Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы исследований в социальной работе. Практикум
.pdf
Сравнение теоретического и практического
Теоретический уровень
исследования
Практический уровень
исследования
Исследовательская работа носит
систематический и целенаправленный характер по изучению социальных проблем с целью обновления
существующих подходов и концепций или нахождения новых для их
решения.
Сущность исследовательской работы
носит систематический и целенаправленный характер по изменению,
корректировки социального объекта,
с целью нахождения эффективных
методов, технологий, программных
действий по его изменению.
Методы познания на данном уровне:
анализ, обобщение, абстрагирование,
моделирование, идеализация, формализация и другие общенаучные методы исследования. Специальные методы: праксиметрический («анализ продуктов деятельности» или «архивный
метод»), биографический, метод анализа документов.
Методы познания на данном
уровне: качественные и количественные методы исследования.
Итоги исследовательской работы:
научные концепции, закономерности, открытия, изобретения.
Итоги исследовательской работы:
практические рекомендации, технологии
уровней исследования в социальной работе
Виды исследований:
1. По характеру исследовательских задач (или теоретическому
уровню): фундаментальные (теоретические) – направлены на познание социальных закономерностей, проводятся с целью выработки путей совершенствования конкретных социальных объектов, применения законов к конкретным условиям; комплексные
(теоретико-прикладные) – носят эмпирический характер, являют-
ся конкретными.
2. По типу логической задачи:
- поисковые (разведывательные) – осуществляет поиск и
уточнение исследовательских проблем; пилотажные – опробуется
методика и инструментарий исследования, с целью последующего
их усовершенствования;
- описательные – описываются структурные элементы объектов, структуру и динамику социальных явлений, строится на репрезентативных сведениях и данных;
Таблица 1
11
- аналитические – выявляют причины возникновения и разви-
тия социальных явлений и процессов, требует репрезентативных
сведений, надежных и достоверных данных;
- точечные – собирают информацию о состоянии или количе-
ственных характеристиках социального объекта, явления в период
изучения;
- монографическое – изучение одного или нескольких объектов и проводится в рамках определенной хорошо разработанной
теории;
- экспериментальные – выявляются причинно-следственные
связи в объекте;
- проектно-конструкторские – составляются прогнозы, про-
екты, программы совершенствования объектов.
3. По отношению к объекту исследования: монографические –
изучается объект как представитель класса ему подобных, сравни-
тельные – сравниваются разные объекты или один и тот же объект
в разное время; панельные – разновидность сравнительных, но с
неизменной выборкой; трендовые (повторные) – изучение того же
объекта без сохранения прежней выборки.
4. По срокам проведения: долгосрочные – 3-5 летняя комплекс-
ная программа; среднесрочные – 1,5-2 года, с анализом отдельных
проблем; краткосрочные – от 2 до 6 месяцев с анализом локальных
проблем; экспресс-исследования – до месяца, с получением локаль-
ной информации по стандартизированной методике (рис.2).
Рисунок 2. Классификация исследований в социальной сфере
Всякое познание общества человеком начинается с восприя-
тия реальных фактов. Факты экономической жизни, социальной,
12
политической, духовной – основа знаний об обществе, деятельности людей.
Понятие «социальный факт» употребляется в двух значениях:
- в обычном смысле социальные факты – это события, имевшие место в определенное время при определенных условиях. Это
то, что было, что произошло когда-либо в жизни общества. Имевшие место факты не зависят от того, наблюдал ли их субъект познавательной деятельности или нет, знает о них или не знает. Объективные факты, т.е. такие, которые не зависят от исследователя и
вообще могут быть не зафиксированы путем описания их свойств.
- в научном или более широком – познавательном смысле под
социальным фактом имеется в виду знание о событии, которое
описано с учетом специфики социальной ситуации, в которой оно
имело место. Научные факты, т.е. о таких, которые включены в
совокупные научные знания об обществе и отражены в книгах,
рукописях, научных докладах или зафиксированы иным способом.
Наука различает три вида социальных фактов:
1. Действия, поступки людей, отдельных индивидов или
больших социальных групп.
