Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Специфика позиционирования социально-экономического профиля подготовки в процессе профориентационной деятельности в техническом вузе. Монография.pdf
в. университеты США начинают использовать приемы из бизнеса,
например, закладывать значительные бюджеты на рекламное
продвижение. В 1900-х гг. Чикагский университет прибегал к рекламе,
пытаясь привлечь студентов
78
.
Российские университеты лишь в последние десятилетия стали
уделять более пристальное внимание проблемам формирования и
продвижения бренда образовательного учреждения, управления
репутацией. Университеты более интенсивно задействуют как
традиционные (реклама, PR), так и новые инструменты продвижения
бренда в конкурентной среде. Конкуренция, традиционно понимаемая
как соперничество между агентами за индивидуальное превосходство,
становится особым направлением деятельности университетов. В
конкурентных условиях университеты прилагают большие условия в
сфере маркетинговых коммуникаций, задействуют внутренние
ресурсы (корпоративная культура), пересматривают значение
собственного бренда как фактора конкурентоспособности
79
.
Именно реклама позволяет доводить до абитуриентов
необходимую информацию. К разновидностям рекламы относятся:
1.Буклет, проспект – печатная продукция, которая готовится для
распространения информации об учебном заведении. По
определению, «проспект» и «буклет» обозначают особым образом
сложенный лист глянцевой бумаги или полукартона с текстом и
иллюстрациями на обеих сторонах листа
80
. Они являются визитной
карточкой любого заведения. На обложке - название вуза. На
последующих страницах информация: материальная база, документы,
необходимые при поступлении, адрес, контактные телефоны и др.
Сейчас модным видом проспекта является проспект-календарь. Его
можно использовать для рассылки и раздачи потенциальным
абитуриентам. Цель такого проспекта – напомнить о себе. Там
должны быть яркие фотографии или рисунки, адреса и телефоны для
контактов.
78
Бок Д. Университеты в условиях рынка. Коммерциализация высшего
образования. М.: Изд. Дом Высшей школы экономики. - 2012. – С.89.
79
Прохоров А.В. Модель инновационного университета как основа
брендинга // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. –
2014 - №1 - С.114-118.
80
Иванова К.А. Копирайтинг. Секреты составления рекламных и PR текстов.
– СПб, 2005. – С.38.
71
2. Листовка – это информационный лист, который содержит
материал о вузе, правилах приема и т.п. Ее можно раздавать на днях
открытых дверей, при проведении лекций, бесед в учебных
заведениях, трудовых коллективах и др.
3. Приглашение – содержит краткий текст, который обязательно
включает название мероприятия, время и место его проведения, а
также по возможности в нем указывается виды транспорта, на
которых можно добраться до места проведения мероприятия.
4. Брошюра – это рекламный материал объемом от 2 до 5
страниц. задача брошюры – вызвать интерес, ответить на вопросы и
указать, где можно получить дополнительную информацию, т.е. она
информирует, убеждает и просвещает.
5. Рекламный видеоролик. Он удобен для показа на дне
открытых дверей, профориентационных беседах в учебных
заведениях, для показа на местном телевидении. Ролик должен быть
компактным, ярким и содержать основную информацию о вузе.
6. Информационное письмо. Цель написания такого письма –
сообщить. Оповестить о планируемом мероприятии. Эти письма
односторонние и не требуют ответа.
7. Электронная почта – она необходима для рассылки
информационных писем, приглашений, рекламных сообщений и т.д.
8. Информативный интернет-сайт.
Нельзя забывать и о том, что в ходе профориентационной
работы важно взаимодействие со средствами массовой информации.
На страницах республиканских и местных газет, по региональному
радио и телевидению должны регулярно помещаться материалы о
вузе и его программах дополнительного образования об условиях
поступления.
В последнее время актуальными являются исследования,
направленные на изучение возможности использования социальных
сетей в качестве инструментов профориентационной работы
образовательных учреждений. Связано это с тем, что большинство
вузов (как федерального, так и регионального уровней) имеют
официальные страницы в социальных сетях, создание которых было
инициировано как администрацией вуза, так и самими учащимися. По
данным исследования Массачусетского университета, 98% высших
учебных заведений США имеют свои официальные странички в
Facebook, 84% - в Twitter, 86% - в YouTube. Причем более 90%
72
опрошенных образовательных учреждений считают, что их опыт
использования социальных сетей является успешным81.
