Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Формирование креативности студентов в процессе социального воспитания. Монография
.pdf
121
0...
...0
...0
1
21
21
12
n
n
nn
d
d
dd
d
d
D
Противоположно расстоянию вводят понятие сходства между объектами
G . и G
Величину Sij называют коэффициентом сходства.
j.
Наиболее распространенным методом численного расчета или проведения
кластерного анализа при помощи компьютерного моделирования является
метод полных связей. Для данного метода два объекта, принадлежащие одной и
той же группе или кластеру, имеют коэффициент сходства меньший некоторого
порогового значения S. В терминах евклидова расстояния d – это означает, что
расстояние между двумя точками (объектами) кластера не должно превышать
некоторого порогового значения h. Расстояние h определяет максимально
допустимый диаметр подмножества, образующего кластер.
Для получения объективных данных в кластерном анализе необходимо,
чтобы шкалы всех измерений объектов были одинаково нормированы, то есть
приведены к одному диапазону изменения для всех показателей. Процедура
приведения шкал показателей к одной шкале обеспечивает равнозначность всех
показателей при подсчете расстояния между отдельными измерениями и
проведении кластерного анализа.
Приложение 5.
Тест Е.П. Торренса [65, 169, 194]
Из 12 субтестов, предложенных Е.П. Торренсом, вербального буклета
«А» (1–7 заданий), невербального буклета «А» (3 субтеста) и 2 субтестов,
направленных на диагностику словесно-звукового творческого мышления, в
исследовании использовались: вербальный буклет: задание 2 «Отгадай
причины», задание 5 «Необычные способы употребления»; невербальный
буклет (построение образа на основе графического стимула): субтест 1
«Нарисуй картинку», субтест 2 «Закончи рисунок», субтест 3 «Линии».
Вербальный буклет «А».
Задание 2. Отгадай причины.
Инструкция: «Постарайся найти и записать как можно больше причин
события, изображенного на рисунке. Можно исходить из тех событий, которые
могли бы случиться до момента, изображенного на картинке, или спустя много
времени после него. Не бойтесь строить догадки».
Задание 5. Необычные способы употребления.
Инструкция: «Большинство людей выбрасывают пустые коробки, но эти
коробки могут иметь тысячи интересных и необычных способов употребления.
Придумай как можно больше таких интересных и необычных способов
употребления. Не ограничивай себя только такими способами употребления,
какие ты видел или о каких слышал».
122
Невербальный буклет «А».
Субтест 1. Нарисуй картинку.
Тестовый материал: 1) фигура овальной формы из цветной бумаги. Цвет
фигуры может быть любой, но такой насыщенности, чтобы допускалось
рисование деталей не только снаружи, но и внутри контура; 2) чистый лист
бумаги; 3) клей; 4) цветные карандаши.
Инструкция: «Вы получили фигуру из цветной бумаги и клей.
Придумайте любую картину, частью которой являлась бы эта фигура. Это
может быть любой предмет, явление или рассказ. С помощью клея поместите
эту фигуру на чистом листе на любом месте, где вам больше нравится. А затем
дорисуйте ее карандашами, чтобы получилась задуманная вами картина.
Постарайтесь придумать такую картину, которую бы никто бы не смог
придумать. Дополняйте свой рисунок новыми деталями и идеями, чтобы
сделать из него как можно более интересную и увлекательную историю. Когда
вы закончите рисунок, придумайте к нему название и напишите внизу листа.
Сделайте это название как можно более необычным. Используйте его для того,
чтобы лучше рассказать придуманную вами историю. Начинайте работу над
рисунком, делая его непохожим на другие и сочиняя как можно более сложную
и интересную историю. Время на выполнение задания 10 минут».
Субтест 2. Закончи рисунок.
Тестовый материал: 1) простой карандаш; 2) тестовый бланк, состоящий
из десяти квадратов, в которых изображены графические контуры различной
формы.