2. Продукты человеческой деятельности (материальные и ду-
ховные).
3. Словесные (вербальные) действия: мнения, суждения,
оценки. Примерами таких социальных фактов могут быть: переход
Суворова через Альпы, пирамида Хеопса, слова, сказанные Архимедом: «Дайте мне точку опоры, и я сдвину земной шар».
Жизнь общества – это безграничное множество фактов. Фран-
цузский историк М. Блок. (1886-1944) писал: «Действительность
человеческого мира, как и реальность мира физического, огромна
и пестра. В простой ее фотографии, если предположить, что такое
механическое всеобъемлющее воспроизведение имеет смысл, было бы невозможно разобраться... Как ученый, как всякий просто
реагирующий мозг, историк отбирает и просеивает, т.е., говоря
коротко, анализирует».
Понятие было введено Э.Дюркгеймом, который разделил со-
циальные факты на морфологические – материальный субстрат
общества (например, плотность населения) и нематериальные –
компоненты коллективных представлений, имеющие надындивидуальное социально-культурное значение. Э. Дюркгейм рассматривал следующие разновидности социальных фактов:
13
1. Совокупные, систематизированные характеристики массового поведения.
2. Совокупные, систематизированные характеристики массового сознания – мнения, оценки, суждения, верования и т.п.
3. Совокупные, обобщенные характеристики продуктов человеческой деятельности, материально и духовной.
4. Отдельные события, случаи, состояния социального взаимодействия, подлежащие интерпретации с позиций деятельности
субъекта.
Обобщая вышеизложенное, в под общем социальным фактом
понимается – событие, имевшее место в определенное время, при
определенных условиях независимо от наблюдений исследователей
или иных субъектов; событие, описанное в четких понятиях с указанием специфики социальной ситуации, в которой оно имело место.
Великий русский экономист В.С. Немчинов утверждал, что
любое социальное явление, представленное в социальных фактах
можно просчитать при помощи количественных измерений, т.е.
статистического факта.
Статистический факт – типические сводные числовые ха-
рактеристики, основанные на специально организованном массовом наблюдении социальных явлений.
Закон больших чисел – это «общий принцип, в силу которого
совокупное действие большого числа индивидуальных причин и
условий, содержащих в себе элементы случайного характера, при
некоторых весьма общих условиях приводит к результату, почти
независящему от случая».
Последовательность операций по установлению социального
факта:
1. Общая предпосылка обоснованности фактуального базиса –
фундаментальные представления о социальной и природной действительности.
2. Состояние и разработанность социальной теории – система
уже достигнутого научного знания об объектах исследования, исходя из которой и путем сопоставления с новым, еще не систематизированными наблюдениями выдвигаются гипотезы относительно неисследованных социальных явлений и процессов.
3. Процедурный – система знаний о методах и технических
приемах исследования, обеспечивающих надежную и устойчивую
фактуальную информацию.
14
Методология науки – это дисциплина, изучающая и технические, «процедурные» вопросы организации исследования, и более
общие вопросы обоснованности используемых методов, достоверности наблюдений, критериев подтверждения или опровержения
научных теорий.
Методология – система принципов и операций научного исследования, при котором конструируются знания. Основной функцией
методологии является эвристическая (поисковая) функция, которая
не только объясняет и описывает определенные предметные области
науки, но и является инструментом поиска новых знаний.
Структурные элементы методологического аппарата науки:
1) принципы организации и проведения исследования; 2) способы
определения стратегии исследования; 3) тактические средства методологического анализа (методы исследования); 4) понятийнокатегориальный аппарат исследования (определение проблемы,
объекта, предмета, гипотезы, цели, задач и т.д.); 5) требования к
результатам исследования (актуальность, новизна, теоретическая и
практическая значимость).
Методологические принципы научного исследования: 1) принцип объективности; 2) учет непрерывного изменения, развития
исследуемых элементов; 3) принцип единства логического и исторического; 4) системность изучения процесса; 5) принцип восхождения от абстрактного к конкретному и от конкретного к абстрактному.
