Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Хроники сломанной повседневности повседневные практики студентов в период пандемии. Монография
.pdf
2.2. Практики построения границ
– Я заметила на примере своей семьи, что мы начали стремиться к тому, чтобы знать свои права и свои обязанности.
В настоящий момент много произвола со стороны правоохранительных органов, поэтому мы должны быть бдительнее и
внимательнее (4-я неделя, дневник 1).
Также студенты упоминали в дневниках еще одну практику,
которую
можно отнести к самозащитным, – они бросали курить
ввиду невозможности выходить из дома. Данную практику участники исследования считают положительной:
– Отказался от курения, ввиду того что нет мотивации выходить на улицу (2-я неделя, дневник 37).
– За время самоизоляции я заметила, что многие мои друзья и
я сама бросили вредную привычку (курение), потому что родители против, а постоянное нахождение дома не дает возможности. И это явный плюс (7-я неделя, дневник 23).
Таким образом, в основном практики самозащиты можно разделить на две категории: здоровьесберегающие практики (боязнь
заразиться вирусом, вылившаяся в ношение масок и перчаток, минимизацию выходов из дома и контактов с другими людьми, дезинфекцию помещений и т. д.) и защита от стресса и психологических нагрузок (ограничение просмотра новостей и статистики,
практики, помогающие отвлечься от реальности).
2.2. Практики построения границ
На самоизоляции студентам приходилось выстраивать новые
личные границы. Каждая траектория зависела от обстоятельств,
в которых они оказались. Те, кто были далеко от родных, желали с ними встретиться и искали различные интерактивные способы совместного времяпрепровождения. Информанты, которые
оказались на самоизоляции с родными и не имели возможности
встречаться с друзьями, пытались защитить свои границы внутри жилого пространства. Очень часто информанты описывают
случаи, когда намеренно соблюдали дистанцию с незнакомыми
людьми.
31
Раздел 2. Повседневные практики студентов в период пандемии: попытка категоризации
Код «построение границ» включает в себя следующие практики:
1. Социальное дистанцирование в автобусе, лифте, магазине,
использование такси вместо общественного транспорта.
– По-другому здороваюсь с другими людьми, не обнимаемся.
Отказ от походов в театр (4-я неделя, дневник 17).
– Не пользоваться лифтом (5-я неделя, дневник 19).
2. Взаимодействие с семьей/соседями.
– Ездила к родственникам каждые выходные (сейчас нет). Не
собираюсь с друзьями (4-я неделя, дневник 29).
3. Попытки выделить себе рабочее место или уединиться дома и
выделить психологические границы.
Каждая из этих практик трансформировалась под влиянием
процесса самоизоляции.
Участники проекта чаще всего упоминают, что они держат дистанцию в общественных местах, отказываются от любимых поездок в ТРЦ (торгово-развлекательные центры) и даже за границу.
Стараются не посещать уличные спортплощадки, отказываются
от общественного транспорта в пользу такси; взаимодействуют с
семьей и соседями по мере острой необходимости, избегая встреч с
коллегами, друзьями и пожилыми людьми, лишь в исключительных случаях встречаются со своими дедушками и бабушками, соблюдая все меры предосторожности.
– Не совершаю вечернюю прогулку с друзьями. Не хожу в го-
сти к друзьям. Не хожу в гости к друзьям в общаге (1-я неделя,
дневник 12).
Конечно же, были и исключения. Студенты иногда пытались
нарушать предписания в пользу разрушения установленных в
рамках изоляции границ.
– Выезжала гулять в центр города. Была очень рада прогу-
ляться по городу с друзьями (9-я неделя, дневник 14).
Интересно отметить закономерность движения личных границ
относительно места дислокации семей. Так, проживающие в городской квартире к концу изоляции испытывали большую усталость
друг от друга, в отличие от тех, кто находился в частных домовладениях. К сожалению, иногда дистанцирование приводило к разрыву отношений с парой или друзьями. Именно таким образом
проходила самоизоляция у участников проекта.
