Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Диалектическое мышление. Монография
.pdf
123. Копнин П.В. Диалектическая логика и ее отношение к формальной логике // Диалектика и логика. Законы мышления. – М., 1962. –
С.ЗЗ–62.
124. Копнин П.В. Диалектика как логика и теория познания. – М.,
1973. – 322 с.
125. Коффка К. Основы психического развития. – М.–Л., 1934. –
260 с.
126. Краткий словарь по философии / Под ред. И.В.Блауберга,
И.К.Пактиной. – М., 1979. – 413 с.
127. Крутецкий В.А. Психология математических способностей
школьников. – М., 1968. – 432 с.
128. Кувшинов Н.И. Процесс развертывания образов у детей младшего школьного возраста // Вопр. психологии. – 1966. – № 3. – C.105–116.
129. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. – М.,
1975. – 304 с.
130. Кумпф Ф., Оруджев 3. Диалектическая логика: Основные
принципы и проблемы. – М., 1979. – 286 с.
131. Кулюткин Ю.Н., Сухонская Г.С Развитие творческого мышления школьников. – Л., 1967. – 38 с.
132. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений.
– М., 1970. – 232 с.
133. Кулюткин Ю.Н. Рефлексивная регуляция мыслительных дей-
ствий // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. –
М., 1979. – С.22–28.
134. Кучинский Г.М. Диалог и мышление. – Минск, 1983. – 190 с.
135. Кучинский Г.М. Психологический анализ содержания диалога
при совместном решении мыслительных задач // Психологические исследования общения. – М., 1985. – С.252–264.
136. Кхмерские мифы и легенды. – М., 1980. – 223 с.
137. Ленин В.И. Философские тетради. – М., 1978. – 752 с.
138. Леонардо да Винчи. Избранное. – М., 1952. – 258 с.
139. Леонтьев А.Н. Опыт экспериментального исследования
мышления // Доклады на совещании по вопросам психологии. – М.,
1954, – С.5–12.
140. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопр. психологии. – I960. – № 1. – C.7–17.
141. Леонтьев А.Н. Мышление // Вопр.философии. – 1964. – № 4. –
C.96–107.
142. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1972. – 576с.
143. Леонтьев А.Н. Чувственный образ и модель в свете ленинской
теории отражения // Вопр. психологии. – 1970. – № 2. – С.34–45.
144. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
– 304 с.
201
145. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2х т. T.1. – М., 1983. – 392 с.
146. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2х т. Т.2. – М., 1983. – 320 с.
147. Лидере А.Г. О конкретно-операциональном мышлении в дошкольном возрасте // Вопр. психологии. – 1979. – № 6. – C.118–120.
148. Минкина А. И. О формировании представлений // Дошк. воспитание. – 1960. – № 12. – С.49–53.
149. Литвинюк А.А. Сравнительный анализ деятельности ребенкадошкольника с реальными предметами и их схематическими изображениями // Вопр.психологии. – 1967. – № 1. – С. 144 – 153.
150. Ломов Б.Ф. Некоторые черты динамики образа в процессе
пространственного воображения // Матер.научн.совещ. по проблеме восприятия пространства и пространственных представлений. – Л., 1959. –
С.106–109.
151. Ломов Б.Ф. Формирование графических знаний и навыков у
учащихся / Под ред. Б.Г.Ананьева. – М., 1959. – 270 с.
152. Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. –
М., 1976. – 367 с.
153. Лосев А.Ф. Дерзание духа. – М., 1988. – 366 с.
154. Лосев А.Ф. Философия имени. – М., 1990. – 269 с.
155. Лосев А.Ф. Страсть к диалектике: Литературные размышления
философа. – М., 1990. – 320 с.
156. Лурия А. Р. Язык и сознание. – М., 1979. – 320 с.
157. Лэдд Дж.Т. Очерк элементарной психологии. – СПб., 1906. –
182 с.
158. Макаров М.Г. Сложность и вариативность категорий диалек-
тики. – Л., 1988. – 181 с.
159. Мальцев В.И. Очерк по диалектической логике. – М., 1964. –
198 с.
160. Мантатов В.В. Образ, знак, условность. – М., 1980. – 160 с.
161. Материалистическая диалектика: Краткий очерк теории //
П.Н.Федосеев, И.Т.Фролов, В.Д.Лекторский и др. – М., 1980. – 287 с.
162. Матюшкин A.M. Некоторые проблемы психологии мышления
// Психология мышления. – М., 1965. – С.3–20.
163. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. – 208 с.
164. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и
развитие познавательной активности // Вопр. психологии. – 1982. – № 4.
– С.5–17.
165. Матюшкин A.M., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети //
Вопр. психологии. – 1988. – № 4. – С.88–98.
202
166. Мотрошилова Н.В. Путь Гегеля к «Науке логики». – М., 1984.
– 351 с.
167. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма
усвоения социального опыта. – М., 1981. – 240 с.
168. Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. – М., 1985. – 105 с.
169. Мышление: процесс, деятельность, общение / Под ред.
А.В.Брушлинского. – М., 1982. – 287 с.
170. Народные русские сказки: Из сборника А.Н.Афанасьева. – М.,
1979. – 348 с.
171. Невский Н.А. Фольклор островов Нияко. – М., 1978. – 192 с.
172. Нечаев А.П. Очерк психологии для воспитателей и учителей. –
Птг., 1915. – 340 с.
173. Николаева С.H. Ознакомление старших дошкольников с зави-
симостями, существующими в природе, как средство умственного воспи-
тания (на материале жизни животных): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. –
М., 1979. – 27с.
174. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М.,
1978. – 160 с.
175. Нъюэл А., Шоу Д., Саймон Г. Процесс творческого мышления.
– М., 1965. – 263 с.
176. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.
– 152 с.
177. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева,
В.В.Столина. – М., 1987. – 304 с.
178. Опевалова Е.В. Психологический анализ взаимодействия об-
разного и вербального в умственной деятельности дошкольника: Автореф.
дис. ... канд. психол. наук.– Л., 1980. – 24 с.
179. Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера. – М., 1988. – 136 с.
180. Певзнер М.С., Лубовский В.И. Динамика развития детейолигофренов. – М., 1963. – 223 с.
181. Первый бумеранг. Мифы и легенды Австралии. – М., 1980. –
150 с.
182. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., Л., 1932. – 412 с.
183. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических
структур. – М., 1963. – 448 с.
184. Пиаже Ж. Роль действия в формировании мышления // Вопр.
психологии. – 1965. – № 6. – С.33–51.
185. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969. –
659 с.
186. Подвойский М.И. Письма о диалектике // Вопросы философии.
– 1980. – № 3. – C.116–136.
203
187. Поддьяков А.Н. Особенности деятельности экспериментирова-
ния у дошкольников с новыми объектами разной сложности: Автореф.дис.
... канд.психол.наук. – М., 1989. – 24 с.
188. Поддьяков Н.Н. О некоторых направлениях в исследовании
мышления у дошкольников // Обучение и развитие младших школьников /
Под ред. Г.С.Костюка. – Киев, 1970. – С. 398–402.
189. Поддьяков Н.Н. К постановке проблемы умственного воспита-
ния в детском саду // Умственное воспитание дошкольников. – М., 1972. –
С.5–52.
190. Поддьяков Н.Н. Развитие допонятийных форм мышления в
дошкольном возрасте: Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. – М., 1974.
– 47с.
191. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977. – 272 с.
192. Поддьяков Н.Н. К вопросу о развитии мышления дошкольника
// Экспериментальные исследования по проблемам педагогической психологии. – М., 1979. – С 28–32.
193. Поддьяков Н.Н. Современное состояние исследований в области
дошкольного воспитания // Вопр.психологии. – 1982. – № 6. – С32–43.
194. Поддьяков Н.Н. Особенности познавательного развития детей
дошкольного возраста // Актуальные проблемы современной психологии
(материалы международной конференции, сентябрь 1982). – М., 1983. –
С.36–42.
195. Поддьяков Н.Н. Новые подходы к исследованию мышления
дошкольников // Вопр.психологии. – 1985. – № 2. – С.105–117.
196. Поддьяков Н.Н. Некоторые общие вопросы развития мышле-
ния дошкольников // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддьякова, А.Ф.Говорковой. – М., 1985. – С.5–28.
197. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1976. – 303 с.
198. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.,
1976. – 280 с.
199. Пономарев Я.А. Творчество и психология // Психологический
журнал. – 1980. – № 6. – C.18–25.
200. Пономарев Я.А. Фазы творческого процесса // Исследования
проблем психологии творчества / Под ред. Я.А.Пономарева. – М., 1983. –
С.З–26.
201. Порус В.Н. Диалектическое противоречие и принцип отражения // Диалектическое противоречие. – М., 1979. – С.156–179.
202. Пропп В.Я. Морфология сказки. – М., 1969. – 168 с.
203. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – Л., 1986.
