Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Воспитательная деятельность образовательного учреждения Материалы X Международной научно-практической конференции (29 января 2016 г.). Сборник научных
.pdf
Анализ практики работы педагогов и руководителей ДОУ выявил два вида
форм совместной работы:
1. Совместные мероприятия педагогов и родителей: родительские собрания, конференции, консультации, беседы, вечера для родителей, кружки для родителей, тематические выставки, диспуты, педагогические советы, попечительский совет, встречи с администрацией, школа для родителей, посещение семей
на дому, родительский комитет.
2. Совместные мероприятия педагогов, родителей и детей: дни открытых
дверей, турниры знатоков, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, оформление групп, соревнования, благоустройство ДОУ и территории.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной дея-
тельности. Основная цель взаимодействия ДОУ с семьей – установление довери-
тельных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в
одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать в процессе общения. Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ
В ШКОЛЕ
Пальникова Т.Н.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Астрахани № 130, г. Астрахань
В шестилетнем возрасте ребёнка ждёт первая крупная перемена в жизни.
Переход в школьный возраст связан с решительными изменениями в его деятельности, общении, отношениях с другими людьми. Как подчёркивал Д.Б. Эльконин, в это время происходит перестройка всей системы отношений с действительностью. В школе начинает действовать система отношений «ребёнок-учитель», которая начинает определять отношения ребёнка к родителям и отношения ребёнка к детям. По мнению И.М. Марковcкой, система «ребёнок-учитель»
становится центром жизни ребёнка, от неё зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий. Если в школе хорошо, значит, и дома хорошо, значит,
и с детьми тоже хорошо.
Огромное значение в работе с дошкольниками имеет заранее продуманная
и чётко организованная система сотрудничества с родителями. Спонтанные и
плохо организованные консультации – родительские собрания, встречи с семьями, индивидуальные беседы – ничего, кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать у отцов и матерей.
Cемья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены
которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и вза-
31
имопомощью, в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и
детьми, детей между собой.
Необходимость и важность взаимодействия ДОО и семьи очевидны. Соци-
ально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависит
от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками
и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.
От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни детей,
тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же заключается в том, что дети,
оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее,
спокойнее, увереннее, в результате чего имеют гораздо меньше конфликтов со
взрослыми и сверстниками.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями
в конкретной ситуации.
Особенно актуальна взаимосвязь педагогов с родителями при подготовке
ребенка к школе.
Для успешного взаимодействия с родителями детей, посещающих подготовительную к школе группу, сотрудниками детского сада выбраны следующие
направления работы:
1. Формирование у родителей установки на сотрудничество с педагогами
ДОО.
2. Помощь в адекватной оценке возможностей ребенка.
3. Повышение педагогической компетентности родителей:
обучение родителей специальным коррекционным и методическим при-
емам, необходимым для проведения занятий с ребенком дома;
обучение родителей специальным воспитательным приемам, необходи-
мым для коррекции личности ребенка.
4. За основу своей деятельности взяли следующие виды организации ра-
боты с семьей:
консультационно-рекомендательная;
организационно-просветительная;
практические занятия для родителей;
индивидуальные занятия с родителями и их детьми.
32
В своей практике воспитатели детского сада используют разнообразные
формы как в индивидуальной работе с родителями, так и в работе с родительской
группой.
Формы взаимодействия сотрудников детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения.
Формы индивидуальной работы с родителями:
1. Демонстрация родителям приемов работы с ребенком с целью привле-
чения их к учебному процессу.
2. Наблюдение родителей за ребенком на занятиях специалистов с целью
формирования навыков сотрудничества при организации совместной деятельности.
3. Выполнение домашних рекомендаций родителями вместе со своими
детьми с целью отработки дома пройденного материала.
4. Рекомендации родителям по изучению специальной литературы с целью
повышения педагогической компетентности.
Индивидуальная работа с родителями служит основой установления личного контакта между педагогом и родителем, а также психологически подготавливает родителей к выпуску их ребенка из детского сада и переходу в школу.
Формы работы с родительской группой.
Рассмотрим подробнее каждую из форм.
