Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретико-методологические вопросы психологии безопасности. Учебное пособие для студентов по направлению 030300 «Психология» и специальности 030301 «П
.pdf
71
ставлении, о психологическом насилии, и когда конкретные поведенческие акты способствуют нарушению безопасности другого или саморазрушению.
Два последних уровня (среда обитания и личностный или субъектный
уровень), безусловно, являются предметом исследования психологической
науки, и если изначально они рассматривались как компонент психологического здоровья, то в настоящей период можно выделить достаточно самостоятельное научное направление – психологию безопасности личности [4].
С позиции психологии труда М.А. Котик определяет психологию безопасности как отрасль психологической науки, изучающей психологические
причины несчастных случаев, возникающих в процессе труда и других видов
деятельности, и пути использования психологии для повышения безопасности
деятельности [35].
Ф.К. Мугулов, рассматривая психологическую безопасность в контексте
отсутствия социального риска, отмечает, что общее понятие безопасности можно определить как совокупность признаков, характеризующих стабильное состояние защищенности объекта от разного рода угроз и опасностей, действие
которых может оказать негативное влияние на его структурную и функциональную целостность вплоть до полного разрушения или неконтролируемой
трансформации в другое объектное качество. Исследователь выделяет социально-содержательные компоненты категории «безопасность», рассматривая их в
трех формах: безопасность-цель, безопасность-норма, безопасность-состояние.
Безопасность как цель совпадает с целью устойчивого развития общества. Если
рассматривать безопасность как социальную норму, то в этом понимании она
выступает в качестве социальной ценности, интегрированной в личностное и
массовое сознание. Форма безопасности как социального состояния дает возможность количественной оценки реального уровня безопасности на основании
уже выработанных качественных критериев, определяющих основные параметры допустимых пределов безопасности [55].
72
И.А. Баева считает, что педагогическая безопасность направлена на удовлетворение потребности в исключении опасности, состояние защищенности
психики от внешних и внутренних угроз, и определяет психологическую безопасность как состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению
основных потребностей в личностно-доверительном общении, создающее референтную значимость среды и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников [3].
Г.В. Грачев под информационно-психологической безопасностью понимает – состояние защищенности психики от действия многообразных информационных факторов, препятствующих или затрудняющих формирование адекватной информационно-ориентировочной основы социального поведения человека [15].
Он же отмечает, что содержание понятия безопасность, прежде всего,
означает отсутствие опасностей или наличие возможностей надежной защиты
от них. Опасность при этом понимается, как существование и действие различных факторов, которые являются дисфункциональными, дестабилизирующими
и (или) деструктивными по отношению к какой-либо системе [15].
И.А. Баева и другие психологи, поддерживая данную точку зрения, считают типичным значением «психологической безопасности» понимание ее как
«состояние психологической защищенности [4], «состояние защищенности [63], «состояние сохранности психики» [73].
Таким образом, акцент ставится на онтико-онтологическом содержании
понятия «психологическая безопасность». Нетрудно увидеть, что термин «безопасность» прямо или косвенно отождествляется с «защищенностью», «защитой», «сохранностью психики», а вот «состояние» этой сохранности и характеризуется термином «психологическое» [88].
73
Психологическая безопасность часто сводится к переживанию особого
эмоционального состояния «чувства безопасности». По этому поводу
Г.Ю. Фоменко подмечает: «…у человека подрывается чувство безопасности по
новым и очень разнообразным основаниям…» [91]. В приложение к проблемам
безопасности новое звучание обретает высказывание А.В. Брушлинского –
субъект – это человек на высшем уровне активности, проявляющейся в способности противостоять обстоятельствам [8].
О.Ю. Зотова в своей концепции рассматривает социальнопсихологическую безопасность:
– как сложное потребностно-мотивационное, оценочное и коммуникативное образование;
– как структурированное психологическое образование, которое вомногом зависит от особенностей восприятия собственной психологической защищенности в сложившейся ситуации, т. е. от восприятия собственной субъективной реальности [26].
