Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Школа, наука, образование Материалы IV Международной научно-практической конференции (30 июля 2015 г.). Сборник научных трудов
.pdf
4. Активизировать использование в речи специальных терминов, характе-
ризующих противоположные параметры величин и предлогов.
5. Развивать навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками, уме-
ние работать коллективно.
Материалы и оборудование:
Конверт с письмом, мяч, шишка, жёлудь, грибочек, силуэт дерева, стульчики-пенёчки, интерактивная доска, карточки с изображением геометрических
фигур; предметные карточки; корзина с шоколадными шишками, аудиозапись с
шумами и голосами леса.
Вводная часть.
Ребята, сорока принесла нам письмо. Давайте прочитаем его. (Воспитатель достаёт письмо из конверта и читает его). Там приглашение в гости к лесным зверятам.
- Вы согласны отправиться в гости? Но по лесной дороге нас ждут разные
задания-испытания, они очень сложные, и справиться с ними смогут только
очень внимательные, сообразительные, ловкие, те, кто умеют слушать и думать
Основная часть.
- Ребята, отправляемся в путь (включается аудиозапись шума леса)
*Итак, первая полянка «Наоборот».
- Ребята, посмотрите внимательно, вы что-нибудь заметили под ногами?
(Шишка с заданием, раскрываем её и достаём задание)
Д/и «Наоборот»
- На этой полянке всё наоборот, птицы живут в норе, ночью светит солн-
це, летом идёт снег. Вот и наше задание на этой полянке называется «Наоборот» (с мячом):
- Сравните: дерево высокое, а куст ...; у лисы хвост длинный, а у зайца –
..., тропинка узкая, а дорога ..., у медведя след большой, а у мышки ..., у птички
пёрышко лёгкое, а у лося рога – ….
Педагог: Молодцы, справились с заданием! Идём дальше по лесной тро-
пинке.
*Полянка «Геометрические фигуры»
- Дети, посмотрите вверх, что видите? (Жёлудь с заданием висит на ветке)
Д\и «Геометрические фигуры»
- Друзья, звери делали уборку в своих жилищах и нечаянно выбросили
свои вещи на полянку. Они просят нас найти их и вернуть им. Обратите внимание, что каждое жилище обозначено геометрической фигурой (берлога – квадрат, дупло – круг, логово – прямоугольник, нора – треугольник).
Дети берут картинки с изображением разных предметов и классифици-
руют по форме.
- Молодцы, друзья, вы быстро справились с трудным заданием, дальше в
путь!
*Полянка «Математические загадки»
(Силуэт дерева с дуплом, в дупле – задание)
111
- Ребята, о ком эти загадки? (Загадывание загадок о белке и еже). А где
живут белка и ёж? Давайте их угостим. Чем будем угощать этих зверят? (Грибы
и орехи).
Д/и «Математические загадки»
- Сколько ты положил в дупло белке орехов? (4) Обозначь цифрой.
- А теперь под дерево положи грибочки. Сколько ты положил грибочков?
(3) Обозначь цифрой.
- Чего больше: орехов или грибочков?
- На сколько орехов больше, чем грибочков? (На 1 (больше).
- Что нужно сделать, чтобы стало поровну. (Добавить грибочек).
- Сколько добавить грибочков? (Нужно добавить 1 грибочек).
- По сколько стало орехов и грибочков? (Поровну).
- А еще как можно сказать по сколько? (Орехов и грибочков по 4).
- Какие вы, ребята, сообразительные, умные, заботливые.
Физминутка
Пальчиковая игра с движениями «Мы делили апельсин»
- Вот мы и пришли на «Цифровую полянку» (возле пенька-стульчика
грибочек с заданием).
*«Цифровая полянка»
Д/и «Какой цифры не стало?» Использование интерактивной доски
- Ребята, присаживайтесь на пенёчки и внимательно смотрите на «дере-
во». (Воспитатель выставляет цифры от 1 до 4 на панно, предлагает запомнить,
а потом дети закрывают глаза, воспитатель убирает одну из цифр, ребята отгадывают).
- Молодцы, дружные ребята, были очень внимательны, быстро отгадали
пропущенную цифру. Отдохнули на пенёчках, отправляемся дальше.
*Полянка «Лесные зверята».
-Куда делись наши зверята? Почему они нас не встречают? Возможно они
играют с нами в прятки? Попробуем их найти.
Д/и «Кто где спрятался?» (Использование интерактивной доски).