1. Информационно-просветительная работа начинается с изучения родите-
лями информации, размещенной на стенде «Скоро в школу». Здесь в занимательной форме воспитатели и другие специалисты выставляют всю полезную информацию о том, как подготовить ребенка к школе. Рубрики обновляются ежемесячно: «Нравственно-волевая подготовка детей к школе в семье», «Значение
игры в семье при формировании волевых качеств», «Режим будущего школьника» и др.
2. Участие родителей в тематических родительских собраниях с целью осу-
ществления просвещения родителей и повышения их уровня компетентности в
области обучения и воспитания детей.
3. На собраниях рассматриваются такие темы, как:
«Познай себя как родителя».
«Значение режима дня в жизни старшего дошкольника».
«Как подготовить ребенка к школе».
«Воспитание волевых качеств у ребенка».
4. Чтобы родители выступали не просто как слушатели, но и как активные
участники, воспитатели детского сада проводят семинары-практикумы, такие
как «Контрольная для родителей», «Знаете ли вы своего ребенка?».
5. Совместное проведение досугов (праздников, развлечений, спортивных
мероприятий). Целью такой работы является оптимизация детско-родительских
отношений, изучение возможностей детей и поиск путей помощи своему ребенку. Примером является занятие «Веселая игра с колокольчиком», совместное
рисование «Карандашный мостик», мастер-класс «Волшебная сказка – оригами», семейная ролевая игра-путешествие «Остров семейных сокровищ».
33
6. Организация работы клуба «Заботливые родители». Целью работы клуба
является осуществление тесного контакта между родителями и специалистами
детского сада, что способствует приобретению дополнительных знаний родителями в области воспитания и обучения своих детей.
Таким образом, в общей системе подготовки детей к школе особое место
необходимо отводить работе с семьей. От того, каковы семейные традиции, какое место занимает в ней ребенок – будущий школьник, какова по отношению к
нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое.
Формирование качеств, необходимых будущему школьнику, может обес-
печить лишь система педагогических взаимодействий детского сада и семьи.
Очень часто школьные неудачи детей, их трудное вхождение в коллектив, неумение и нежелание учиться – результат родительских просчетов и ошибок, тех
отношений, которые царят в семье, тех жизненных ориентаций, которые в ней
усваиваются.
СЕКЦИЯ 4. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНЧЕСКОЙ
МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОГО
ОБЩЕСТВА
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЕЙНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
Жигулина М.Н.
Основная общеобразовательная школа № 63, г. Прокопьевск
Современное социально-экономическое духовное состояние нашего обще-
ства требует создания условий для интеллектуальной, творческой и духовной самореализации личности. А развитие растущего человека как социально-ответственной и активной личности немыслимо без осознания им культурного наследия.
Сегодня как никогда актуален вопрос воспитания у школьников чувства
патриотизма, потому что возрождение великой России возможно только тогда,
когда каждый живущий в ней человек будет искренне любить свою Родину. А
ведь известно, что любовь к Большой Родине начинается с любви к Малой.
В работе любого образовательного учреждения одной из главных задач является воспитание подрастающего поколения. Одна из важнейших составляющих процесса воспитания – формирование и развитие гражданских и патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании понастоящему гармоничной личности.
За более чем 20-летнюю историю музея боевой и трудовой славы «Память»
МБОУ» Школа №63» города Прокопьевска был накоплен опыт работы по гражданскому и патриотическому воспитанию школьников.
34
«Именно музей даёт ребёнку выход в большой мир, помогает сформиро-
вать систему ценностей, понять психологию людей, живших до нас, сравнить
прошлое с настоящим, осознать сегодняшний день» – С.О. Шмидт
Военно-исторический музей школы следует современным педагогическим
направлениям, способствующим воспитанию патриотизма, уважению к старшему поколению. Музей школы является составной частью учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.