Инструкция: «На этих листах нарисованы незаконченные фигуры. Если
добавить к ним линии, получатся интересные предметы или сюжетные
картинки. Постарайтесь придумать такие картинки или историю, которые никто
больше придумать не сможет. Сделайте ее полной и интересной, добавляя к ней
новее идеи. Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите
123
1
0%
20%
40%
60%
80%
100%
2
0,95
0,76
0,67
0,58
0,48
0,00
3
4,00
2,00
1,00
1,00
0,00
0,00
его внизу этой картинки». По истечении 10 минут выключите секундомер и
остановите работу.
Субтест 3. Линии.
Инструкция: «Постарайтесь как можно больше придумать предметов
или сюжетных картинок из каждой пары линий. Эти линии должны составлять
основную часть вашей картины. Карандашом добавьте линии к каждой паре,
чтобы картина была закончена. Можно рисовать между линиями, над линиями,
вокруг линий – где угодно. Составьте как можно больше предметов и картинок.
Постарайтесь сделать их как можно более интересными. Подпишите каждую
картинку, придумав название». Время работы 10 минут.
Обработка результатов.
Продуктивность определяется подсчетом числа завершенных фигур.
Гибкость определяется числом различных категорий ответов. Для
определения категорий могут использоваться как сами рисунки, так и их
названия.
Оригинальность. Максимальная оценка равна 2 баллам для
неочевидных ответов с частотой менее 2%, минимальная – 0 баллов для ответов
с частотой 5% и более, а 1 балл засчитывается за ответы, встречающиеся в 24,9% случаев.
Разработанность при оценке ответов баллы даются за каждую значимую
деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах ее
контура, так и за ее пределами. При этом основной, простейший ответ должен
быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.
Один балл дается за каждую существенную деталь общего ответа:
цвет, если он дополняет основную идею ответа;
специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) – тени,
объем, цвет;
украшение, если оно имеет смысл само по себе;
каждую вариацию оформления (кроме чисто количественных повторений),
значимую по отношению к основному ответу;
поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (например, вид
изнутри) выход за рамки задания большей части рисунка;
каждую подробность в названии сверх необходимого минимума.
Процентильная шкала
1 – процент людей, результаты превышают указанный уровень
2 – значение индекса оригинальности
3 – значение индекса уникальности
124
Продуктивность
Гибкость
Оригинальность
Разработанность
9,7 (0,7)
8,1 (1,3)
10,7 (3,3)
40,4 (13,6)
Т-шкала
Баллы по оригинальности
Баллы по разработанности
100
-
108
95
-
101
90
-
95
85
-
88
80
20
81
75
18
74
70
17
68
65
16
61
60
14
54
55
12
47
50
11
40
45
9
33
40
7
27
35
5
20
30
4
13
25
1
7
20
-
1
Средние значения показателей КТТМ
В скобках указаны показатели стандартного отклонения.
Для сопоставления показателей оригинальности и разработанности
необходимо провести их преобразование в стандартную Т-шкалу. Это позволит
сравнивать результаты полученные по КТТМ и фигурному тесту творческого
мышления.
Преобразование "сырых" показателей в Т - шкалу
Значения по T-шкале 50 ± 10 соответствуют возрастной норме.
Приложение 6.
Методика «Эскизы» (модифицированный
Е.Е. Туник вариант невербального теста Е.П. Торренса) [65]
Невербальный тест на дивергентную продукцию образно-символической
системы.
Цель: определение уровня развития творческих способностей,
воображения, вариативности мышления, способности к ассоциированию.
Материал для тестирования: тестовый бланк – альбомный лист, где
изображено сорок одинаковых кругов. Все круги одного размера. Круги
расположены так, чтобы было место для небольшого рисунка.
125
Инструкция: «Нарисуйте, используя эти круги, все, что придумаете.