Качество профориентационной работы прямым образом
отражается на качестве выпускаемых вузом специалистов.
Правильный выбор профессии положительно влияет как на
производительность, так и на качество труда. Таким образом,
профессиональные достижения выпускников, обусловленные
грамотной профориентацией, - это один из важнейших показателей
успешности выбора профессии. По словам первого заместителя
министра образования и науки РТ А.Поминова, в 2015 году 14 вузам,
расположенным на территории Татарстана, выделено 16 тыс. 588
бюджетных мест, в том числе 104 - для негосударственных вузов. 490
бюджетных мест выделяется за счет ассигнований
бюджета РТ. В прошлом году вузам Татарстана было выделено 14
тыс. 488 бюджетных мест, в том числе 126 мест - негосударственным.
Этот рост произошел: 1) за счет серьезного увеличения приема на
магистерские программы; 2) в соответствии с государственной
политикой в сфере образования произошли существенное сокращение
количества мест по социогуманитарным и экономическим
направлениям и увеличение - по инженерно-техническим. Так,
контрольные цифры приема 2015 года в КФУ — 5265 бюджетных
мест, КНИТУ-КАИ - 2008, КНИТУ-КХТИ - 4638, КГЭУ - 1009,
КГАСУ - 757, КГАУ - 681
82
.
Как видим, происходит структурно-содержательное изменение
системы профессионального образования. В этих условиях должна
совершенствоваться и профориентационная деятельность вузов.
Качественная профориентация позволит избежать поступления в вуз
«случайных», немотивированных к получению той или иной
профессии абитуриентов, разочарования и незаинтересованности
студентов в своей профессии или осознания студентом того, что
получаемая им специальность в действительности не соответствует
его склонностям или перспективному рынку труда.
81
Barnes N.G. Social Media Adoption Soars as Higher-Ed Experiments and
Reevaluates Its Use of New Communications Tools [Electronic resource] / Barnes
N.G., Lescault A.M. URL: http://www.umassd.edu/media/.pdf
82
В вузах Татарстана число бюджетных мест выросло до 16,5 тыс.
https://news.mail.ru/inregions/volgaregion/16/society/21642352/?frommail=1
73
На наш взгляд, формально, на всех уровнях системы
Субъект
профориентации
Социально-экономический эффект
Самоопределя-
- реализация способностей и интересов;
-финансовая независимость.
Образовательное
-повышение рейтинга;
инновационных проектах, получают гранты и т.д.
Предприятия-
- получение мотивированного
- рост прибыли.
профориентационной деятельности есть понимание того, что
управление профориентацией позволяет получить ощутимые
социально-экономические эффекты83 (табл.1.4):
Таблица 1.4
Социально-экономические эффекты
профориентационной работы
ющаяся личность
- конкурентоспособность на рынке т руда;
- благоприятные перспективы для карьерного
роста;
- снижение вероятности безработицы;
- сокращение периода пребывания в статусе
безработного;
- удовлетворенность жизнью и работой;
- наилучшие условия труда;
- непрерывность обучения;
-рост профессионализма;
учреждение
- увеличение финансирования со стороны
государства и социальных партнеров в связи с
подготовкой конкурентоспособного специалиста;
- мотивированные студенты участвуют в
работодатели
конкурентоспособного специалиста;
- рост эффективности производства;
- рост производительности труда;
- снижение затрат на обучение и переподготовку
кадров;
83
Минажетдинова А.И. Профессиональная ориентация учащейся молодежи
системе социально-трудовых отношений / Автореф. дис. ... канд. экон. наук.