(Закрепление предлогов «за», «на», «под», «около», «перед», «в»).
*Д/и «Построй зверят по росту» (Закрепление понятий «большой»,
«меньше», «поменьше», «еще меньше», «самый маленький»).
- Молодцы! Вот и закончилось наше путешествие по лесу. Зверята приготовили вам угощение. (Вносится корзинка с шоколадными шишками).
112
РАЗНООБРАЗИЕ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ГОРЯЧЕГО БАТИКА
НА ЗАНЯТИЯХ В УСЛОВИЯХ ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
Хаматшина Л.Р.
Дом детского творчества № 15, г. Набережные Челны
Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов, способствует развитию личностных качеств ребенка, его способностей, интересов, которые ведут к социальной и культурной самореализации, к саморазвитию
и самовоспитанию. Дополнительное образование дает возможность сво-
бодного выбора ребенком сфер и видов деятельности.
Изобразительное искусство имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной
деятельностью. В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для
умственного, эстетического
развития учащихся. Особое место в культуре и об-
разовании принадлежит учреждениям дополнительного образования.
Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического
влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Роспись и украшение ткани – увлекательное занятие, которое может наполнить жизнь ребенка
радостью творчества. Работа с шелком и красками
доставляет несравнимое
удовольствие детям, удовлетворение от реализации самых смелых идей своими
руками. Современные техники росписи ткани очень разнообразны. Батик вобрал в себя особенности и художественные приемы многих изобразительных
искусств: акварели, пастели, графики, витража, мозаики. Значительное упрощение приемов росписи по сравнению с традиционными техниками и
многообразие специальных средств позволяет расписывать различные детали одежды,
предметы интерьера, картины на шелке даже тем, кто никогда раньше не занимался оформлением ткани.
Батик становится сегодня все более популярной и доступной даже для
неподготовленных мастеров. Стоит лишь немного погрузиться в этот особый
мир красок и материалов,
как он настолько завораживает и увлекает, что хочет-
ся творить и творить.
Интересная техника росписи тканей (батик) уходит своими корнями на
Дальний Восток, но в Европе и в России она стала весьма популярной. И это не
удивительно: каждое изделие неповторимо, уникально. Терпение и аккуратность – залог успеха в овладении этим великолепным искусством. В наши дни
батик занимает ведущее место в ряду декоративных искусств. Батик широко
используется в дизайне интерьеров, прекрасно сочетаясь с различными стилистическими и цветовыми решениями, позволяет создавать эксклюзивные ткани.
Работая в технике горячий батик на кружковых занятиях с детьми, в
первую очередь идет знакомство с историей возникновения, «холодного», «горячего», «узелкового» батика, терминологией, технологией исполнения. Слово
«батик» в переводе с яванского означает «рисование горячим
воском», отсюда
113
и название техники – «горячий батик». В батике есть уникальная возможность
создавать множество различных эффектов путем удаления воска или пасты с
окрашенной ткани. Дело в том, что воск не пропускает краску, поэтому участок, покрытый воском, будет светлее другого. Теоретический материал сопровождается презентацией, где представлены
работы, выполненные в технике
«батик», инструменты, материалы, красители и приспособления для работы на
ткани, алгоритм ведения последовательной работы над техникой «горячий батик».
Существует несколько способов работы в технике «горячий батик» и на
занятиях методом штампа, изображая какой-либо орнамент, окуная в горячий
готовый штамп путем послойного наложения в 3-4 этапа или путем свобод-
воск
ной росписи ткани, последовательным резервированием более светлых участков
ткани, немного напоминающую акварель. С горячим батиком надо долго экспериментировать, чтобы понять всю многогранность этой увлекательной технологии.
Техника «горячий батик» особенно интересна учащимся тем, что не сразу
виден конечный результат, лишь в самом конце работы, выпарив весь парафин
с работы, можно оценить всю сочность красок и красоту. Большое разнообразие приемов работы и особенностей ткани, красителей и приспособлений, и
способов работы дает большую возможность учащимся экспериментировать и
выйти за рамки обычного рисования, ткань дает
свободу действий и возможность совершенно свободно работать, используя простые упражнения, применяя эффекты в росписи ткани, открывающие широкие возможности для творческой деятельности.