И.А. Баева и др. считают, что объектом психологии безопасности, как и
любой другой отрасли психологической науки, является психологическая реальность, особенности определения которой обусловлены характером удовлетворения потребности в безопасности, состоянием защищенности психики от
внешних и внутренних угроз [3].
В.И. Шаповалов и И.Б. Шуванов считают, что психология безопасности
изучает закономерности формирования и функционирования системы конкурентоспособных свойств субъекта, которые обеспечивают ему наибольшую вероятность безопасного поведения.
Г.В. Грачев относит безопасность человека к характеристикам внутреннего состояния, внутренних ощущений, свойств субъекта, составляющих основу
его реагирования на внешние условия.
74
Красной нитью в исследованиях данного направления проходит осознанность человеком окружающей его ситуации, возможность активно и эффективно влиять на происходящее вокруг. В то же время В.В. Знаков акцентирует
внимание на том, что основой восприятия мира человеком является его внутренняя мировоззренческая доктрина. Ни одно деяние человека, ни одна ситуация из его окружающей жизни не могут быть восприняты им абстрагировано от
его внутреннего мира. То есть, оказываясь составной частью любого явления
жизни, человек содержит внутри себя и определенные факторы, определяющие
безопасность/небезопасность ситуации и уровень безопасности его поведения
[25].
Сходные мысли выражают и другие представители данного подхода.
С.Ю. Решетина и Г.Л. Смолян определяют личностную безопасность сохранением психологической целостности и способности развиваться [74].
Н.А. Лызь рассматривает безопасное поведение с точки зрения свойств
личности, характеризующих ее возможности в обеспечении своей безопасности
и тех систем, в которые она включена. Во втором случае безопасность соотносится с устойчивыми личностными структурами, что позволяет ввести понятие
безопасной личности [44].
А.А. Кононов с позиции конкурентоспособности определяет безопасность как целевое состояние конкурентоспособности системы перед возможными опасностями (угрозами, факторами, обстоятельствами), достигаемое посредством постоянного систематического контроля рисков реализации опасностей, принятия мер по снижению этих рисков с решением задач контроля и
наращивания потенциалов защищенности (конкурентоспособности) самой системы [32].
Привлекает внимание также точка зрения И.Н. Панарина: психологическая безопасность часто понимается как состояние психики человека, при котором обеспечивается успешное психическое развитие, благодаря адекватному
75
отражению внутренних и внешних угроз психическому здоровью [62]. Кроме
того, данное понятие может быть рассмотрено через защищенность личности от
воздействия факторов, вызывающих дезадаптацию и дисфункциональные внутриличностные процессы в ситуациях межличностной коммуникации и взаимодействия.
Исходя из этого, психологическая безопасность человека может быть
определена как состояние его психологической защищенности и способности
отражать и преодолевать неблагоприятные внешние и внутренние воздействия.
Более широко понятие психологической безопасности можно определить как
внутреннее состояние человека, характеризующееся определенным набором
признаков, таких, например, как:
1. Наличие внутренних ресурсов (навыков, умений, способностей, ин-
формации, опыта) и знание о них;
2. Способность восстанавливаться, творчески сочетать поведенческие
навыки, умение управлять своими эмоциями;
3. Адекватная самооценка: понимание человеком того, как соотносятся
его способности со сложностью задач, за решение которых он берется, плюс
позитивное отношение к самому себе;
4. Умение быстро ориентироваться в меняющейся ситуации;
5. Четкое осознание границ собственной ответственности [63].
Т.М. Краснянская видит в факторах, определяющих безопасное поведение, как минимум, способность к предвидению опасности и способность к
адаптации в измененных условиях. Рассмотрение безопасности объекта как
внутренней его характеристики позволяет, в первую очередь, вести непосредственную работу над самим субъектом по конструированию его безопасности.