Формы работы школьного музея:
- поисково-исследовательская деятельность музея;
- разработка и реализация социально-значимых проектов;
- встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, тружениками тыла;
- проведение социальных акций «Посылка солдату», «Письмо на заставу»,
«Ветеран живёт рядом»;
- проведение военно-спортивных игр «Зарница», «Патриот»;
- адресная помощь ветеранам, одиноким людям;
- проведение внеклассных воспитательных мероприятий на базе музея:
классные часы, уроки мужества, вечера, литературные гостиные, круглые столы.
Поисковая деятельность организуется через работу с архивными документами, периодической печатью, сбор газетных, журнальных статей об интересных
людях и событиях посёлка. Встречи с участниками и очевидцами исторических
событий, запись их воспоминаний, фотографирование. Переписка с земляками,
проживающими за пределами посёлка, района, области, родного края, консультации с работниками библиотек, архивов, музеев и т.д.
Экскурсионная и просветительская деятельность – это одна из наиболее
популярных массовых форм работы, имеющая как познавательное, так и воспитательное значение. Посещение музея и экскурсии включены в планы воспитательной работы классных руководителей и общешкольный план воспитательной
работы.
В музее проводятся мероприятия общешкольного масштаба: организуются
мероприятия, посвящённые Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню посёлка, проводятся встречи с ветеранами, День музея, посиделки, выставки творческих работ учащихся, конкурсы экскурсоводов, неделя «Музей и дети» и т.д.
В музее разработаны экскурсии, краеведческие уроки по темам: «Великая
Победа», «Наш край в годы Великой Отечественной войны», «Оружие Победы.
Создатель оружия Победы», в этом году опробовали краеведческий урок «Дети
войны»
Большую роль в патриотическом воспитании играют традиционные мероприятия, которые проходят в школе каждый год. Уроки мужества – 9 мая, Уроки
Героя – 15, 23 февраля, Уроки памяти «Отзовись, фотография», вечер-размышление «Не будет памяти, не будет ничего». Одной из эффективных форм военнопатриотического воспитания является Вахта Памяти, которая в нашей школе
проходит 15 февраля – День памяти воинов-интернационалистов и 9 Мая в День
Победы.
Традиционными стали в школе мероприятия, посвящённые Дням Воинской Славы России: Фестиваль художественного слова и патриотической песни
35
«Честь имею» – 27 января в день снятия блокады Ленинграда, Уроки Героя – 23
февраля, конкурсы чтецов, краеведческие классные часы «Знаменитые земляки»,
конкурсы сочинений, рефератов, презентаций.
Музей способствует углублению исторической памяти, воспитанию
молодого поколения на лучших традициях нашей Родины. Юный гражданин
России должен научиться уважать свою страну, гордиться ею, её прошлым и
быть готовым к её защите. Проектно-исследовательская работа, которая
реализуется через школьный краеведческий музей так же является
приоритетным видом деятельности. Были подготовлены исследовательские
работы по темам:
- страницы истории поселка;
- педагогические династии;
- летопись Великой Отечественной войны;
- страницы истории школы;
- коренные жители посёлка;
- выпускники школы, погибшие в горячих точках;
- «Моя семья – моя родословная».
В школьном музее проводятся конкурсы творческих работ,
ориентированные на семейные ценности и место семьи в истории города или
родного края: «Старый альбом», «Моя родословная», «История моей семьи в
истории Кузбасса». Данная работа особо актуальна в наше время, когда
нарушилась система связей между поколениями. Интересна работа с
фотографиями с домашнего архива. Всё это помогает учащимся знать биографии
своих родителей, предков, родословную; семейные законы и обычаи; увлечения
и интересы своих родных; историю людей, которые жили до тебя на земле,
дорожить историей своей семьи.
На базе нашей школы действует тимуровское движение. Здесь ребят объединят общая цель – быть полезным обществу, здесь он востребован, здесь всегда уму рады, здесь он узнает новое, то, что в будущем составит основу его личности. Сегодня в тимуровский отряд входит тридцать детей и подростков из
числа учащихся школы. Отряд имеет структуру, свои законы, традиции, традиционные дела. Музей боевой и трудовой славы «Память» сотрудничает с городским советом ветеранов войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных
органов, городским краеведческим музеем, городским музеем истории народного
образования, военно-патриотическим центром города Прокопьевска, молодёжным парламентом при городском Совете народных депутатов. В 2012 году актив
музея «Память» был награждён грамотой фонда помощи «Пути преодоления» за
участие во всероссийской благотворительной акции «Добро – путь к спасению»
Совместно со школьным литературным клубом проводятся творческие конкурсы, уроки мужества, уроки – родиноведения.