Знакомя детей с эффектами росписи (эффект мочевиной, солевой эффект,
накрапывание, кракле) можно безбоязненно и без особых усилий получить оригинальный рисунок или
дополнить композицию и придать ей удивительные
эффекты. Учащимся предлагается попробовать поработать на разной ткани
(подкладочная, хлопчато-бумажная, сатин, шифон, крепдешин, шелк. Здесь
можно понять, как ведет себя каждая ткань, взаимодействуя с краской, как растекаются и смешиваются краски на ткани, как взаимодействуют с солью
или
мочевиной.
Знакомясь эффектом «накрапывание» учащиеся могут после первого
упражнеиния сделать оригинальный платок, сари, используя горячий воск,
накрапывая на уже окрашенные более светлой краской и просушенной феном
ткань.
Часто на занятиях, работая в технике «горячий батик» для украшения и
дополнения композиции, учащиеся используют метод кракле.
В переводе с
французского языка глагол «craquer» означает «хрустеть, трещать». Этот метод
состаривания ткани очень интересен учащимся, так как работа сразу становится
более таинственной и оригинальной. Для получения «кракле» батик покрывается слоем парафина, предварительно разогретым. Когда он засыхает, шелк очень
осторожно снимается с подрамника,
аккуратно сминается, а затем стряхивается.
Как только на резерве возникло множество мелких трещин, паутинка, шелк
возвращается на подрамник, чтобы покрыть состав более тёмной краской, ис-
114
пользуя губчатый тампон. Краска, попадая в трещинки, разрисует батик красивой и чёткой сеточкой. Краску для заполнения трещин каждый ребенок подбирает с учётом цветовой гаммы своей работы. Батик не любит оплошностей.
Обычно цвет трещин – это самый тёмный оттенок всего рисунка, этот эффект
придает загадочность и
законченность композиции. Снимается резервирующий
состав с ткани путем проглаживания утюгом с прослойкой газеты для впитывания воска.
В данной технике выставочных работ немного. Было представлено две
работы во Всероссийском конкурсе, где нам присвоили сертификат участия.
Таким образом, изучая все многообразие приемов выполнения «горячего
батика», учащиеся не
просто знакомятся с техникой, но и развивают потреб-
ность для познания прекрасного и творческое мышление.
Литература
1. Арманд Т. Орнаментация ткани. руководство по росписи ткани / Т. Арманд.
– М.-Л.: Academia, 1931. – 206 с.
2. Гамаюнова О. Роспись ткани: холодный батик // Юный художник. – 2001. –
С. 44-45.
N 5. –
3. Горшкова Л. Батик на уроках изобразительного искусства в школе // Искус-
ство в шк. – 1999. – N 6. – С. 56-57.
4. Дворкина И. А. Батик: Горячий. Холодный. Узелковый / И. А. Дворкина. –
М.: Радуга, 2000. – 159 с.
5. Журавлева И.Д. Ткани. Обраб.
Уход. Окраска. Аппликация. Батик / И.Д.
Журавлева. – М.: Эксмо, 2003. – 176 с.
6. Коган Л. Батик - это совсем не сложно // Юный художник. – 2008. – N 2. –
С. 37-39
7. Кочетова Н. Его величество батик: роспись по ткани // Искусство в шк. –
2001.
СЦЕНАРИЙ РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
(ПО ФГОС «ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ»)
ВОЗРАСТА «РАДУГА ДЕТСТВА»
Хвалова Е.А.
Планета детства «Лада», детский сад № 159 «Соловушка», г. Тольятти
Звучит песня В. Шаинского «Улыбка»
Экотоша: Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте!
Всем говорим от души.
Мы рады вас видеть на празднике,
И взрослые, и малыши
Нас сегодня собрала
Разноцветная игра.
115
Мы – жители страны чудесной,
Страны цветной и очень интересной.
В некотором царстве солнечном государстве жили – были бабочка и мо-
тылек.
Появляются бабочка и мотылек
Бабочка: Посмотрите на меня, как нарядна я, стройна.
Крылышки, как лепестки, и нарядны, и легки.
Глазки, словно бусинки,
тоненькие усики.
Мотылек: Я живу на лугах, и садах, и в лесах.
Я летаю весь день в голубых небесах.
Солнца ласковый свет озаряет мой кров.
Мне еда и питье – ароматы цветов.
Вместе: Птицы, звери и цветы,
Взрослые и дети.
Хорошо, что мы живем
,
На одной планете!
Бабочка: Сегодня утром прошел дождь. Выглянуло солнышко, и на небе
появилась разноцветная радуга. (Разворачиваются и удивленно смотрят).
Бабочка: А где же радуга?
Экотоша: Черная тучка – злючка похитила радугу.
