Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Коррекционно-педагогическая работа по развитию речевого общения дошкольников с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1312 13 > Следующая >>>

Список литературы

72. Лурия А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е. Д. Хомской. – 2-еизд. – М.: Изд-во МГУ, 1998.

73. Малофеев Н. Н. Интегрированное обучение вРоссии: задачи,

проблемы и перспективы // Особый ребенок: исследования иопыт помощи. – Вып. 3. – М., 2000. – С.65–73.

74. Малофеев Н. Н. Социокультурные основы интеграции детей сособыми нуждами: опасность копирования западных моде-

// Интегрированное обучение: проблемы иперспективы:

лей Материалы междунар. семинара. – СПб., 1996. – С.6–12.

75. Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И., Гончаро- ваЕ. Л. Специальный федеральный государственный стандарт

общего образования детей сограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции// Дефектология. –

2009. – №1. – С.5–18.

76. Малофеев Н. Н., Шматко Н. Д. Базовые модели интегрирован- ного обучения// Дефектология. – 2008. – №1. – С.71–78.

77. Миронова Э. В., Шматко Н. Д. Интеграция детей снарушени-

ем слуха вдошкольном учреждении общего типа// Дефектология. – 1995. – №4. – С.66–74.

78. Мониторинг инклюзивного образования дошкольников вусловиях федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Методическое пособие/ И. В.Поставнева, В. М.Поставнев, И. Ю. Левченко, В. В. Мануйлова и др. – М.: Моск. гор. пед. ун-т, 2016.

79. Мудрик A. B. Общение впроцессе воспитания / А. В. Мудрик. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

80. Назарова Н. М. Феноменология совместного обучения: интег- рация иинклюзия. – М.: Перо, 2018.

81. Назарова Н.М. Организационно-экономические модели ин- тегрированного обучения // Ребенок с ОВЗ в современном инклюзивном образовательном пространстве: проблемы, пути помощи, перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф./ Под общ. ред. О.Р.Ворошиной; Перм. гос. гуманит. пед. ун-т.– Пермь, 2014. – С. 83–86.

82. Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошколь- ников снарушениями слуха. – М.: ВЛАДОС, 2004.

83. Отношения между сверстниками в группе детского сада: опыт социально-психологического исследования / Под ред. Т. А.Репина. – М.: Педагогика, 1978.

111

РЕЧИЦКАЯ Е. Г., БЕЛАЯ Н. А.

КОРРЕКЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

84. Постоева Л. Д., Лукина Г. А. Интегрированные коррекцион-

но-развивающие занятия для детей 4–6лет. – М.: Книголюб, 2006.

85. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 от17октября 2013г. «Обутверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». URL: http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-

ot-17102013-n-1155/

86. Проект примерной адаптированной основной образова-

тельной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО глухих детей

раннего и дошкольного возраста. URL: http://suvagcentr.ru/userﬁ les/ﬁ les/konkursy2016/4 ПрАО- ОП %20ДО %20для %20глухих %20детей.pdf

87. Проект примерной адаптированной основной образова-

тельной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО слабослышащих и позднооглохших детей раннего и дошкольного возраста. URL: http://suvagcentr.ru/userﬁ les/ ﬁ les/konkursy2016/ПрАООП %20ДО %20для %20слабослышащих %20детей.pdf

88. Психология глухих детей/ Под ред. И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. – 2-е изд., стер. – М.: Советский спорт, 2006.

89. Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации. Реализация новых возможностей ребенка: Монография / Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина, О. С. Никольская. – М.: Полиграф сервис, 2014.

90. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. – М.: Педагогика, 1973.

91. Репина Т. А. Общение детей вдетском саду и семье: Монография/ Т. А. Репина, Р. Б. Стеркина. – М.: Педагогика, 1990.

92. Речицкая Е. Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом впроцессе внеклассной работы. – М.: BЛAДОС, 2005.

93. Речицкая Е. Г. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха:

оногра-

фия.– 2-е изд. – М.: МПГУ, 2017.

94. Речицкая Е. Г., Гайдова Ю. В. Специальная психология и коррекционная педагогика: межличностные отношения младших школьников с нарушением слуха: Учеб. пособие для бакалавриата и специалитета.– 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 138 с. – (Серия: Бакалавр и специалист).

112

Список литературы

95. Речицкая Е. Г., Кулакова Е. В. Готовность слабослышащих де-

тей дошкольного возраста кобучению вшколе. – М.: Гуманит. издат. центр BЛAДОС, 2014.