И далее, безопасность целесообразнее рассматривать как внутреннюю (психологическую) характеристику субъекта, изменяющуюся под действием внешних
и внутренних для него факторов, как самоуправление собой в ситуации опасно-
76
сти. Вместе с тем, рассмотрение вопросов обеспечения и самообеспечения безопасности требует конкретизации содержания психологического наполнения
феномена «безопасности» [37].
С.Н. Тесля, корректируя вышеизложенную позицию, отмечает разницу в
значениях словосочетаний «самообеспечение безопасности» и «безопасность
как самоуправление собой в ситуации опасности»: в первом случае акцент сделан на действии, ведущем к безопасности, в то время как сама безопасность составляет лишь косвенный объект высказывания. Во втором случае речь идет
именно о безопасности, понимаемой как самоуправление собой в ситуации
опасности, то есть сама безопасность понимается как живое действие [86].
Таким образом, можно полагать, что только психологам приходит мысль
предлагать теоретические модели, в которых все жизненные драмы разворачиваются исключительно в голове их клиента. Все остальные представители помогающих профессий пытаются решать проблемы клиента в его практических
отношениях с миром [86].
Видимо общее примиряющее определение безопасности слышится из уст
Т.М. Краснянской. Психологию безопасности в самом общем виде целесообразнее рассматривать как внутреннюю характеристику конкретного субъекта,
изменяющуюся некоторым образом под действием каких-либо внешних и
внутренних для него факторов.
В узком смысле слова развитие безопасности человека как личности проявляется в усвоении им определенного набора представлений, умений, навыков,
соответствующего потребностям безопасности актуального бытия.
Безопасность человека может быть определена как адекватное воздействующим факторам и его ведущим потребностям состояние защищенности и
открытости, обеспечивающее ему, с одной стороны, физическую и психическую целостность, с другой, – возможность воспроизведения и продуцирования
ряда ценностей, поддерживающих процесс личностного развития. В простран-
77
стве личной безопасности выделяются три пласта защищенности – физический,
психический и духовный. Содержание личной безопасности субъекта проявляется в совокупности его смысловых отношений и установок относительно данного аспекта своей жизнедеятельности.
Таким образом, личная безопасность представляет собой интегральное
психологическое образование, отражающее собой адекватное ситуации состояние, сочетающее защищенность и открытость человека как индивида, субъекта
и личности на физиологическом, психическом и духовном уровне своей организации [36].
Опираясь на анализ литературных источников, можно сказать, что безопасность в качестве научной категории по отношению к объекту трактуется
как:
1) определенное состояние объекта безопасности и его жизнедеятельно-
сти (актуальная или ситуативная безопасность);
2) уровень защищенности интересов объекта безопасности;
3) достаточность системы мер предотвращения и преодоления опасно-
стей;
4) качественная характеристика стабильности и устойчивого развития
объекта безопасности, включая устойчивые личностные структуры.
Отечественные подходы к понятию безопасности как психологическому
феномену
С позиции системного подхода к важнейшим психическим состояниям
человека как сложной самоорганизующейся системы относятся опасность и
безопасность.
Безопасность рассматривается как психическое состояние подконтроль-
ности некоторой системе динамического комплекса внешних и внутренних па-
78
раметров, обеспечивающих ей физическое, энергетическое и информационное
равновесие со средой и влияющих на сохранение во времени вероятности достижения главной для нее жизненной цели.
Опасность является следствием снижения подконтрольности человеку
комплекса внешних и внутренних параметров.
Под психологической безопасностью понимается положительное самоощущение человека, его эмоциональное, интеллектуальное, личностное и социальное благополучие в конкретных социально-психологических условиях, а
также отсутствие ситуаций нанесения психологического ущерба личности и
ущемления ее прав.
Психологическая безопасность также рассматривается в виде целостной
системы процессов, результатом протекания которых является соответствие потребностей, ценностей, возможностей субъекта отраженным характеристикам
реальной действительности. При этом различные компоненты системы (процессы, образы, ценности и др.) могут выступать в качестве детерминант ее развития в целом и выполнять на разных этапах формирования психологической
безопасности подчиненную или ведущую функции. Психологическая безопасность представляет собой сложно структурированную открытую систему психических процессов, ядром которой выступает отсутствие противоречий
между внешними и субъективными требованиями к субъекту и его жизненными ориентациями [61].