Основные уровни методологического анализа:
1) всеобщая научная методология – методы поиска наиболее
общих подходов к изучению предмета;
2) методологии различных областей знания, в том числе и об-
щая методология исследования в социальной сфере – дает указания относительно принципиальных основ разработки частных социологических теорий в соотнесении с их фактуальным базисом;
3) специальная (частная) методология – содержит особые ме-
тодологические функции, выступая в качестве прикладной логики
исследования данной предметной области.
Метод, техника и процедуры исследования в отличие от методологии представляют собой более форматизированные правила
сбора, обработки и анализа информации. Но при этом необходимо
отметить, что методология влияет на выбор тех или иных методов
и процедур для изучения выбранной для исследования проблемы.
15
Метод – основной способ сбора, обработки и анализа данных.
Техника – совокупность специальных приемов для эффектив-
ного использования того или иного метода.
Методика – совокупность технических приемов, связанных с
данным методом, включая частные операции, их последовательность и взаимосвязь.
Процедура – последовательность всех операций, общая система действий и способов организации исследования.
Метод исследования в социальной сфере – совокупность построения и обоснования научного знания об обществе; совокупность приемов, процедур и операций эмпирического и теоретического познания социальной реальности.
Первичные методы исследования в социальной сфере (методы
и техники сбора первичной информации): 1) наблюдение, 2) методы анализа документов, 3) методы опроса, 4) социометрии и др.
Вторичные методы социологического исследования (методы и
техника обработки и анализа исходных данных): 1) описание и классификация; 2) типологизация; 3) статистический анализ; 4) экспериментальный анализ (реальный и мысленный эксперименты); 5) системный анализ; 6) генетический или исторический анализ; 7) социальное моделирование.
Вопросы и задания
1. Дайте определение понятий теория, парадигма.
2. Определите особенности исследования в социальной сфере
его уровни и виды.
3. Приведите пример социальных теорий.
4. Определите вид исследования по характеру исследователь-
ских задач.
5. Определите вид исследования по типу логических задач.
6. Определите вид исследования по отношению к объекту ис-
следования.
7. Определите вид исследования по срокам проведения иссле-
дования.
8. Предложить на каждый вид исследования конкретную со-
циальную проблему, четко аргументируйте выбор вида исследования для каждой проблемы.
9. Дайте понятие социального факта.
10. Дайте понятие статистического факта.
16
11. Назовите разновидности социального факта.
1
12. Кто из ученых ввел в науку понятие социального факта.
13. Сформулируйте закон больших чисел.
14. Установите последовательность операций по установле-
нию социального факта.
15. Дайте определение методологии, метода, методики, техни-
ки, процедуры.
16. Назовите структурные элементы методологического аппа-
рата науки.
17. Назовите методологические принципы научного исследо-
вания.
18. Подготовьтесь к тестированию по теме (см. стр. 121).
Рекомендуемая литература1
Основная: 1–4.
Дополнительная: 1, 2, 6, 8–11, 13–16.
Методическая: 1.
Интернет-ресурсы: 1–5.
Общий список рекомендуемой литературы смотри на странице 555.
17
2. ЗАМЫСЕЛ ИССЛЕДОВАНИЯ: СОДЕРЖАНИЕ И
СПОСОБЫ РАЗРАБОТКИ
Цель – формирование представлений о содержании и спосо-
бах разработки замысла исследования.
В результате освоения материала практического занятия сту-
дент должен:
- знать: теоретико-методологические основы исследования в
социальной сфере; соотношение понятий: «научная теория», «постулаты» и «гипотеза»; общие требования, предъявляемые к гипотезе.
- уметь: грамотно формулировать проблему, объект, предмет,
цель, задачи и гипотезу исследования.
Формируемые компетенции: способность использовать в
профессиональной деятельности основные законы естественнонаучных дисциплин, в том числе медицины, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования; способность выявлять, формулировать, разрешать проблемы в сфере социальной работы на основе
проведения прикладных исследований, в том числе опроса и мониторинга, использовать полученные результаты и данные статистической отчетности для повышения эффективности социальной
работы.