Круг должен входить в ваш рисунок обязательным элементом. Круги можно
заштриховывать, прорисовывать к ним любые детали. Задание выполняйте
быстро. Время для работы ограничено (от трех до двадцати минут в
зависимости от возраста). Приготовьте карандаши. Начинаем и заканчиваем
выполнения задания по сигналу».
Обработка результатов.
Продуктивность. Подсчитывают количество неповторяющихся
рисунков-образов (но не количество использованных кругов). Например,
рисунок три яблока, использовано три круга, дается 1 балл.
Гибкость. Подсчитывается число использованных классов (категорий).
Примерный перечень классов: 1 – растения; 2 – животные; 3 – машины;
механизмы; 4 – лица, люди; 5 – посуда; 6 – украшения; 7 – игрушки, игры; 8 –
природные явления; 9 – космические явления; 10 – еда; 11 – войны, конфликты;
12 – географические объекты; 13 – знаки (буквы, цифры, символы); 14 –
предметы домашнего обихода; 15 – орнамент, узоры; 16 – спортивные снаряды;
17 – фантастические образы; 18 – абстрактные рисунки и др.
Оригинальность. Подсчитывается количество оригинальных рисунков.
Оригинальным считается рисунок, не повторяющийся в данной группе.
Разработанность. Количество существенных и дополняющих элементов
и деталей. Оригинальные и существенные детали оцениваются не одним, а
тремя баллами.
Приложение 7.
Игровое тренинговое занятие творческой направленности
на знакомство
Педагогические задачи творческой направленности: развитие
творческого воображения, фантазии, способности к выдвижению ассоциаций;
формирование умения создавать образ; знакомство студентов друг с другом.
Упражнения творческой направленности:
«Я – ассоциации»: каждый участник называет свое имя и подбирает к
нему ассоциации, начинающиеся на букву его имени (например, Еремина
Лариса Ивановна – единственная, любимая, интересная).
«Я знаю»: участники садятся в круг и перекидывают мячик друг другу,
называя свое имя, и имя знаменитости (например, Лариса Еремина – Лариса
Удовиченко, Лариса Голубкина). Когда все представились, мяч перекидывается
в обратном порядке, при этом тот, кто кидает его, называет по имени того, кому
кидает.
«Да, я такая!»: участники составляют о себе некий собирательный образ:
какая я необычная, в чем это проявляется? Или какой бы я хотела быть, чтобы
126
Юный друг!
Люби природу!
Ясную зарю!
Береги живую воду и в любую непогоду
Ежедневно, ежечасно,
Радуйся, что жизнь прекрасна,
Если даже за окном
Зимний ветер завывает иль жара испепеляет,
Обязательно проверь. Оправдаются надежды,
Все изменится, конечно. Выглянет луч солнца ясный.
Ах, насколько жизнь прекрасна!
Юля Б., группа НО-2003-1
Познавши школьные науки,
Еѐ начнете изучать.
Довольно много в вузе скуки,
А с ней не будете скучать.
Годами будет сниться вам
Она – гранит науки.
Гордиться будет школьный зам
И возместится вам муки…
Мораль:
Как ни тяжѐла эта ноша,
А вот назад дороги нет.
Елена М., группа НО-2003-2
Иногда бывает очень грустно.
Манит бросить все, замкнуться и забыть.
Понимаешь сердцу жутко больно,
Рвется всѐ в душе, но ничего не можешь изменить.
Отчаянно пытаешься заплакать,
Вышвырнуть все мысли, закричать.
И не на кого опереться рядом
И вот настал тот день и час,
Могу я снова видеть вас.
Привет большой несу с трудом,
Рискуя заболеть потом.
О, бог мой! Может быть сейчас
Вы снова посетите нас.
И я молю вас, заклиная,
меня замечали окружающие и т.д. Ведущий зачитывает ответы участников,
необходимо угадать, кто это может быть?
