
выявляет уровень развития интеллектуальных способностей.
5.3. РЕФЛЕКСИВНОСТЬ В СТРУКТУРЕ
ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ БАСКЕТБОЛИСТОВ
Спортивно-игровая деятельность в баскетболе характеризуется быстро-
течностью спортивного противоборства и, что особенно важно, оперативным
взаимодействием партнеров в борьбе с противником [2]. Успешность выполне-
ния ТТД и эффективность оперативного взаимодействия партнеров в баскетбо-
ле в значительной степени определяется уровнем развития психомоторных спо-
собностей спортсменов: мышлением, вниманием, пространственной ориентировкой, интуицией, рефлексией, реакцией и др. [6; 7]. Существенное место
в структуре психомоторных способностей занимает рефлексивность. Есте-
ственно, что игровые виды спорта привлекают людей с определенным уровнем
развития психомоторных способностей, которые в процессе длительных заня-
тий избранным видом спорта могут достигать высокого уровня развития. Одна-
ко не следует забывать, что развитие психомоторных способностей зависит от
их исходного уровня развития у человека, что будет определять успешность за-
нятий избранным видом спорта.
Результаты исследования. Уровень развития психомоторных способностей баскетболистов различной квалификации представлен в табл. 14.
98
Данные табл. 14 свидетельствуют о следующем. Самые низкие показате-
ли психомоторных способностей выявлены у юных баскетболистов, занимаю-
щихся на первом году обучения. Вполне естественно, что высокие показатели
не характерны для этой группы спортсменов. Причем выявлена достоверность
различий всех показателей в сравнении со спортсменами высокой квалифика-
ции и в сравнении со спортсменами учебно-тренировочной группы.
Таблица 14
Уровень развития психомоторных способностей у баскетболистов (х σ)
№
Способности
Группы обследуемых спортсменов
Начальная
подготовка,
первый год
обучения
Учебно-
тренировочная
группа третьего
года обучения
Группа
спортивного
совершенствования
1
Рефлексивность (балл)
73 ± 7,1
81 ± 6,7*
85 ± 7,2***
2
Тактическое мышление
(балл)
3,4 ± 0,45
7 ± 0,64***
9 ± 0,68***
3
Интуитивность (балл)
40 ± 3,2
43,5 ± 3,25*
45,5 ± 3,4*
4
Распределение внимания
(количество правильных
ответов)
10 ± 0,6
12 ± 1,0*
13 ± 1,2***
5
Оперативная память
(количество правильных
ответов)
5,8 ± 0,36
7,75 ± 0,56***
8,6 ± 0,75***
6
Кратковременная память
(количество правильных
ответов)
24 ± 2,1
28,08 ± 2,4*
29,75 ± 2,5***
7
Переключение внимания
(балл)
1,74 ± 0,13
0,98 ± 0,07
0,65 ± 0,05*
8
Интеллектуальные
способности (балл)
109,25 ± 7,65
113 ± 8,1**
115 ± 8,15***
* Достоверность различий на уровне Р < 0,05;
** Р < 0,01;
*** Р < 0,001.
Примечание: Верхний ряд значков «*» отражает достоверность различий между первой и второй группой и между первой и третьей группой. Нижний ряд значков «*» — достоверность различий между третьей и второй группой.
99
Выявление рефлексивности у баскетболистов показало следующее.
В группах юных баскетболистов (первый год обучения и третий год обучения)
выявлен средний уровень развития рефлексивности. В группе спортивного со-
вершенствования уровень развития рефлексивности составил 85 баллов —
средний уровень. Высокий уровень находится в пределах от 88 до 100 баллов.
По нашему предположению важным качеством для спортивных игр является
рефлексивность, понимаемая как способность отражать в своем сознании действия партнеров и соперников и планировать на этой основе собственные действия. При этом процесс отражения протекает в короткие промежутки времени,
в которых используется интуиция. Исходя из полученных результатов можно
полагать, что занятия баскетболом способствуют развитию рефлексии. Однако
уровень ее развития не достигает высоких границ даже у высококвалифицированных баскетболистов.
Мы предполагаем, что рефлексивность и интуиция имеют определенную
положительную взаимосвязь. Такое предположение выносится на основе выяв-
ления аналогичной тенденции проявления интуиции у баскетболистов различ-
ной квалификации. У баскетболистов всех групп выявлен средний уровень интуитивности в пределах 24–58 баллов. При этом отмечается ее развитие с повышением спортивной квалификации спортсменов.
Тактическое мышление является также профессионально значимым каче-
ством для баскетбола. Изучение тактического мышления показало тенденцию
его развития по мере повышения спортивной квалификации и увеличения ста-
жа занятий баскетболом. Если в группе начальной подготовки его уровень был
низким, то в группе спортивного совершенствования выявлен высокий уровень
развития тактического мышления.
Распределение и переключение внимания являются ведущими свойства-
ми для баскетбола, футбола, хоккея. При исследовании свойств внимания рас-
пределения и переключения в различных группах баскетболистов выявлен
средний уровень их развития. При этом отмечается тенденция их развития по
мере повышения спортивного мастерства. Предполагаемый нами высокий уро-
вень их развития у баскетболистов высокой квалификации не выявлен. Видимо,
это объясняется низким исходным уровнем их развития, а также методикой
обучения баскетболу.
Для спортивных игр (баскетбол, футбол, хоккей) характерной особенно-
стью является постоянное решение задач, что обусловливается интеллектуаль-
ными способностями, уровень развития которых зависит от исходного разви-
100
тия. В нашем исследовании выявлена тенденция повышения уровня развития
интеллектуальных способностей по мере повышения спортивной квалифика-
ции. Так, если в группе начальной подготовки спортсмены решали 19 задач за
определенное время (30 мин), спортсмены группы спортивного совершенствования решали 25 задач за то же время.
Кратковременная и оперативная память имеет важное значение при ре-
шении спортивных ситуаций и нахождении правильного выхода из них. Исследование этих видов памяти у баскетболистов показало достоверное повышение
уровня их развития по мере повышения спортивной квалификации.
Проведенное исследование развития психомоторных и интеллектуальных
способностей у баскетболистов различной квалификации позволяет нам заклю-
чить следующее:
1. Выявлен недостаточный уровень развития психомоторных способно-
стей, что может быть обусловлено, на наш взгляд, несовершенной методикой
отбора в группы баскетбола, недостатками в методике обучения баскетболу.
2. В исследовании выявлена тенденция повышения уровня развития психомоторных способностей у баскетболистов по мере повышения спортивного
мастерства. Однако уровень их развития не достигает высоких значений
у спортсменов высокой квалификации, что обусловливает необходимость поиска средств и методов совершенствования тактической подготовки спортсменов
игровых видов спорта.
5.4. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
У БАСКЕТБОЛИСТОВ РАЗЛИЧНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
Исследование психомоторных способностей и их взаимосвязи у предста-
вителей игровых видов спорта имеет важное значение в силу следующих об-
стоятельств. Психомоторные способности (оперативное мышление, интуиция,
рефлексивность и др.) определяют характер и успешность игрового взаимодействия спортсменов-партнеров, а также эффективность в спортивном противоборстве с противником [2, 6, 7]. Своевременное их диагностирование и разви-
тие у спортсменов создает возможности совершенствования тактической под-
готовки спортсменов-игровиков.
Частной задачей являлось выявление характера взаимосвязи между пси-
хомоторными способностями, наиболее значимыми в баскетболе.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]