32
2.2. Практики построения границ
– Возникает чувство того, что на меня давят стены. Я уже
не могу сидеть в общежитии в четырех стенах, это просто
невыносимо. Моя раздражительность становится уже повседневным обычаем (9-я неделя, дневник 34).
Многие информанты, вынужденные самоизолироваться в
семьях (особенно с братьями, сестрами и другими родственниками), отмечали, что им очень не хватало такого тесного общения и они в буквальном смысле узнавали своих близких с новых
сторон.
– Радует то, что могу учиться и одновременно быть со своими близкими. <…> Раньше не было времени позаниматься с
младшей сестрой (1-й класс), сегодня полдня читали, писали
(1-я неделя, дневник 3).
Начиная с середины и к концу изоляции стала выражаться яв-
ная усталость друг от друга и от обязанностей, связанных с родственными коммуникациями:
– С 6 утра мы с мужем следим за трехлетним гиперактивным племянником. Продолжаю следить за ребенком, это отнимает практически ВСЕ время и силы (10-я неделя, днев-
ник 45).
Также многие информанты очень высоко оценили возможность
побыть в одиночестве:
– Хочется одиночества, но не такого, как сейчас, а такого, как
раньше. Благо у нас большой дом, поэтому уголок в такие моменты есть у всех (3-я неделя, дневник 25).
– Сложно сконцентрироваться на себе, обидно, и при этом
идет попытка адаптации (4-я неделя, дневник 56).
По мере снижения уровня страха увеличивалась степень вос-
становления социальных связей. Об этом сообщают информанты,
которые в начале самоизоляции отказались от доставки товаров
или обращения за услугами (например, услугами красоты). Следует отметить, что страх является одним из определяющих факторов
дистанцирования.
– Словно попала в другое место. Но мне было очень тяжело находиться в автобусе, страх просто тебя поглощает. Но я добралась до мастера. Было приятно поговорить еще с кем-то,
кроме сестры, вживую (10-я неделя, дневник 10).
33
Раздел 2. Повседневные практики студентов в период пандемии: попытка категоризации
В заключение стоит сказать, что в период самоизоляции построение границ стало вынужденной мерой для всего населения. Из-за
страха перед пандемией у наших информантов фиксируется страх
социального общения, но вместе с тем все демонстрируют нарастание эмоциональной напряженности из-за отсутствия данного общения, что подтверждает социальную природу человека.
Так как наблюдение велось в весеннее время, явно заметна
закономерность, что студенты выходили на улицу, встречались с
друзьями и родственниками по мере улучшения погоды. А в майские праздники таких комментариев встречается рекордно много.
– Гуляла с друзьями, уже заметно, что многие люди не соблю-
дают самоизоляцию. Вечером все больше людей выходят на
улицу. Начали ходить первые электрички, и с друзьями пое-
хали на море, мы были там несколько часов (6-я неделя, днев-
ник 23).
Для расширения границ коммуникации студенты часто прибегали к информационно-коммуникационным технологиям, они
устраивали онлайн- ужины, играли с друзьями в активити, отмечали дни рождения и прочие праздники.
Важнейшим фактором личного благополучия остаются семья
и те отношения, которые внутри нее сформировались. Даже если
информант отмечал, что он испытывает одиночество, однообразие,
перенасыщение общением с родственниками, то в семьях, где был
организован интересный досуг, были общие цели, дела и разговоры, негативные эмоции у студентов были кратковременными.
В полевой период нашего исследования в обществе наблюдалась еще достаточно высокая степень невротизма, количество заболевших постоянно росло, это синхронно отражалось на студентах.
В начале карантина граждане несерьезно восприняли масочный
режим, но постепенно эта ситуация стала меняться.
– День был самый обычный, на улице солнечно и очень теп-
ло, как бы хотелось туда выйти, но пока это делать нежела-
тельно, хотя людей на улице уже достаточно много (7-я неде-
ля, дневник 47).
При этом заметна тенденция, что к 10-й неделе ведения дневников страх социального дистанцирования уменьшается и социальные границы начинают вынужденно расширяться.