Музей – это центр патриотического воспитания в школе. Он создавался
многими поколениями школьников. Фактически все обучающиеся, так или
иначе, проходили через него в роли экскурсоводов, оформителей, членов актива,
участников викторин, конкурсов, краеведческих чтений, конференций.
36
В разные годы ребята – активисты музея отмечаются грамотами и дипломами разных уровней. И их настолько много, что перечислять просто нет смысла.
Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом
воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного
края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и
культуру края, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к культурному и природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм и любовь к своему
Отечеству, к малой Родине.
ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К РОДНОМУ КРАЮ
ЧЕРЕЗ ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Заика Л.В.
Центр детского творчества, г. Саяногорск
Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами…
И охранять природу – значит охранять Родину
М.И. Пришвин
Патриотические чувства многогранны по своему содержанию. Их нельзя
определить несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за
свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим, и желание
сохранять и беречь богатства своей страны. Чувство патриотизма не возникает у
людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитания,
начиная с самого раннего возраста. Ведь в дошкольном возрасте закладываются
основные качества будущего человека, формируется система представлений об
окружающей действительности, о самом себе, своих отношениях с окружающими.
Формирование нравственной, патриотической культуры неизбежно соприкасается с экологическим воспитанием личности, которое позволяет «посеять и
взрастить» в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и
семье, к истории и культуре страны. Взаимодействие человека с природой – чрезвычайно актуальная проблема современности, и c каждым годом она становится
острее. «Что должны знать дети о природе?», «Как научить любить природу?» –
на эти вопросы пытаются ответить новые образовательные программы
В дошкольном возрасте закладывается фундамент конкретных представлений и знаний о природе. Природное окружение предоставляет большие возможности для разнообразной деятельности детей, для формирования экологической
культуры, что влияет на развитие их интеллектуальных способностей, нравственных и патриотических чувств.
37
Владимир Александрович Сухомлинский писал: «Человек стал человеком
только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облаков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой пространства.
С тех пор мысль и красота идут рядом, вознося и возвеличивая человека. Но это
облагораживание требует больших воспитательных усилий» [3].
Проживая в непосредственной близости от красивейшей природы Хакасии, педагоги Школы раннего развития «Солнышко» определили для себя приоритетное направление работы по патриотическому воспитанию – воспитание
экологической культуры дошкольников.
Реализуя интегрированный подход в экологическом воспитании детей, мы
используем образовательную и игровую деятельность: ролевые, дидактические,
подвижные, театрализованные игры, музыкальные занятия, изодеятельность,
проведение наблюдений, беседы, экскурсии, изучение литературного материала,
исследовательская работа, занятия в «лаборатории» (проведение опытов), работа
с родителями.
Отбор и систематизацию таких форм работы проводим с учётом образовательных возможностей дошкольников, принимая во внимание характер их мышления, способность к обобщению, анализу, учитывая возрастные особенности
восприятия и уровень социальной подготовленности ребёнка, что служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал патриотических чувств.
Работу по формированию экологической культуры у дошкольников
строим следующим образом:
материал даем не в виде готовых знаний, а в виде проблем, прове-
дения экспериментов, побуждающих к самостоятельному поиску;
создаем ситуацию успеха для каждого ребенка, используя диффе-
ренцированное задание с учетом их индивидуальных особенностей.
Специально-организованное обучение проводится в форме занятий:
- по развитию речи – придумывание экологических сказок, составление,
рассказав о природных объектах и явлениях;
- по ознакомлению с окружающим миром – формирование обобщенных
представлений о природе и их классификация, стимулирование интереса к природе;
- по безопасности жизнедеятельности – правила поведения, бережное от-
ношение к природе, осознание важности её охраны;
- по изобразительной деятельности – рисунки и поделки на экологическую
тематику.