– 365 с.
204. Психологическая диагностика. Проблемы и исследования /
Под ред. К.М.Гуревича. – М., 1981. – 232 с.
204
205. Радзиховокий Л.А. Проблема диалогизма сознания у
М.М.Бахтина // Вопр.психологии. – 1985. – № 6. – С.103–116.
206. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред.
Ф.А.Сохина. – М., 1984. – 223 с.
207. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1978. – 213 с.
208. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1957. – 328 с.
209. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М.,
1958. – 147 с.
210. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Вопр.психологии. – 1960. – № 3. – С.3–15.
211. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976. –
416 с.
212. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. T.1. – М.,
1989. – 488 с.
213. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т.2. –
М., 1989. – 328 с.
214. Сапогова Е.Е. Соотнесение частей и целого как один из воз-
можных механизмов детского воображения // Вопр. психологии. – 1990. –
№ 6. – С.45–52.
215. Сеченов И.М. Избранные произведения. – М., 1953. – 335 с.
216. Селли Дж. Очерки по психологии детства. – М., 1989. – 449 с.
217. Синельников В.Б. Формирование образного мышления дошко-
льников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. – М., 1989. – 24 с.
218. Сказки и легенды наори (Из собрания А.Рида). – М., 1981. –
224с.
219. Сквозь волшебное кольцо. Британские легенды и сказки. – М.,
1987. – 480 с.
220. Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. – М., 1985. – 231 с.
221. Столяров В.И. Диалектика как логика и методология науки. –
М., 1975. – 245 с.
222. Суворов Л.Н. Материалистическая диалектика. – М., 1980. –
264с.
223. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности
учащихся. – М., 1983. – 96 с.
224. Телегина Э.Д., Гагай В.Н. Виды учебных действий и их роль в
развитии творческого мышления младших школьников // Вопр. психологии. – 1986. – № 1. – С.47–53.
225. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности. – М.,
1969. – 304 с.
226. Тихомиров O.K. Психология мышления. – М., 1984. – 270 с.
205
227. Трик Х.Е. Основные направления экспериментального изучения творчества // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. – М., 1981. – С.298–304.
228. Ульенкова У.В. Об особенностях умозаключающего мышления
у детей дошкольного возраста // Вопр. психологии. – 1958. – № 5. – С.98–
107.
229. Философский словарь / Под ред. М.М.Розенталя. – М., 1975. –
496 с.
230. Философия Гегеля: Проблемы диалектики / Под ред.
Т.М.Ойзермана, Н.В.Мотрошиловой. – М., 1987. – 304 с.
231. Флейвелл Д. Генетическая психология Жана Пиаже. – М.,
1967. – 624с.
232. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. T.1. – М.,
1990. – 491 с.
233. Флоренский П.А. Столп и утверждение истины. T.1. – М.,
1990. – 839 с.
234. Формирование диалектико-материалистического мышления
студентов (средствами проблемного обучения). – М., 1980. – 144 с.
235. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. – М., 1989. – 456 с.
236. Цеханская Л.И. Элементы схематизма в мышлении ребенка до-
школьного возраста // Новые исследования в психологии. – 1975. – № 2. –
С.38–40.
237. Цеханская Л.И. Об особенностях наглядно-образного мышления в детском рисунке // Дошк.воспитание. – 1976. – №6. – C. 44–51.
238. Чешские народные сказки – М., 1956. – 280 с.
239. Шубинский B.C. Формирование диалектического мышления у
школьников. – М., 1979. – 48 с.
240. Эльконин Б.Д. О способе опосредствования решения задач «на
соображение» // Вопр.психологии. – 1981, № 2.– C.110–118.
241. Элъконин Д.Б. Детская психология. – М., 1960. – 328 с.
242. Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М., 1989.
560 с.
243. Эльконинова Л. Особенности предвидения изменений предме-
тов и явлений у дошкольников: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. – М.,
1987. – 24 с.
244. Энгельс Ф. Диалектика природы. – М., 1987. – 349 с.
245. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике. – М., 1986. – 255 с.
246. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. –
Л., 1979. – 200 с.
247. Эсаулов А.Ф. Целеобразование в решении задач // Психологи-
ческие исследования интеллектуальной деятельности / Под ред.
О.К.Тихомирова. – М., 1979. – C.101–105.
206
248. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. – М., 1982. – 223 с.
249. Юрьева Н.М. Детский диалог: психологические функции //
Семантика в речевой деятельности (на материале онтогенеза) /Под ред.