Мотылек: Что же теперь делать?
Бабочка: Как нам вернуть радугу?
Экотоша: Не грустите, бабочка и мотылек, мы находимся в волшебной
стране под названием Разноцветная. Здесь есть поляна с волшебными цветами радуги. Цветы подарят свои краски, если мы и наши гости разгадают их загадки.
Итак, дорогие гости скажите, какой первый цвет у радуги?
Конечно красный!
Если видишь красный цвет,
Знай, что ярче в мире нет!
Красный цвет – цвет дружбы.
Бабочка: Вот этот алый цветок на поляне,
Идем поскорей выполнять мы заданье
(Бабочка и мотылек берут цветок и переносят его на середину)
Экотоша: Будем играть в игру «Давайте дружить».
Приглашаем
гостей с красными фишками (команду красных) на поляну.
Бабочка и мотылек, приглашайте ребят в кружок. Итак, ребята, читаю 1,
2, 3, быстро круг свой собери. А теперь взрослые гости собирают со мной кружок. Считаю 1, 2, 3, быстро круг свой собери. Молодцы. Сейчас будет звучать
музыка вы все должны двигаться
по кругу. Как только музыка закончится вы
должны повернуться друг другу лицом, пожать руки и назвать свое имя. (Игра
повторяется несколько раз).
Бабочка: Подружились, молодцы, этот цвет сюда клади.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки красного цвета.
Экотоша:
Цвет оранжевый – огонь,
Этот цвет рукой не тронь!
116
Бабочка: Оранжевый ноготок – замечательный цветок.
Цвет его так ярок и похож он на подарок.
Экотоша: В подарок он дарит нам «Оранжевую песенку».
(Бабочка и мотылек берут цветок и переносят его на середину)
Приглашаю гостей с оранжевыми фишками на поляну изобразить слова
оранжевой песенки жестами, движениями
. (Пантомимой).
А мы поддержим участников громкими аплодисменты.
Инсценировка «Оранжевой песенки»
Бабочка: Этот цвет настолько ярок, я беру его в подарок.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки оранжевого цвета
Экотоша: Желтый цвет – его сосед,
Бабочка: Одуванчику привет!
люблю твой желтый цвет.
Я
Экотоша: В желтых кепках подходите и заданье здесь берите. (Гости бе-
рут задания).
(Бабочка и мотылек берут цветок и переносят его на середину)
Экотоша: Возьмите картинки – половинки и найдите себе пару. Кто у вас
получился? Утенок. Объявляется танец маленьких утят
.
(Бабочка и мотылек танцуют). Исполняется «Танец маленьких утят»
Бабочка: желтый цвет он золотой, я беру его с собой.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки желтого цвета
Экотоша: Цвет зеленый – цвет весенний,
Он любимый цвет растений.
Эта краска зеленая
нам дорога
И для глаза приятна она,
Сажайте деревья, цветы и кусты,
Порадуемся вместе мы и вы.
Бабочка: Исполним песенку «В траве сидел кузнечик».
(Бабочка и мотылек берут цветок и переносят его на середину)
(Бабочка и мотылек дирижируют и поют песенку).
Бабочка: Зеленую краску
мы получили
И в ведерко ее положили.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки зеленого цвета
Экотоша: Отправляемся за следующей краской.
Эти краски похожи друг на друга:
Цвет неба и моря.
Бабочка: (подлетает к голубому цветку и ставит его на середину пло-
щадки).
Если тучек в небе нет,
Голубой у неба цвет.
Свет приятен голубой,
Как вода прозрачный.
117
Мотылек: (подлетает к синему цветку и ставит его на середину пло-
щадки).
В синем цвете нам видна
Высота и глубина.
Синий нужен нам с тобой –
Не может быть иначе.
Экотоша: Играем в игру «Море волнуется».
Будьте внимательны: в голубых кепках будут изображать небесные фигу-
а в синих кепках – будут изображать морские фигуры.
ры,
Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, небесная
фигура, замри.
Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская
фигура, замри. (Игра повторяется несколько раз).
Бабочка: Мы фигуры все собрали,
Голубой
и синий взяли.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки синего цвета.
Экотоша: Красок чтоб собрать букет,
Нужен фиолетовый нам цвет.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки фиолетового цвета.
Экотоша: Все мы краски приглашаем, фиолетовый добавим
.
Поиграем все в игру «Радугу соберу».
Приглашаю всех на поляну.