Совместная деятельность педагога и детей включает проектную деятельность, наблюдения в уголке природы, целевые прогулки, наблюдение за животными и растениями, экскурсии, викторины, чтение художественной литературы,
рассказ педагога, встречи с интересными людьми, беседы и разговоры с детьми
на экологические темы, по их интересам, опыты, экспериментирование, поисковая деятельность, экологические досуги и праздники.
38
Самостоятельная деятельность детей организуется через игры, уход за
растениями уголка природы, изготовление поделок из природного материала, театрализованную деятельность.
Рисунок 1.
Самым эффективным методом является проектная, экспериментальная деятельность, поскольку она представляет собой соединение практической деятельности дошкольников с усвоением ими необходимых научных знаний в доступной форме. Экологические проекты для детей – это увлекательная игра в
«учёных», «исследователей», «защитников природы».
Все экологические проекты, реализуемые нами, объединены одной общей
целью: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания.
Так, целью проекта «Живи, наша Земля!» является формирование основ
экологической культуры детей старшего дошкольного возраста. Задачи проекта:
поздравить нашу планету с Днём Земли, выполнив посильные «добрые дела»;
помочь детям раскрыть творческие способности, фантазию, личное отношение к
экологической проблеме, проявить индивидуальность; обсудить с детьми отношения «Человек – Земля».
Проект позволяет комплексно реализовать ряд педагогических принципов
при взаимодействии ребёнка с окружающим миром: мотивация на формирование экологической культуры, сотрудничество детей и взрослых, самодеятельность с учётом возрастных и индивидуальных способностей, деятельностный
подход, субъективная позиция ребёнка.
В результате реализации проекта, знания детей природоведческого характера достигли того уровня, при котором они могут сравнивать, обобщать, различать. Дети стали эмоционально активны на занятиях, у них сформирован свой
стиль поведения и деятельности в природе, значительно повысился уровень их
экологической воспитанности, который выражается, прежде всего, в качественно новом отношении к природе.
Проведение опытов, организация экспериментирования – один из эффективных путей воспитания экологической культуры дошкольников. В практике
нашей работы делаем акцент на создание условий для самостоятельного экспе-
39
риментирования и поисковой активности детей, побуждая их творчески относиться к выполняемой деятельности, стремиться к самовыражению и импровизации в её процессе.
Условия, которые нами были созданы: уголок природы, лаборатория для
проведения опытов. Регулярно проводятся экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, рассматривание работ художников, изготовление поделок из природного материала – все это способствует повышению у детей интереса к природе.
Рисунок 2.
Во время прогулок в лес, в поле, к реке ребенок учится видеть красоту
окружающей природы, бережно к ней относиться. Так решаются задачи не
только познавательные, эстетические, но, в конечном счете, и духовно-нравственные. Наблюдая и играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать настроение живого существа, его своеобразие, что также способствует
чуткости и душевной отзывчивости ребенка.
Формирование нравственно-патриотических чувств проходит эффективно,
потому что работаем в тесном контакте с семьей. Именно родители помогают
закреплять знания о влиянии природы на человека, учат детей беречь природу.
С этой целью, кроме общепринятых форм работы с родителями (родительские конференции, беседы, консультации, Дни открытых дверей) привлекаем родителей к различным видам совместной деятельности: рисованию плакатов, изготовлению поделок из природного материала, совместным праздникам и развлечениям. Такая работа способствует и экологическому воспитанию, и обогащению содержательного аспекта общения родителей с ребёнком.
Таким образом, экологически ориентированная деятельность позволяет
дошкольникам овладеть умением целесообразно вести себя в природе. Ребенок
накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру, что придает его
деятельности гуманный характер. Ведущим личностным достижением ребенка
становится подлинно гуманное отношение к величайшей ценности – жизни.
Экологические знания – не самоцель, но они способствуют формированию
у ребенка гражданско-патриотических чувств, определенной системы ценностей, представлений о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни
и жизни будущих поколений от экологического состояния окружающей природы, воспитывают желание, умение действовать. Важно также сформировать у
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]