А.М.Шахнаровича. – М., 1988. – C.125–143.
250. Якиманская И.О. Направления исследования образного мышления // Вопр. психологии. – 1985. – № 5. – С.5–16.
251. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития
детей. – М., 1984. – 144 с.
252. Ярошевский М.Г. Дискуссия как форма научного общения //
Вопр.философии. – 1978. – № 3. – C.94–103.
253. Ainsvorth-band V. Imaging and Creativity: an integrative perspective. Journal of Creative Behavior» 1982. – v.16 (I), p.p. 5 – 28.
254. Arieti J, Creativity: the magic syntesis, NYC: Basic Book, 1976. –
p.p. 3 – 68.
255. Arnheim R, The creative process, «Psychologische Beitrage» –
1962. – v.6, – № 3–4. – p.p.376 – 378,
256. Arnold J.E, Creativity in Engineering, In: Smith P, (ed,) Creativity:
An examination of the creative process. House, N-Y. – 1959. – p.p. 93 – 121.
257. Barren F. Creative person and creative process, – H-Y. – 1969. –
p.p.18 – 56.
258, Barron F. Images: the universal languige, new directions
for testing & measurement, – 1982 (Mar). –13. – р.р..18–56.
259. Bourne X.E., Ekstrand B.R., Dominowski R.J. Psicologia del pensamiento. – Mexico.– 1978.
260, Bry A, Directing the movise of your mind, NYC, – Harper & row. –
p.p. 51–124.
261. Cristante F. The effects of divergent tninking and convergent thinking upon creative abilities: a multivariate approach, «Arch.psycol.neurol. e psichiat». – 1982. – v.43. N 2. – p.p.202–211.
262. Cropley A.J. Creativity and intelligence, Britissh Journal of Educational Psychology. – 1966. – v.39. – p.p.261–266.
263. Edvards M.P., Tyler L.E. Intelligence, creativity and achievement
in a nonselective public junior high school. Jorn.of Educat.Psychol. – 1965.– 2 –
p.p.26–99.
264. Foster J. Creativity and Theatre. N-Y.–1971. – p.p. 56–98.
265. Freeman J.Buther H,, Christie T. Creativity: a selective
review of research, Soc.Res,Higher Educ, LTD, London, 1968. – 256 p.
266. Fromm E. The creative attitude. In: Anderson H.H.Ced.) Creativity
and its cultivation. – N.-Y. – 1959.
267. Fu V, Canaday H, Fu D, Creativity and Leadership in preschodares,
Journ.of Genetic Psychol, – 1982 (Dec). – v.141(2). – p.p. 291-292.
207
268. Getzels J.W., Jackson P.W. Creativity and intelligence. Exploration
with gifted students. N-Y. – 162–293p.
269. Ghiselin B, Ultimate Criteria for Two Levels of Creativity. In: Taylor C.W., Barron F. Scientific Creativity, its recognition and development. N-Y.
– 1963.
270. Guilford J.P, The nature of human intelligence N.Y. – 1967. –
255p.
271. Hallmann R.J. The necessary and sufficient conditions of creativity.
In: Creativity: its educational implications, F-Y. – L. – Sidney. – 1967. – p.p.
87–119.
272. Katz A.N. The subjective nature of creativity judgements.
Bull.Psychonom.Soc. – 1982. – 20. – N-Y. – p.p. 17–20.
273. Khatena I. Analogy imagery and the creative imagination.
«J.Ment.Iagery». – 1983. – 7 – N-Y. – p.p. 127–134.
274. K.Rashen i N.Nikov. Meeting with Veraksa: psychology, thinking,
creativity and dialectics. – 1985. – M.Suharevskiy. – p.p. 17–39.
275. MacKinnon D.W. Creativity in architects. In; Taylor C. (ed.). Widening horizons in creativity. N-Y. – 1964.
275. Marsh R.I. A statistical re-analysis of Getzels and Jackson data
data. Brit.J.of Educ.Psychol. 1964. – 34 – p.p. 91–93.
276. Moran J.D., Milgram R.M, Sowyers J.K., Fu Y. Original thinking
in preschool children. Child Devel. – 1983 (Aug.). – v.54 (4). – p.p. 921–926.
277. Olmo B.G. Retroduction: The Key to creativity. J.Great Behav. –
1977. – II. – N3. – p.p. 2l6–221.
278. Peisach E, Hardeman M. Imaginative play and logical thinking in
young children. J.of Genetic.Psychol. – 1985. – v.146 (2). – p.p. 233–248.