Актуальность темы практического занятия обусловлена
необходимостью формирования комплексных представлений о
замысле исследования, его теоретико-методологических основах.
Теоретическая часть
Основным отправным пунктом любого научного исследования является проблемная ситуация, которая требует изучения,
объяснения и нахождения способов ее решения. Проблемой в социальном исследовании следует считать отражение проблемной
ситуации в процессе социального развития общества, когда возникают противоречия между знаниями о социальных явлениях, процессах, социальной инфраструктуре и незнанием путей и средств
их совершенствования.
Проблема (от латинского «problema», из греческого «provlima» –
«брошенное вперёд, поставленное впереди») – 1) сложный теорети-
18
ческий или практический вопрос, требующий разрешения; 2) ситуация, характеризующаяся недостаточностью средств для достижения
некоторой цели.
Социальная проблема – это реальная социальная проблемная
ситуация, в которой возникают противоречия в процессе развития
и функционирования социальных систем между элементами данной системы и несоответствием знаний о потребностях системы и
незнанием путей их удовлетворения.
Проблема структурируется в виде вопросительных высказываниях, выражающих неясность и противоречивость, которые требуют теоретическое и практическое разрешение. Правильное
определение проблемной ситуации и постановка самой проблемы
является первоначальным этапом любого исследования. Проблема
с точки зрения социального аспекта – это задача, требующая непосредственного решения социальных противоречий.
Процесс постановки и определения проблемы называется
проблематизацией.
Проблематизация – формы и методы постановки и употребле-
ния проблем в мышлении. Проблематизация определяется через
трактовку смысла и функции проблемы в деятельности и мышлении.
Процесс проблематизации определяется в виде ясных вопросов
и установок. Вопрос заключается в определении причин возникновения каких-либо социальных явлений, процессов и др. Установка –
это возможные способы решения возникшей проблемы.
Любая проблема в исследовании уточняется объектом и предметом, определением целей и задач, выдвигаемыми гипотезами.
Типы проблем:
1. Препятствие в деятельности, непреодолимое наличными и
известными деятелю средствами и методами. Проблема в этом
смысле характеризует не само препятствие, а отношение деятеля к
препятствию. Здесь проблема – это вызов, требующий ответа, усилия, подвига или изобретения.
2. «Ученое незнание» или знание о незнании.
3. Столкновение двух внутренне непротиворечивых знаний об
одном и том же. Функция проблем данного рода описывается схемой: тезис–антитезис – синтез.
Процесс проблематизации включает следующие этапы
(рис.1):
19
Рисунок 1. Основные этапы проблематизации (типичный порядок)
Этапы проблематизации
1. Построение проблемы:
1) «расщепление» ее на подвопросы; 2) группировка и определить
последовательность решения подвопросов; 3) ограничение поля
изучения в соответствии с потребностями исследования и возможностями самого исследователя с дальнейшим разграничением известного и неизвестного в области, избранной для изучения.
2. Оценка проблемы:
1) выявление всех условий, необходимых для решения проблемы
(включая методы, средства, приемы, методики и т.д.); 2) проверка
наличных возможностей; 3) выяснение степени проблемности (соотношения известного и неизвестного); 4) поиск аналогичных решенных проблем.
3. Обоснование проблемы:
1) установление ценностных, содержательных и генетических связей данной проблемы с другими проблемами; 2) приведение доводов
в пользу реальности проблемы, ее постановки и решения; 3) выдвижение как можно большего числа возражений против проблемы.
Требования, предъявляемые к постановке исследовательской
проблемы:
1. Формальные. Соблюдение правил языка, применяемого для
формулирования проблемы;
2. Содержательные, имеющие отношения к предпосылкам
(условиям). Предпосылки должны: а) содержать истинные положения; б) заключать в себе знания и ценностные ориентиры, имеющие необходимый характер для данного творчества; в) формулироваться ясно; 3. Содержательные, имеющие отношения к выдвигаемой цели.
Цель должна: а) выражаться на языке предпосылок; б) не
вступать в противоречие со средствами его достижения; в) быть
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]