96. Речицкая Е. Г. Корреционно-педагогическая работа по формированию учебной деятельности детей с нарушением слуха. – М.: Владос, 2017.

97. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер,

2002. – С.453–499.

98. Рубцов

В.В., Юдина Е. Г. Современные проблемы дошколь-

ного образования// Психологическая наука иобразование. –

2010. – №3. – С.5–19.

99. Рузская А. Г.идр. Развитие общения дошкольников сосверст- никами / Под ред. А. Г. Рузской. – М.: Педагогика, 1989.

100. Сажина С. Д. Технология интегрированного занятия вДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2008.

101. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. – М.: BЛAДОС, 2005.

102. Смирнова Е. О. Развитие личности ребенка: отпяти досеми:

Монография / Е. О. Смирнова, Т. В. Ермолова, В. Е. Печерниковский идр.; Науч. ред. Л. А. Головей. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010.

103. Соловьева Т. А. Особенности речевого общения интегриро- ванных первоклассников снарушенным слухом // Дефектология. – 2010. – №5. – С.60–68.

104. Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования глухих детей / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова, Т. А. Соловьева. – М.: Просвещение, 2013. – 59с.

105. Субетто А. Качество образования: проблемы оценки имониторинга// Образование. – 2000. – №2. – С.62–66.

106. Тимошенко О. И. Особенности речевого развития младших школьников снарушениями слуха вразных условиях обучения: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – СПб., 2006. – 22с.

107. Ушакова Т. Н. Речь человека в общении: Монография / Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова, И. А. Зачесова. – М.: Наука, 1989.

108. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ. URL: http://www.consultant.

ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения:

03.01.2018).

113

РЕЧИЦКАЯ Е. Г., БЕЛАЯ Н. А.

КОРРЕКЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

109. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. URL: http://schoolint24.ru/psy/literature/ fopel_k-kak_nauchit_detej_sotrudnichat_2.pdf (дата обращения:

12.02.2018).

110. Формановская Н. И. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход. – М.: Русский язык, 2002.

111. Хуторской А. В. Компетентностный подход в обучении: На-

учно-методическое пособие / А. В. Хуторской. – М.: Эйдос; Изд-во Ин-та образования человека, 2013. – 73с.

112. Шеремет

М. К. Формирование готовности слабослышащих

детей к школьному обучению: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1979. – 26с.

113. Шиф Ж. И. Усвоение языка иразвитие мышления углухих детей. – М.: Просвещение, 1968.

114. Пелымская Т. В., Шматко Н. Д. Если малыш неслышит. – М.: Просвещение, 1995.

115. Шматко Н. Д. Инновационные формы воспитания и обучения детей с нарушенным слухом // Воспитание и обучение детей снарушениями развития. – 2009. – №6. – С.16–25.

116. Эльконин Б. Д. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989.

117. Якубинский Л. П. Одиалогической речи// Избранные работы: Язык иего функционирование. – М., 1986. – С.17–58.

118. Воnvillian J., NeIsоn К., Сhаггоw V. Languages and LanguageRelated Skills in Deaf and Hearing Children. – In: “Sign and Culture. A Reader for Students of American Sign Language”, ed. by William C. Stokoe. Maryland, USA, 1980. – P. 227–265.

119. Meadow K. P. Interactions of deaf mothers and deaf Preschool children: Comparisons with three other groops of deaf and hearing diads. – American annals of deaf. June. – 1981. – №4.

120. Moores D. Educational the deaf: Psychology, principles and practices. – Houghton Mifﬂ in company. – Boston, 1987.

121. Preisler J. Deaf children in communication. – Trudells Truckeri, Laholm, 1983.

122. Volterra V. Gestures, signes and words at two years or: When communication became launguage. – In: Launguage in signes: Internetional aspects.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

И., ф.

ребенка

№п/п

1…

2…

3…

Протокол наблюдений заобщением дошкольников

Количество обращений кпартнеру (-ам)

снарушением слуха

Параметры наблюдения

Продолжительность общения

Средства общения

Тематика общения

Ситуации, при которых возникает общение

Средства общения: Э/М– экспрессивно-мимические, П/Д– пред-

метно-действенные; Р– речевые.

Протокол изучения формы общения дошкольников

снарушением слуха

№п/пИ., ф.

ребенка

Поиграть сигрушками Почитать книжку Поговорить

1…

2…

3…

Ситуация общения

115

РЕЧИЦКАЯ Е. Г., БЕЛАЯ Н. А.

КОРРЕКЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Приложение 2

Протокол изучения представлений обобщении дошкольников

снарушением слуха (экспериментальное задание 1)

№п/пИ., ф. ребенка

Картинка 1 Картинка 2 Картинка 3

1… 2… 3…

Ответы детей

Картинка 1. «В магазине». На картинке изображен отдел магазина

«Хлеб». За прилавком стоит продавец и протягивает батон покупате-

лю-мальчику. Рядом стоят мама и дочка. Они выбирают на стеллажах хлеб. Из магазина выходит дедушка с сумкой в руках, из которой виден хлеб.

Картинка 2. «На улице». На картинке изображена улица, по которой идут прохожие. Возле перекрестка стоит молодой человек, который спрашивает у бабушки, где находится почта. Почта виднеется на заднем плане.

Картинка 3. «Семья». На картинке изображена комната, в которой находятся папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка. Мама и дочка вместе накрывают стол. Бабушка читает книгу внуку. Дедушка и папа си-

друг напротив друга – беседуют.

дят

Протокол изучения представлений обобщении дошкольников

снарушением слуха (экспериментальное задание 2)

№п/п Примерные вопросы Ответы ребенка

1 Что такое общение?

2 Зачем люди общаются?

3 Как правильно общаться?

4 Как привлечь внимание собеседника?

5 Чего нельзя делать вовремя общения?

6 С кем ты общаешься?

7 Как ты общаешься (разговариваешь)

Почему?

смамой? с другом? Расскажи.

116

Приложения

Приложение 3

Протокол изучения владения коммуникативными умениями

исредствами общения впреднамеренно созданных

коммуникативных ситуациях (экспериментальное задание 3)

№п/пИ., ф. ребенка

Ответы идействия детей вситуации

Игра Новая игрушка Путешествие

Примерные вопросы, ситуации:

1. «Игра». Скем ты хочешь играть? Как ты пригласишь поиг-

рать? Пригласи.

2. «Новая игрушка». Утвоего друга (подруги) новая игрушка.

Ты хочешь сней поиграть. Как ты его (ее) попросишь? Попроси.

3. «Путешествие». Тебе предложили отправиться в путе-

шествие. Куда ты хочешь поехать? Почему? Кого ты возьмешь ссобой? Как предложишь? Предложи.

Стимульный материал (экспериментальное задание 4)

117

РЕЧИЦКАЯ Е. Г., БЕЛАЯ Н. А.

КОРРЕКЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Протокол изучения коммуникативных умений дошкольников

снарушением слуха (экспериментальные задания 3–4)

№п/п Коммуникативные умения

И., ф. ребенка

.. … … … …

1 Умение начать разговор сребенком

Умение приветствовать, просить

оподдержке или помощи, обращаться ксобеседнику, выражать благодарность

3 Умение анализировать ситуацию об-

щения сточки зрения чувств собеседника, его эмоционального состояния

4 Умение слушать ислышать собеседника

5 Умение доказывать свою точку зре-

ния, выражать согласие или несогласие смнением собеседника

6 Умение спрашивать, переспрашивать

7 Умение договориться инаходить

общее решение

Всего баллов

Приложение 4

Протокол изучения словаря дошкольника снарушением слуха

Критерии

Акт.

словарь

Пасс.

словарь

Акт.

словарь

Пасс.

словарь

Акт.

словарь

Пасс.

словарь

№п/п

1…

2…

3…

84 …

Всего баллов

118

Картинный словарь

количество

названных

лексических

единиц

количество

показанных

картинок

точность

называния

точность

показа

самостоя-

тельность

называния

самостоя-

тельность

показа

Приложение 5

Стимульный материал для оценки владения детьми

грамматическим строем речи

Приложения

119

РЕЧИЦКАЯ Е. Г., БЕЛАЯ Н. А.

КОРРЕКЦИОННО

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Приложение 6

Протокол обследования грамматического строя речи

Критерии

использова-

№п/п

ние лексики

И., ф.

ребенка

характер предложений

владение грамматическими категориями

1… 2… 3…

Стимульный материал для изучения связного высказывания

самостоятельность выполнения задания

Протокол изучения связного высказывания

№п/пИ., ф. ребенка

1… 2… 3…

120

использование

лексики

характер

предложений

Критерии

владение

грамматическими

категориями

логичность

составления

рассказа

самостоятельность

выполнения

задания

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 / 1312 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]