Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика воспитательной работы. Учебное пособие
.pdf
Внушение (суггестия) – подчинение воздействию, харак-
теризующееся неосознанным восприятием того, что внушается.
Возраст – период развития человека, характеризуемый совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности.
Воспитание – целенаправленный процесс формирования
личности с помощью педагогических воздействий в соответствии
с определенным социально-педагогическим идеалом.
Воспитанность – степень сформированности у человека
социальных и нравственно-этических отношений как важнейшей
стороны его личностного развития.
Воспитательная деятельность - особый вид педагогической деятельности, которая осуществляется педагогом в системе
педагогических отношений.
Воспитательная работа - организованная групповая деятельность, вовлекающая школьников в запланированные педагогом (воспитателем) отношения.
Воспитательная система – целостный социальнопедагогический организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания, к которым относятся цель, деятельность и ее субъекты, отношения, среда и
управление.
Воспитывающая деятельность – организованное взаимодействие ребенка с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностного отношения к ним, при условии того, что предметный результат подчинен воспитательному.
Гражданское воспитание – вид воспитания, связанный с
формированием гражданских качеств личности.
Группа – ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков, характера выполняемой деятельности, структуры, общественно-полезной деятельности.
Гуманизм педагогический – принцип современного воспитания, основанный на представлениях о самоценности ребенка,
о необходимости удовлетворения его интересов, постоянного
внимания к нему, заботы о нем педагога и активного участия самого ребенка в качестве одного из субъектов в воспитательной
деятельности.
181
Движущие силы развития – противоречия между возни-
кающими потребностями и возможностями их удовлетворения.
Девиантное поведение (отклоняющееся) - поступок, деятельность человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, стереотипам и образцам поведения.
Дело (мероприятие) воспитательное – конкретный и за-
конченный фрагмент воспитательной деятельности, который оказывает положительное влияние на детей.
Демократический стиль педагогического общения –
один из стилей общения педагогов с детьми, для которого характерно равноправие и взаимоуважение сторон, стремление к сотрудничеству, взаимное доверие, стремление педагога понять детей и помочь им.
Диагностика воспитания – измерение хода и результатов
воспитательного процесса, позволяющее оценивать и своевременно корректировать этот процесс.
Дисциплина – форма общественной связи между людьми,
которая служит средством поддержания и соблюдения порядка,
необходимого для совместной деятельности людей.
Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы человека, база для развития различных способностей.
Задача – заданная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразования
условий согласно определенной процедуре.
Закономерность воспитания – объективно существующая, повторяющаяся и значимая связь явлений в области воспитания.
Игра – воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения или обучения.
Идентичность – ощущение самотождественности, непрерывности себя во времени, устойчивый принимаемый образ себя
во всем богатстве взаимосвязей личности с окружающим миром.
Интерес – повышенное, эмоционально окрашенное внимание человека к какому-либо явлению, объекту.
182
Калокагатия – в древнегреческой философии гармония
внешних и внутренних качеств, физических и духовных способностей как идеал воспитания.
Классный руководитель – педагог, организующий воспи-
тательную деятельность в конкретном классе.
Коллектив - социальная общность людей, объединенных
на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения.
Конфликт – столкновение противоположно направленных
целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов.
Конформность – податливость человека реальному или
воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении
его поведения и установок в соответствии с первоначально не
разделявшейся им позицией большинства; приспособление человека к изменившимся социальным условиям.
Культура поведения – высокий уровень поведения лично-
сти, ее отношений с окружающими людьми, учитывающий накопленные человеческой культурой ценности и знания в области
этики, психологии, эстетики и других наук.
Либеральный стиль педагогического общения – стиль
общения педагога, для которого характерны слабость влияния
педагога на детей, неорганизованность и бесконтрольность общения, отсутствие порядка и распущенность воспитанников.
Личность – конкретный человек, включенный в систему
общественных отношений, осознающий свое отношение к действительности и наделенный индивидуально-психическими особенностями.
Метод – определенным образом упорядоченная деятельность по достижению поставленной цели, последовательность
действий, посредством которых передается, а затем усваивается,
перерабатывается и воспроизводится содержание.
Методика воспитания – приложение принципов воспитания в реальных условиях осуществления процесса.
Методика воспитательной работы - раздел теории воспитания, исследующий особенности организации воспитательного
процесса в различных образовательно-воспитательных учреждениях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий
рекомендации по созданию системы воспитательной работы в об-
183
разовательном или воспитательном учреждении и повышению ее
эффективности, использованию тех или иных методик или технологий в воспитательном процессе.
Методы воспитания - пути взаимосвязанной деятельности
педагога и воспитанников, направленной на достижение целей
воспитания.
Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или
внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих его направленность; осознанная причина, лежащая в
основе выбора действий и поступков личности.
Мотивация – совокупность побуждений, обеспечивающих
движение к достижению жизненно важных целей, т.е. направляющих поведение на удовлетворение потребностей.
Наследственность – один из факторов развития личности,
связанный с воспроизведением у ребенка ряда особенностей его
родителей.
Научение – процесс и результат приобретения индивидуального опыта в ходе собственной деятельности.