34
2.3. Практики самоконтроля
2.3. Практики самоконтроля
Существуя в социальной системе координат, человек очень ча-
сто не отдает себе отчета в том, что он вынужден соблюдать правила, условия и законы окружающей среды, все это воспринимается
как «нормальное» течение событий. Но в период изоляции границы изменились и оказалось, что у человека потребность в контроле больше, чем он это себе представлял. Ушли многие ритуальные
действия, социальные институты стали взаимодействовать с нами
виртуально, отпала необходимость в передвижении по городу, общение на близком расстоянии с другими людьми стало «незаконным». В первую очередь от этого изменился наш суточный график.
Особенно ярко это проявилось в студенческой среде, когда день и
ночь на какое-то время поменялись местами. Со сменой графика
стали отмечаться физические изменения в организме, упала эффективность и работоспособность информантов. Далее последовали стратегии и тактики исправления данной ситуации, в которых
необходимо разобраться подробнее.
Прежде всего, тенденции самоконтроля имели позитивное про-
явление (соблюдение режимов сна, питания, занятия спортом, работа над эмоциональным восприятием ситуации) и негативное, в
виде отсутствия самоконтроля.
Далее, следует отметить несколько тенденций в динамике са-
моконтроля относительно наблюдаемого периода.
Тенденция первая. Выделяется группа студентов, которая во-
шла в период самоизоляции с достаточно высокой степенью самоорганизации, чаще всего это можно проследить на примере организации учебного процесса.
– Все свободное время я посвятила доработке курсовой работы, поэтому свою самоизоляцию я не почувствовала (2-я не-
деля, дневник 18).
После 3–4-й недели дневниковых наблюдений у этой группы
заметно падала мотивация.
– Ничего нового, такой же день, как предыдущие. Уже даже не
о чем написать, потому что дни стали настолько одинаковыми, что уже просто теряется счет времени (5-я неделя, днев-
ник 10).
35
Раздел 2. Повседневные практики студентов в период пандемии: попытка категоризации
– Преобладает апатия, очень низкая мотивация (6-я неделя,
дневник 18).
– Продолжается подготовка к семинарам, никак не получает-
ся начать готовиться к сессии, весь день провел в подготовке к
контрольному тесту по иностранному языку, долго не мог ус-
нуть, мучила бессонница. Как же я устал, ничего не хочется.
Совсем ничего. Желание лечь на кровать и не вставать с нее.
Весь вечер ничего не делал. Долго не спал, а завтра надо рано
вставать (10-я неделя, дневник 47).
А к концу наблюдения в данной группе практически не фиксировались попытки самоконтроля.
Таким образом, основная характеристика первой тенденции через призму тактик самоконтроля – это вход с высоким самоконтролем и постепенная его утеря к концу эксперимента.
Тенденция вторая. Представители данной группы входили с самоизоляцию с высокой степенью самоконтроля и смогли сохранить
ее до конца эксперимента.
– …Начал делать домашнее задание не за день до сдачи. Отка-
зался от времяпрепровождения за компьютером (3-я неделя,
дневник 53).
– Все время было потрачено на учебу: пары и курсовую рабо-
ту. С некоторым удивлением смотрю на итоги своей курсо-
вой. Высокий процент оригинальности и некоторое облегче-
ние. Думаю, что, будь я «на привычной себе свободе», сел бы
за ее написание где-то в последний день сдачи. Выходит, что
самоизоляция даже пошла мне на пользу (10-я неделя, днев-
ник 53).
Тенденция третья. Представители этой группы были меньше всего готовы к самоизоляции, не задумывались или не хотели
задумываться об изменениях, которые происходили, но впоследствии стали серьезно над собой работать. За данным типом изменения было интереснее всего наблюдать.
– Мне тяжелее сконцентрироваться в домашних условиях, по-
стоянно появляются отвлекающие факторы в виде просьб ро-
дителей или игр младшего брата… (1-я неделя, дневник 15).
– Чувствую упадок сил, не могу организовать свою деятель-
ность (3-я неделя, дневник 24).
