Школа, наука, образование Материалы IV Международной научно-практической конференции (30 июля 2015 г.). Сборник научных трудов

Что следует иметь в виду, воспитывая у ребенка дошкольного возраста первые чувства гражданственности. Какие в этой связи стоят перед воспитате­лем и родителями задачи? Воспитание гражданина – это целый комплекс задач: воспитывать у ребенка любовь и привязанность к семье, родному дому, детско му саду, городу; формировать в нем чувства хозяина – бережное отношение к родной природе и всему живому; воспитывать любовь и уважение к людям. Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения в семье к самым близким людям: отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Это и вид из окна, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа. Все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно ребёнок! Они овеяны особым эмоциональным отношением, которое появляется только в детстве. Чувство Ро-

дины чем он изумляется и что вызывает отклик в его душе. Задача взрослых – отби­рать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые наиболее до­ступны ему:

ни (коллективизм, товарищество, взаимопомощь, гуманное отношение ко всему живому). Раскрывая перед родителями вопросы духовного воспитания, педаго­ги не только подчеркивают необходимость с ранних лет воспитывать у детей заинтересованность событиями, происходящими в их жизни, интерес к культу­ре, истории, но и указывают основные условия, при которых наиболее эффек­тивно развиваются нравственные чувства.

Чтобы пробудить у дошкольника духовные чувства, родители знакомят детей с достопримечательностями своего города, рассказывают им о труде лю дей, о своей работе, о природе, о тех местах, где он родился и живет.

запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, подо­рожник. После таких бесед они бережно относятся к растениям, даже широко распространенным. Эмоциональное отношение ребенка к природе во многом определяется и отношение самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют их

качество содержит многое: помощь и вза­имопомощь, отзывчивость, доброжелательность, внимательное отношение к окружающим. Можно выделить некоторые этапы развития этого нравственного качества у детей. Первый этап – охотное выполнение ребенком просьб, поруче­ний, заданий старших, желание и стремление оказать помощь другим; затем – проявление внимания, чуткости

питания и воплощения их на практике;

 отношения родителей к участию ребенка в домашнем труде. Постепен- но дети осознают нравственный смысл своей помощи. У них появляется жела­ние быть нужным и полезным дома, ответственность

за порученное дело, стремление не только довести его до конца, но и выполнять так, чтобы родите­лям было приятно видеть их самостоятельными и умеющими все делать. Вы­полняя по заданию воспитателя практические дела, дети учатся и словесно вы­ражать свои добрые чувства членами семьи.

тана определенная система проектов социально – личностного направления: «Губкин – город мой родной», «Герб моей семьи», «Солдаты – герои-

ломки, вопросы. Песни, танцы, музыкальное сопровождение являются неиз- менными спутниками конкурсов и викторин.

Сценарий конкурса, викторины создаётся с учётом задач актуализации, обобщения и применения освоенных детьми знаний и умений. Он должен как можно более тесно связан с другими событиями жизни детей: органично про­должать исследовательские, творческие, игровые и практико-ориентировочные проекты, завершать изучение определённой темы.

Педагогом продумывается сочетание материала, последовательность его использования. Вначале проводится разминка (умственная

ность, а используемые методы предполагают самостоятельность и ответствен­ное отношение к общему делу. Структурной основой образовательной ситуа­ции и мотивационной основой познавательно-исследовательской, игровой дея­тельности дошкольников должна стать учебная задача. Основная цель деятель­ности детей в рамках учебных задач заключается в усвоении общих способов выделения свойств предметов

атрибутов, в подготовке мероприятия, у них формируется необходимый опыт использования средств, действий и операций, умений в разных видах деятельности, возникает определённая направленность потребностей, мотивов, интересов. Дети могут придумать названия команд, вы­брать капитанов команд, выбрать понравившиеся девизы, нарисовать эмблемы команд.

набор различных форм работы, объединенных чаще всего по тематическому принципу, конкурсы и викторины представляют интер­активную форму организации обучения, основанную на партнёрском взаимо­действии ребёнка со взрослыми, со сверстниками. Деятельность детей строится на основе их интересов, внутренней мотивации, использования активных мето­дов (исследовательских, поисковых, проблемных)

творческих по самой своей сути. Ребёнок выступает в качестве субъекта деятельности, при этом определя­ющими атрибутами субъекта являются наличие собственной цели, личностного (мотивационного) компонента деятельности, активности; ребёнок получает возможность, выявлять результат и осознавать путь, с помощью которого при­обретаются новые знания и умения, использовать на практике

между отдельными школьными предметами, а без нее невозможно понять суть многих явлений в природе и обществе. Для нас учителей важно, чтобы дети поняли, что знания, получаемые при изучении одной дисциплины, облегчают понимание процес-