«Три факта»: каждый участник сообщает группе свое имя и три факта о
себе. Один из них является реальным, два других выдуманными. Необходимо
определить, какой факт реальный (участники голосуют за истинность факта
поочередно).
«Брачное объявление»: придумать брачное объявление про себя. Не
следует увлекаться описанием внешнего вида, лучше указать палитру качеств и
индивидуальные особенности. Ведущий по очереди зачитывает объявления,
участники угадывают, кто это может быть?
«Представление партнера»: участники образуют пары, желательно,
чтобы они не были друг с другом знакомы. Каждый опрашивает своего
партнера в течение 10 минут, стараясь собрать как можно больше информации
о нем (меняются ролями). Далее каждый участник представляет своего
партнера, возможно исправление неточностей, ответы на вопросы. Вопросы:
каким именем вы предпочитаете, чтобы Вас называли? Чем вы занимаетесь
(любите заниматься) большую часть времени? Ваши увлечения, хобби? Если
бы вы, хотели что-то изменить в себе, то, чтобы это было? Что хотите сообщить
о себе группе? и т.д.
«Мой личный герб»: лист А 4 делится на 4 части. Необходимо
нарисовать цветными карандашами, красками: 1) свое имя; 2) свой символ; 3)
то, что тебе нравится в окружающем мире (чего хочется); 4) свой автопортрет.
Выставка работ, презентация.
«Акростих»: сочинить стихотворение по начальным буквам слова
(например, имя студента, слово «импровизация» и пр.).
Примеры студенческих работ (акростихи)
127
Затем, чтобы ему все мысли рассказать.
А жизнь ведь продолжается, однако,
Царит в ней и надежда, и любовь.
И вера в счастье неоднократно
Является к нам вновь и вновь.
Людмила В., группа НО-2005-3
За это жизнь свою теряя.
Ах, если б знали вы,
Ценитель женской красоты.
Искать я не хочу слова,
Я лишь хочу любить тебя!
Ольга Р., группа НО-2005-1
Алым светом заря напоит небеса,
Над землей засыпает рассвет.
На траве как бриллиант засверкает роса,
А над миром взойдет солнца свет.
Анна Б., группа НО-2005-3
Ангел Господь летел по земле,
Неся нам свою благодать.
Нежное имя оставил он мне –
Ангельский свет излучать.
Анна Л., группа НО-2005-1
Исполняя гимн своей хорошей жизни,
Можешь не дрожать ты, и не таять, как свеча,
Почему забыл, что есть такое слово, слово как
«Огромная Земля».
Разве ты забыл, как рвал ты цепи жизни,
Омывая слезною струѐю брег.
Взбегая на трон, со звоном падал,
И бежал, безумный, ты от всех…
Зажигаясь вновь, костром добра и счастья,
Алым парусом плыви ты человек.
Цепкой нитью заплети свои несчастья,
И вступай в свой новый двадцать первый век.
Я, ты скажешь громко: «Я клянусь, что буду
просто ЧЕЛОВЕКОМ!».
Мария Л., группа НО-2005-2
Итог урока – провалился.
Метод упрекам нет конца:
«Показ таблиц не пригодился,
Рук не отрывал ты от лица…».
Обидно горе-педагогу,
Ведь первый раз урок дает.
И невдомек ему откуда,
За все в ответе педагог.
«А почему ученики
Цеплялись в данной ситуации?»
– Им непонятно объяснил.
Я думаю, нужна импровизация.
Ольга И., группа НО-2005-3
Игровое тренинговое занятие творческой направленности на
взаимодействие студентов в микрогруппах (работа в командах)
Педагогические задачи творческой направленности: развитие
творческого мышления; формирование опыта творческого взаимодействия,
чувства «МЫ» и умения работать в команде; стимулирование творческой
активности.
Учебная группа делиться на две микрогруппы.