36
2.3. Практики самоконтроля
– Чувствовала силы для проведения продуктивной учебной
недели, чувствовала апатию из-за большого количества умственной работы и недостатка времени. Тревожность из-за
приближающейся сессии и нежелание выполнять умственную
работу. Утром почувствовала, что не хочу нагружать день
множеством дел, поэтому занималась только подготовкой к
сессии (10-я неделя, дневник 24).
Стоит отметить, что в каждом из 56 дневников было хотя бы
одно упоминание о практиках или попытках самоконтроля.
Далее выделим примеры конкретных практик, связанных с са-
моконтролем.
Обучение. Как было отмечено выше, для студентов основным
видом деятельности является обучение. Период самоизоляции выпал на самый активный этап семестра, за которым следует сдача
сессии, также в это время студенты должны сдавать свои курсовые
проекты и готовиться к защите выпускных квалификационных работ, поэтому очень часто информанты упоминали о том, что с той
или иной степенью успеха работают над этими задачами.
– …Начала делать лабораторные работы по дисциплине
(раньше не хватало времени) (2-я неделя, дневник 9).
– Дописала курсовую работу почти за 2 недели, раньше уходило больше времени (8-я неделя, дневник 9).
– Моей новой практикой повседневности стало постоянное
написание диплома, от которого я временами отвлекаюсь на
работу. Мой день начинается с диплома и им же и заканчивается (4-я неделя, дневник 10).
Общей характеристикой, которая прослеживалась практически
во всех дневниках, было нарушение распорядка дня. Это отмечалось и у тех, кто очень много активничал в домашних условиях, и
у тех, кто воспринял самоизоляцию как маленький отпуск.
Почти все информанты прикладывали усилия для восстановле-
ния нормального режима сна и бодрствования.
– Мой организм просто не может засыпать раньше 4−5 утра,
а потом я даже по будильнику не могу проснуться раньше 12.
В дни пар в 8 утра я ставлю себе по 6−8 будильников и прошу
младшего брата будить меня. Во время очной учебы в университете со мной не случалось таких сильных сбоев в режиме
37
Раздел 2. Повседневные практики студентов в период пандемии: попытка категоризации
сна, потому что приходилось рано просыпаться на пары или
по своим делам (6-я неделя, дневник 10).
– Выстроила новый режим дня (вернулась к практике тай-
минга, который исчез из моей жизни, и я даже этого не заме-
тила изначально) (8-я неделя, дневник 27).
– Решила не спать днем все же, но раньше ложиться (4-я неде-
ля, дневник 30).
Отдельным пунктом в практике организации распорядка дня
следует выделить написание списков, ведение дневников и т. д.
– Я сама ставила себе сроки сдачи домашнего задания, могла
сделать в пятницу, могла в понедельник, но теперь в связи с
онлайн-обучением я подчинена этому графику и делаю все в со-
ответствии с тем, какое время было поставлено (4-я неделя,
дневник 28).
– Составила чек-лист на период карантина. Начну его выпол-
нение с завтрашнего дня, потому что сегодня уже все расписа-
но (7-я неделя, дневник 8).
Современные технологии активно использовались студентами
для организации самоконтроля – это касалось спортивных приложений, ограничений нахождения в Интернете, а также контроля
за сном и бодрствованием.
– Сегодня я установила на телефон приложение «Лес», в кото-
ром можно установить таймер на любой временной отрезок.
Пока идет время, установленное на таймере, на экране теле-
фона растет дерево и блокирует экран. Это помогло мне не
отвлекаться на телефон во время выполнения рабочих задач
(7-я неделя, дневник 15).
– Скачала приложение для растяжки за 30 дней, не знаю, на
сколько хватит сил заниматься по нему (3-я неделя, днев-
ник 15).
– Скачала приложение для занятий спортом – появился до-
полнительный стимул заниматься (1-я неделя, дневник 3).
– Стала следить за водным балансом, загрузив приложение
на телефон (9-я неделя, дневник 13).
– …А еще скачала симулятор жизни на свой ПК, теперь будет
ответственность за кого-то, и я буду организовывать себя
(6-я неделя, дневник 23).