Нравственное воспитание – процесс целенаправленного
формирования качеств и черт характера личности.
Образование – процесс и результат усвоения учащимися
системы знаний и способов познавательной деятельности.
Обучение – целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний и
умений. Деятельность преподавателя называется преподаванием,
а деятельность учащихся – учением.
Общение – процесс установления и развития контактов
между людьми, порожденный различными потребностями и
включающий в себя обмен информацией, принятие совместного
решения, восприятие и понимание других людей.
Организация воспитательной системы – упорядочение
всех частей системы и деятельности всех её участников для придания ей целеустремлённости, для оптимизации её функционирования и развития.
Педагогизированная среда – ближайшая социальная сре-
да ребенка, находящаяся под определенным влиянием педагога.
184
Педагогическая запущенность – комплексное отклонение
нравственных представлений, отношений и поведения учащегося,
обусловленное неблагоприятной средой и недостатками учебновоспитательного процесса.
Педагогическая культура воспитателя – обобщенная характеристика его личности, которая отражает способность настойчиво и успешно осуществлять воспитательную деятельность
в сочетании с эффективным взаимодействием с воспитанниками.
Педагогическая техника – система умений педагога,
обеспечивающая высокий уровень профессиональной деятельности.
Педагогический профессионализм – владение педагогом
психолого-педагогическими знаниями и умениями, которые сочетаются с нравственно-эстетическим отношением к жизни, его
способностью понимать учебные и воспитательные цели, осуществлять их практическое достижение.
Педагогический такт – умение педагога поддерживать
правильные отношения с детьми и находить верный тон общения
с ними; гибкость, осторожность и целесообразность воздействий
педагога на воспитанников.
Педагогическое взаимодействие - взаимосвязанный процесс обмена воздействиями между его участниками, ведущий к
формированию и развитию познавательной деятельности и других общественно значимых качеств личности.
Перевоспитание – воздействие на личность с целью уст-
ранения социально и личностно вредных качеств и формирования
полезных качеств личности.
Поведение – деятельность человека, связанная с его взаи-
моотношениями с другими людьми.
Позиция – система отношений человека к определенным
сторонам и явлениям окружающей действительности, которая
проявляется в соответствующих переживаниях и действиях.
Политическое воспитание – одна из сторон и областей
воспитания, связанная с формированием политических качеств
личности.
Поступок – сознательно совершаемое человеком и управляемое волей действие, происходящее из определенных убеждений.
185
Потребность – состояние человека, вызываемое его нуж-
дой в определенных предметах и определенной деятельности.
Привычка – психическое образование, стереотип поведения личности, выработанный в процессе многократного повторения однотипных действий.
Приемы воспитания – составная часть методов воспитания, т. е. педагогически оформленные действия, посредством которых на ребенка оказываются внешние воздействия, изменяющие его взгляды, мотивы и поведение. В результате этих воздействий активизируются резервные возможности воспитанника, и
он начинает действовать определенным образом.
Принцип воспитания - общее исходное положение, в котором выражаются основные требования к содержанию, методам
и организации воспитательного процесса.
Программа воспитательной работы – инструктивнометодический документ для педагогов, излагающий цель, задачи,
примерный и ориентировочный порядок воспитательной работы
с детьми, рассчитанный на определенный период и учитывающий
различные возрастные категории.
Развитие – объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека; процесс становления развития
личности под влиянием внутренних и внешних, управляемых и
неуправляемых факторов, в числе которых обучение и воспитание играют ведущую роль.
Рефлексия – способность интеллекта человека к самоанализу.
Ригидность – затрудненность в изменении субъектом про-
граммы деятельности в условиях, объективно требующих перестройки.
Роль – система нормативно одобряемых форм поведения и
связанных с ней прав и обязанностей члена группы, занимающего определенное положение в ее структуре.
Самоактуализация – стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
186
Самовоспитание - это сознательная целенаправленная деятельность человека по совершенствованию своих положительных
качеств и преодолению отрицательных.
Самоконтроль – осознание и оценка человеком своих действий и состояний.
Самооценка – оценка личностью себя, своих возможностей,
качеств и места среди других людей.
Самосознание - относительно устойчивая система представлений о себе самом, на основе которой человек строит свое
взаимодействие с другими людьми и оценивает свою деятельность.
Самоуправление – это демократическая форма организации жизнедеятельности коллектива, которая предполагает развитие самостоятельности членов коллектива в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.
Свободное воспитание – концепция и практика воспитания
как свободного развития детей без какого-либо вмешательства
взрослых.
Семья - основанная на браке или кровном родстве малая
группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью, в ней вырабатывается совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и
детьми, детей между собой.
Система – упорядоченное множество взаимосвязанных
элементов и отношений между ними, создающих единое целое.
Совместная продуктивная деятельность – деятельность,
которая осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач усвоения нового предметного содержания при
активном его сотрудничестве с педагогом и другими учениками.
Содержание воспитания - система знаний, навыков, способов деятельности, отношений, качеств и черт личности, которыми должно овладеть подрастающее поколение в соответствии с
поставленными целями и задачами.
Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек усваивает социальный опыт.
187
Способность – индивидуальная психологическая особенность человека, являющаяся важнейшим условием успешного
выполнения определенной деятельности.
Средство воспитания - предмет среды или жизненная ситуация, преднамеренно включенная в воспитательный процесс.
Становление – достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно выстраивать
свое поведение, осознавать свои поступки и производить относительно устойчивый ценностный выбор.
Стереотип поведения – устойчивое образование психики,
обеспечивающее стабильное повторение определенного поведения.
Стимул – внешний побудитель к деятельности, пробуж-
дающий или усиливающий те или иные потребности и мотивы
деятельности.
Толерантность – отсутствие или ослабление реагирования
на какой-либо неблагополучный фактор в результате снижения
чувствительности к его воздействию.
Традиция – исторически сложившиеся и передаваемые из
поколения в поколение формы деятельности и поведения, а также
сопутствующие им обычаи, правила, ценности, представления.
Трудновоспитуемость – повышенная сопротивляемость
личности педагогическим воздействиям, обусловленная неординарностью личности, ее ярким своеобразием, нарушениями психического здоровья, особенностями трудного характера и, главное, педагогической запущенностью.
Трудовое воспитание – целенаправленное формирование
интереса, уважения к труду и трудолюбия; выработка привычки к
труду.
Убеждение – осознанная потребность личности, побуждающая действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями.
Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и
навыков.
Умственное воспитание – целенаправленное формирование умственных качеств воспитанников.
188
Фактор развития личности – движущая причина развития
личности, к которым относят биологические и социальные факторы.
Физическое воспитание – целенаправленное формирова-
ние физических качеств личности, а также его убеждений, мотивов поведения и привычек, способствующих физическому самосовершенствованию.
Форма воспитательной работы – регулирующий отношения
педагогов и учащихся основной компонент организации педагогического процесса.
Характер личности – совокупность своеобразных черт и
качеств личности конкретного человека.
Цель воспитания - то, к чему стремится воспитание как к
идеальному образу будущего, своеобразный ориентир, на достижение которого направляются все воспитательные усилия.
Ценностные ориентации – осознанные человеком идеологические, политические, моральные, эстетические основания
оценивания окружающей действительности.
Экологическое воспитание – сторона и область воспита-
ния, связанная с формированием бережного, культурного отношения к природе.
Эмпатия – сопереживание, сочувствие к другим людям, понимание их внутреннего состояния, постижение их эмоционального состояния.
Эстетическое воспитание – воспитание способности к вос-
приятию и пониманию прекрасного в действительности, искусстве, развитие эстетических взглядов, вкусов и чувств, потребности
и способности создавать прекрасное в жизни и в искусстве.
Эффективность воспитания – степень соответствия результатов воспитания ранее сформулированной цели и поставленным задачам воспитания.
Я-образ – результат выделения человеком самого себя из
окружающей среды, позволяющий ему ощущать себя субъектом
своих физических и психических состояний, действий и процессов, переживать свою целостность и тождественность с самим
собой в отношении как своего прошлого, так настоящего и будущего. Я-образ формируется в деятельности и общении.
189
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитания / Ю.П. Азаров. - Мо-
сква: Просвещение, 1985. – 368 с.
2. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни. Трактат о начальной
ступени образования, основанный на принципах гуманноличностной педагогики / Ш.А. Амонашвили.– Москва: Амрита,
1998. – 17 с.
3. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. - Моск-
ва: Просвещение, 1987. – 144 с.
4. Анисимов, В.В. Общие основы педагогики: учеб. для вузов
/ В.В. Анисимов О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - Москва: Про-
свещение, 2006. – 576 с.
5. Байбородова, Л.В. Воспитательный процесс в современной
школе: учеб. пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. - Ярославль,
2003. – 256 с.
6. Бесова, М.Л. Воспитательная работа в начальной школе:
теория, методика, технология / М.А. Бесова. - 3-е изд. - Мозырь: Белый Ветер, 2007. – 190 с.
7. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для вузов /
Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 304с.
8. Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для вузов /
Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. - Москва: Академия,
2009. – 496 с.
9. Бреслав, Т.Е. Эмоциональные особенности формирования
личности в детстве: норма и отклонение. Педагогика / Т.Е. Бреслав.
– Москва: Просвещение, 1990. – 289 с.
10. Вайндорф-Сысоева М.Е., Педагогика: пособие для сда-
чи экзамена. - 2-е изд., испр. и доп./ М.Е. Вайндорф-Сысоева,
Л.П. Крившенко. - Москва: Юрайт, 2005. – 239 с.
11. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. - Москва: Новая школа, 2003. –
208 с.
12. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие
для студентов высших учебных заведений / И.А. Колесникова и
[др.]: под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - 3-е изд.,
стер. – Москва: Академия, 2007. – 336 с.
13. Воспитательный процесс: изучение эффективности:
методические рекомендации / под ред. Е.Н. Степанова. - Москва:
ТЦ Сфера, 2000. – 128 с.
14. Воспитать человека: сборник нормативно-правовых, на-
190
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]