Упражнения творческой направленности:
«Урок мышления»: 1) перечислите как можно больше предметов,
находящихся в аудитории на букву «М»;
второго: МЕ (…) ОЛАД, АМ (…) АН, КАБ (…) ОШКО, У (…) ОД, ВАМ (…)
С, БУЕ (…) ЕТА, ДЕС (…) ОМОК, КАМ (…) А, С (…) ОКНО, РАС (… ) ОС.
(Шок, бар, лук, гол, пир, рак, пот, зол, тол, кол);
предмет ПННИККДООО (подоконник);
(ИАСОНД июль, август и т.д.).
2) вставьте слово, которое бы послужило окончанием первого и началом
3) переставьте буквы так, чтобы получилось слово, обозначающее
4) какие буквы должны продолжить указанный ряд: Я Ф М А М И
128
«Генератор случайных букв»: называются любые буквы, необходимо
составить из данного ряда букв как можно больше слов.
«Рассказ из головоломок»: используя заголовки из газет, составить
интересный и необычный рассказ.
«Скрепки»: 1) как можно быстрее составить цепочку из скрепок (у
каждого участника в руках по 4 скрепки); 2) как можно быстрее разобрать
цепочку. Время фиксируется.
«Загадочное животное»: с закрытыми глазами участники по очереди
рисуют загадочное животное. Придумать ему название и историю жизни.
«Собери рассыпанные стихи»: из слов необходимо собрать стих.
1) учу, я, сказал, горланю, свою, новой, кто, я, что, песенке, кричу, Таню, что,
кто, я, сестренку, сказал. (Кто сказал, что я горланю? Кто сказал, что я кричу? Я
свою сестренку Таню новой песенке учу);
2) небо, колбаса, приятнее, может, глядит, даже, колбаса, чем, Мурка, в, чудеса,
еще, пролетит, мысль, быть, там, что, задумчиво, бывают.
(Мурка задумчиво в небо глядит: может быть там колбаса пролетит?
Мысль, что бывают еще чудеса; даже приятнее, чем колбаса).
«Забавные вопросы»: 1) как добиться быстрого выпадения зубов; 2) как
быстро потолстеть и набрать вес?
«Оригинальное использование предметов»: представить максимальное
количество предметов, которые можно сделать из пластиковой бутылки.
«Придумай образ героя»: из подручных предметов придумать образ
любого героя, сочинить про него историю.
Приложение 8.
Тематическое планирование авторского учебного курса
«Креативные технологии в социальном воспитании личности»
Содержание учебного курса. Лекционные занятия (10 часов).
Тема 1. Креативные технологии как педагогические технологии
социального воспитания личности (2 часа).
Цели, задачи, содержание курса. Место и роль креативных технологий в
системе педагогических технологий.
Тема 2. Сущностная характеристика креативных технологий в
социальном воспитании личности (4 часа).
Понятие о технологиях креативного развития личности. Структура,
особенности, характеристика, виды креативных технологий.
Тема 3. Креативность как интегральная способность к творчеству (2
часа).
Психолого-педагогическая характеристика понятия «креативность».
Концепции креативности. Виды креативности. Креативность и интеллект.
Возрастные особенности креативности.
129
Тема 4. Формирование креативности в процессе социального
воспитания личности (2часа).
Интеграция креативных технологий и содержательных компонентов
социального воспитания личности. Креативные технологии в организации
социального опыта, образовании и индивидуальной помощи. Особенности и
специфика их использования.
Семинарские занятия (8 часов).
Тема 1. Креативность в общей проблематике творчества (2 часа).
Подходы к пониманию креативности. Креативный процесс, этапы,
особенности. Креативный продукт как показатель творчества. Креативная среда
как условие творческого развития личности. Креативные личности и социум.
Типология креативов. Личностные качества, определяющие креативность.
Тема 2. Предпосылки формирования креативности в процессе
социального воспитания личности (2 часа).