38
2.4. Обустройство пространства
При анализе дневников стал очевиден гендерный аспект отно-
сительно практик самоконтроля в области питания, спорта и работы над внешним видом. Девушки намного чаще говорили о том,
что следят за своим весом, пытаются выстраивать рацион и практиковать особые режимы питания, они также нередко отмечали,
что самоизоляция очень быстро повлияла на внешний вид, за которым не нужно было следить, или это не удавалось из-за закрытия
организаций сферы услуг.
– …Отказалась от ежедневного мытья головы, для того чтобы приучить волосы загрязняться дольше, чем за 1−2 дня
(3-я неделя, дневник 38).
– Чувствовала продуктивность и небольшую гордость за себя,
что наконец взяла себя в руки и начала заниматься спортом,
ведь это очень полезно. Главное, теперь не забросить (5-я не-
деля, дневник 1).
– Решил заниматься спортом сразу после сна и между парами
(4-я неделя, дневник 53).
В результате анализа было выявлено, что практика самокон-
троля присутствовала во всех дневниках информантов: с одной
стороны, над самоконтролем работали, с другой стороны, его регулярно теряли.
2.4. Обустройство пространства
С введением режима изоляции наши информанты стали про-
водить дома непривычно длительное время. Как самоизоляция
повлияла на практики использования привычного жилого пространства?
В дневниках встречались такие практики по обустройству про-
странства, как уборка, ремонт, перестановка, организация своего
рабочего места, работа в саду и огороде и т. д.
Самой популярной практикой в коде является уборка (упоми-
нается в 36 дневниках). Сюда можно отнести уборку комнаты,
квартиры, дома, шкафа и т. д. Участники исследования отмечали,
что ранее (до самоизоляции) у них не хватало времени для этого, а
теперь они смогли провести генеральную уборку, которую обычно
делали раз в несколько месяцев. Появившаяся возможность тща-
39
Раздел 2. Повседневные практики студентов в период пандемии: попытка категоризации
тельно навести порядок в доме позволяла информантам чувствовать себя более спокойно и умиротворенно:
– Сегодня я вновь обнаружила для себя еще один плюс самоизо-
ляции, о котором уже говорила ранее: возможность уделить не-
ограниченное количество времени уборке в квартире. При моем
обычном ритме жизни, когда я дома в основном только ночева-
ла, мне приходилось отводить выходные на уборку, подготовку
домашнего задания в университет и на сон. Сейчас же я могу
убирать столько, сколько захочу. Моя квартира теперь сияет,
а я радуюсь этому и наслаждаюсь (2-я неделя, дневник 10).
Уборка, особенно в первые недели изоляции, стала производиться гораздо тщательнее, чем обычно. Это можно связать с паническими настроениями, которые отражены в дневниках в начале
исследования. Люди испытывали страх перед вирусом и пытались
обезопасить себя, тщательно дезинфицируя все поверхности:
– Провела влажную уборку дома с использованием дезинфици-
рующих, а не просто моющих средств (1-я неделя, дневник 3).
– Убиралась в доме. Но если раньше я это делала в основном
поверхностно, то теперь хочется вычистить дом полностью
(1-я неделя, дневник 7).
Кроме того, уборка стала средством «наведения порядка в мыслях», т. е. служила средством снижения уровня стресса, особенно в
первые три недели. Сюда же относится практика «уборки» виртуального пространства (очистка компьютера от ненужных файлов,
почты от старых писем). Также участники исследования отмечали, что это помогало им заполнить свободное время, которого стало
слишком много.
– Также сегодня наконец закончились праздники, и я смогла
убрать в доме. Времени потратила на это очень-очень много,
но теперь все прекрасно. Когда в доме порядок, в голове порядок
(3-я неделя, дневник 8).
– Когда делаешь уборку дома, в голове моментально также на-
водится порядок, мысли становятся на место, и от этого чув-
ствуешь себя спокойно, умиротворенно (10-я неделя, дневник 1).
Многие девушки отмечали, что стали уделять гораздо больше
времени уборке в шкафах: аккуратно раскладывать вещи, сортировать одежду по цветам и т. д.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]