279. Piaget J. Las formas elementales de la dialectica. Barcelona. –
1982.– 2l6p.
280. Piaget J. Recherches sur la contradiction / Sous la direction
J.Piaget. Fasc, – v.3I. bes differentes formes de la contradiction, Paris – PUP. –
1974. – 147p.
281. Piaget J. Recherches sur la contradiction / Sous la direction
J.Piaget. Pasc.2,–v,32.Les relations entre affirmations et negation. Paris. – PUP.
– 1974. – 180p.
282. Piaget J., Inhelder B. Psycologia del nino. Madrid. – 1972.
283. Piaget J., Inhelder B. Mental imagery in the child. London. – 1972.
284. Piaget J., Inhelder B. The child's conception of space. – 1956. –
490p.
285. Piaget J. La causalidad fisica del nino. Madrid. – 1934. – 288p.
286. Rogers C. Toward a theory of creativity. On becoming a person.
Boston. – 1961. – p.p. 347–359.
208
287. Salamon J, Comparative study of divergent and partly divergent
problem-solving in individual and group situation in 9–13 years old general
school pupils, Annales, Bp. – 1982. – p.p. 149–152.
288. Taylor C.W. Thinking and creativity. In: Annals of the Hew York
Academy of Sciences. N-Y. – v.91. – art 1. – 1960.
289. Torrance E.P. Guiding creative talent. 1962. – 343p.
290. Torrance E.P. Education and creativity. In: Taylor C.
(ed.) Creativ-
ity: Progress and Potentional. N-Y, 1964. – p.p. 49–128.
291. Torrance E.P. Can we teach children to think creatively? J.of Great,
Behav. – 1972. – 6 – p.p. 114–143.
292. Vericken P. Spatial development, Constractive praxia from birth to
the age of seven, Groningen. – 1961.
293. Welch L. Ideational reorganization of ideas in creative and noncreative thinking. In: Annalls of the New York Academy of Sciences, N-Y. –
1960. – v.91. – art.I.
209
Послесловие
Если же говорить более обобщённо, можно сказать, что в человеческом познании и деятельности есть некая диалектика. Не учёл ли её Святой
Дух в Своём Божественном «снисхождении»?
Иоанн Павел II, 1994
Ну что ж, пора уже сказать, о чём же была эта книга, которую Вы
только что прочитали.
Диалектическое мышление: оно есть – и всё тут. Веракса доказал.
Оно – существенная характеристика рода людского от рождения. Вторая
существенная характеристика этого рода: стремление его (мышление диалектическое) всячески угробить, – в первую очередь, у себя самого
других – непременно: для этого даже школьное обучение придумали.
Диалектическое мышление – базовый процесс творчества, создания
нового. Необходимый, но недостаточный, так как, как говорят, «вдохновения и многотрудной кропотливой работы тоже никто не отменял». Про
вдохновение я не понимаю, но тут дело вот в чём. Да, конечно, если нет
процесса с мотивацией, эмоциональными переживаниями, потоотделением
и т.п., то, наверное, и диалектического мышления не будет. Как не будет
его без кровообращения. Без определённого соотношения кислорода и азота в земной атмосфере. Без утреннего просыпания диалектического мыслителя. Как не будет без них и просто жизни. Но вопрос же: а нужно
(мотивацию, эмоциональные выверты творцов, и т.п.) изучать? Не психоаналитического любопытства ради, а чтобы людям помочь – сохранить
главное, детское; стать творцами, остаться свободными?
Первое пояснение: я могу считать, что детские переживания про забавные родительские отношения могут влиять на многое в человеке. Но я
могу и считать
, что личностные проблемы у взрослого (то есть, возникшие
таким вот путём) решаются развитием мышления – диалектического мышления. И тогда меня не очень интересует, что там конкретно у кого было в
детстве (честное слово!). Или же эти проблемы просто не возникнут, если
с детства не убить мышление – диалектическое мышление. В любом
чае: наличие какой-то реальности ещё не повод для её изучения (тем более,
если мы ограничены во времени или ресурсах). Изучать надо главное – …
Второе пояснение, о том же: если нет диалектического опосредствования, то я точно знаю, что новое не создастся. Если есть «вдохновение», кропотливый труд и т.п
., протёртое до дыр – я ничего не знаю о том, появится ли
новое. Если я буду развивать «вдохновение», кропотливый труд и т.п., новое
всё равно не возникнет, пока не появится диалектическое опосредствование. А
если оно есть (человек умеет его применять, владеет структурно-
. А уж у
ли их
слу-
210
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]