В игре принимают участие все команды. Пока звучит музыка, все танцу-
ют. Как только музыка остановилась, все должны занять свои места.
Итак, раз, два, три – начни. Танцуют все. (Играет музыка).
Экотоша:
1, 2, 3 – все места свои займи. Бегом, бегом все на свои места.
Бабочка и Мотылек с ведерками подлетают к гостям и собирают фиш-
ки фиолетового цвета.
Красный – помахали своими кепками,
Оранжевый – помахали своими кепками,
Желтый – помахали своими кепками,
Зеленый – помахали своими кепками,
Голубой
– помахали своими кепками,
Синий – помахали своими кепками.
Фиолетовый – помахали своими кепками.
Бабочка: Фиолетовый собрали,
Краски все мы размешали,
Вот и радуга краса
Звучит музыка бабочка и мотылек перемешивают в ведерках цвета и
подбрасывают вверх. Появляется радуга и поднимается вверх.
Бабочка
: Долго трудились над радугой краски,
Радуга вышла красивой, как в сказке.
118
Мотылек: Вся разноцветная – вот красота!
Вы полюбуйтесь, какие цвета!
Исполняется танец «Бабочка и мотылек»
Экотоша: Если песня в небе кружится,
Веселей звенит листва.
Мотылек: Если все вокруг подружатся,
Будет больше волшебства.
Пусть будет слышно больше песен!
Пусть солнце льется с вышины!
круг друзей пусть будет тесен
И
В ритме танца и мечты.
Звучит песня «Детство» муз. Чичкова (сверху падают шары).
Литература
1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. – СПб.: Детство – Пресс,
2002.
2. Лапшина Г.А. Дошкольник. Фольклорно-экологические занятия с детьми
старшего
дошкольного возраста. – Волгоград: Учитель, 2006.
3. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. – Минск: Асар, 1997.
4. Рыжова Н.А. «Не просто сказки» экологические рассказы, сказки и праздники. – М.: Линка-Пресс, 2002.
119
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Аглетдинова Екатерина Владимировна – учитель начальных классов средней
общеобразовательной школы № 149 имени Героя Российской Федерации
Баранова А.И., г. Самара
Баранова Наталья Александровна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 149 имени Героя Российской Федерации Баранова А.И., г. Самара
Борисова Мария Сергеевна
– педагог-психолог детского развивающего цен-
тра «Чебурашка», магистрант Челябинского государственного педагогического
университета, г. Златоуст
Верещагина Лилия Сергеевна – студентка Орловского государственного университета имени И.С. Тургенева, г. Ливны
Гребенщиков Григорий Федорович – доктор педагогических наук, профессор
Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиала) Ростовского
государ-
ственного экономического университета «РИНХ», г. Таганрог
Гурова Ольга Владимировна – воспитатель дошкольного образовательного
учреждения № 81, г. Орел
Давыдова Ольга Сергеевна – учитель русского языка и литературы, заместитель директора по учебно-воспитательной работе средней общеобразовательной школы № 342, г. Санкт-Петербург
Демидова Оксана Сергеевна – воспитатель
детского сада комбинированного
вида № 39 «Золотая рыбка», г. Губкин
Зиновьева Лариса Леонидовна – воспитатель детского сада комбинированно-
го вида № 39 «Золотая рыбка», г. Губкин
Косарева Вера Николаевна – учитель физики средней общеобразовательной
школы № 11, г. Североуральск
Кузьмина Нина Викторовна – учитель истории и обществознания Волгоградского лицея-
интерната «Лидер», г. Волгоград
Лобан Светлана Михайловна – учитель химии и биологии средней школы №
9, г. Мозырь, Беларусь
Логинова Вера Петровна – воспитатель детского сада № 159 «Соловушка»
Планеты детства «Лада», г. Тольятти
Матвеева Валентина Петровна – педагог дополнительного образования дома
детского творчества № 15, г. Набережные
Челны
Мельникова Елена Анатольевна – воспитатель детского сада № 159 «Соло-
вушка» Планеты детства «Лада», г. Тольятти
Мельникова Людмила Михайловна – учитель английского языка Икрянин-
ской средней образовательной школы, село Икряное, Астраханская область
Митина Людмила Станиславовна – воспитатель детского сада № 81 комбинированного вида, г. Орел
Моисеева Татьяна Владимировна – учитель начальных классов средней общеобразовательной школы № 149 имени Героя Российской Федерации А.И. Баранова, г. Самара
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]