Личностный потенциал субъекта: творческий потенциал, творческая
направленность, творческая активность. Деятельностный потенциал субъекта:
потенциал учебной и потенциал внеучебной деятельности. Средовый потенциал
трех уровней: межличностный, групповой, школьный (вузовский). Совместное
и индивидуальное творчество. Барьеры развития креативности.
Тема 3. Виды креативных технологий в социальном воспитании
личности (4 часа).
Технология активного обучения, технология творческого
проектирования, технология коллективной творческой деятельности (И.П.
Иванов), технология технического творчества (ТРИЗ) Г.С. Альтшуллера,
технология выявления и развития художественного и прикладного творчества
(И.П. Волков), технология анализа ситуаций для активного обучения,
технология решения творческих задач, игровые технологии, игровые
интерактивные технологии. Характеристика, особенности, структура, условия
организации. Общие черты рассматриваемых технологий.
Практические занятия (18 часов).
Тема 1. Методы исследования креативности (2 часа).
Понятие и характеристика методов исследования креативности личности.
Входная диагностика. Выявление мотивации к творческой деятельности.
Составление программы развития креативности студента.
Тема 2. Технология активного обучения в социальном воспитании
личности (4 часа).
Мозговой штурм и его виды (обратный, теневой, комбинированный,
индивидуальный, челночный, на доске, в стиле «соло», брейнрайтинг, «635» и
др.). Групповая дискуссия. Драматизация, театрализация. Метод синектики,
метод морфологического анализа.
Тема 3. Методы стимулирования креативности в социальном
воспитании личности (2 часа).
130
Создание ситуаций успеха, метод инверсии, эвристических вопросов,
фокальных объектов, ментальных карт, «букета проблем», вымышленных
персонажей, стратегия творчества Уолта Диснея и др.
Тема 4. Технология технического творчества, выявления и развития
художественного и прикладного творчества в социальном воспитании
личности (2часа).
Цели, концептуальные положения, алгоритм, особенности и условия
организации данных технологий.
Тема 5. Технология творческого проектирования, решения
творческих задач, анализа ситуации в социальном воспитании личности (2
часа).
Задачи, этапы, особенности и условия организации данных технологий.
Тема 6. Технология коллективной творческой деятельности, игровые
и игровые интерактивные технологии в социальном воспитании личности
(2часа).
Задачи, особенности содержания технологий, алгоритм организации и
проведения. Игровые технологии и их виды (деловые, ролевые и имитационные
игры). Игровые интерактивные технологии (тренинги): тренинг творческого
самочувствия, тренинг творческого мышления, тренинг креативности.
Тема 7. Диагностика креативности (2 часа).
Критерии, показатели, уровни сформированности креативности личности.
Экспресс-диагностика креативности студентов. Программа саморазвития
креативности личности.
Тема 8. Защита творческих проектов (2 часа).
Выставка и защита творческих проектов. Подведение итогов.
Приложение 9.
Тематическое планирование авторского тренинга
«Формирование креативности студентов»
Тема 1. Сплочение. Принятие коллективных решений (6 часов).
Упражнения: «Взаимообмен»», «Число», «Запутки», «Мячик», «Кто?
Куда? На чем? Зачем?», «На льдине», «Ужасный секрет», «Луноход», «Сбор
урожая», «Камешек».
Тема 2. Творческое мышление (8 часов).
Упражнения: «Ассоциации», «Почему?», «Кроссенс», «Три слона», «Пять
секунд на раздумье», «Шифровка», «Что? Куда? Как?», «Данетки», «Вода»,
«Головоломки», «Занимательные задачи», «Загадки», «Буквенные таблицы»,
«Заключение», «Анаграмма», «Волшебная чайная».
Тема 3. Барьеры креативности, пути их преодоления (6 часов).
Упражнения: «Стульчики», «Мостик», «Колени», «Что имеет…»,
«Вопрос-ответ», «Препятствие», «Подумай», «Арка», «Вежливый отказ».
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]