Т.М. Краснянская рассматривает психическую систему человека как самоорганизующуюся открытую систему, безопасное состояние которой обеспечивается постоянным обменом с внешним миром веществом, энергией и информацией с целью достижения равновесия, что, собственно, и образует процесс его жизнедеятельности. Однако достигнутое равновесие со средой является достаточно кратковременным фрагментом существования открытой системы. Как отмечают И. Пригожин и И. Стенгерс, «в привычном нам мире равно-
79
весие – состояние редкое и весьма хрупкое» [66]. В определенные моменты
времени открытая система в силу обозначенного взаимообмена неминуемо
приобретает характеристики, не соответствующие статичному идеалу безопасности и, соответственно, защищенности. У человека, в частности, происходят
обширные изменения на всех уровнях его организации – физиологическом,
психофизиологическом, психическом, социальном. Особенно интенсивно подобные изменения происходят в детском возрасте и в период молодости.
Утрата защищенности, зачастую влекущая нарушение целостности, неизменности устойчивого состояния, не означает при этом неизбежную гибель системы, – при определенных условиях происходит «скачок» в ее развитии, качественное изменение характеристик, порождающее новые условия ее взаимодействия со средой, а следовательно, и безопасности.
Обращает на себя внимание и системный подход к философскому пониманию природы безопасности Н.Н. Рыбалкина, которая может быть представлена как гуманитарная концепция, нося при этом обобщающий, интегративный
характер. По его мнению, в основе природы психологической безопасности лежит природа вещей – объективный процесс реализации активного начала в становлении вещи. Именно природа вещей формирует механизмы самосохранения
качественной определенности вещи. Эти механизмы основаны на распознавании положительных и отрицательных внешних воздействий. Психологическая
безопасность, таким образом, тождественна сохранности природной определенности бытия [80]. Вместе с тем существование любой системы (в том числе
психологической) имеет не статический, а динамический характер. Система не
только функционирует, воспроизводя свои системные связи, но и развивается.
В этом единстве функционирования и развития системы проявляется гармоническое единство сохранения и изменения.
80
Для того чтобы найти грань, отделяющую безопасное влияние на систему
от опасного, необходимо ввести критерий определения безопасности системы.
Исходя из понятия природы вещей, в качестве важнейшего критерия определения опасности и безопасности ученые называют природную определенность,
естественность функционирования и развития системы.
В этой связи в объективном смысле подлинно безопасно для вещи лишь
то, что определено ее природой. А это значит, что феномен «безопасность» (как
и «опасность») возникает и существует как форма субъектного определения. По
своей сущности феномен психологической безопасности представляет собой
субъектное рефлексивное определение (оформление) существования и развития, опосредованное отсутствием опасности. Задача обеспечения безопасности
объекта заключается в том, чтобы постигать его природу и создавать условия
для естественного развития. Поэтому мы согласны с Н.Н. Рыбалкиным, что
безопасность – это рефлексивно определенное и контролируемое субъектом
единство естественного существования и развития объекта. Определение этого
единства и условий его реализации является важнейшей целью субъекта обеспечения безопасности.
Таким образом, система не может быть жизнеспособной, только сохраняя
достигнутое, без изменений и развития. Парадигма защищенности в гипертрофированной форме в действительности не укрепляет безопасность, а разрушает
объект. Поскольку источник развития находится вовне, то само развитие необходимо приобретает искусственный характер противопоставления иному – догнать и перегнать, добыть и сделать больше и т. п. В результате объект развивает не свои внутренние силы, а лишь свое противопоставление опасностям.
И наоборот – только самоутверждение, постоянное изменение без сохранения основы системы ставит под удар существование последней. Самоутверждение предопределяет необходимость противопоставления окружающему.
Утвердиться вообще невозможно. Это можно сделать лишь по отношению к
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]