Москва, 2013. – С.14
74
Важным критерием эффективности профориентации вузов
Критерий оценки
2010
2011
2012
2013
2014
КФУ (головной вуз)
Общее число
студентов
3538
7714
10501
10563
10975
Количество
заявления
7913
9914
16449
18400
примерно
Количество
заявлений
15816
20805
47303
57713
примерно
63000
Конкурс
11,6
13,3 - -
12,4
Средний балл ЕГЭ
69,7
73,1
71,3
76,8
76
Количество
абитуриентов
137
151
207
260
699
является география поступающих в них абитуриентов. Идея проста:
если в условный университет стремится поступить условный
абитуриент из соседнего региона, это значит, что он готов не просто
оторваться от корней и сменить место жительства. Это значит, его
родители верят: обучение в этом вузе даст их ребенку путевку в
большую жизнь, а потому они готовы в ближайшие несколько лет
пойти на дополнительные финансовые затраты (расходы на переезд,
аренда квартиры, питание и т.п.).
В Республике Татарстан 40% абитуриентов приходится на три
главных вуза – КФУ, КНИТУ-КХТИ и КНИТУ-КАИ. Журналом
«Эксперт-Татарстан» было проведено исследование, в основу
которого легли следующие данные: количество поданных заявлений в
рассматриваемые вузы, география поступающих абитуриентов и
средние баллы ЕГЭ
84
(табл. №1.5-1.7).
Таблица 1.5
Количественные и качественные показатели итогов
приемных компаний КФУ
(КГУ)
зачисленных
человек, подавших
иностранных
84
Абдулхаков Р. Федеральные вузы для Казани // Эксперт-Татарстан. - №4-5
(13-26.10. 2014) – С.10-13.
2000
75
Критерии оценки
2010
2011
2012
2013
Общее количество
зачисленных студентов
2774
3214
3277
3626
Количество человек,
подавших заявления
10327
10792
11327
примерно
10000
Критерии оценки
2012
2013
2014
Общее количество бюджетных мест
1131
1063
1100
Количество абитуриентов, подавших
заявления на технические НПС
3773
3360
3500
Количество абитуриентов, подавших
гуманитарные НПС
1528
1329
1542
Как видим, в 2014 г в КФУ зачислено 10975 человек. Примерно
столько же человек поступает в университет, начиная с 2012 года:
тогда КФУ взял курс на расширение и поднял уровень приема. Однако
эти данные не говорят о росте или падении спроса на обучении е в
вузе. Другой показатель - количество поданных заявлений. Но здесь
следует учитывать следующее: количество заявлений не эквивалентно
количеству человек, желающих поступить именно сюда. Ведь один и
тот же абитуриент имеет право подать сразу несколько заявление в
различные вузы. К тому же высокое число желающих поступить
связано не только с привлекательностью обучения в университете, но
и с простотой процедуры оформления заявки (отправка через
Интернет).
Таблица 1.6
Количественные показатели итогов приемных компаний
КНИТУ
Итоги приема КНИТУ (2010-2013) говорят о стабильном росте
количества бюджетных мест. С одной стороны, это положительная
тенденция, с другой – за рассматриваемый период практически не
изменился показатель количества человек, подавших заявления, что
косвенно указывает на отсутствие роста привлекательности вуза на
образовательном рынке.
Таблица 1.7
Количественные и качественные показатели итогов
приемных компаний КНИТУ-КАИ
заявления на социально-
76
Окончание табл.1.7
Общее количество человек,
подавших заявления
5301
4689
5042
Средний балл ЕГЭ
60,1
67,3
63,6
В КНИТУ-КАИ прирост поступивших в 2014 году (по
сравнению с 2013 г.) составил 6%. Это хороший показатель для
технического вуза. Стоит обратить внимание на то, что приемная
комиссия делает четкое разграничение между «техническими» и
«гуманитарными» направлениями.
По растущему количеству подаваемых в казанские вузы
заявлений можно сделать вывод, что в целом спрос на высшее
образование в республике растет. Но здесь нужно рассмотреть еще
один важный критерий - география поступающих абитуриентов,
который покажет узнаваемость вузов и успешность бренда казанской
высшей школы.
Большая часть студентов-иностранцев в российские вузы
приезжает из стран СНГ или Азии, констатирует исследование
«Академическая мобильность иностранных студентов в России»85. На
сегодняшний день доля иностранных студентов в РФ составляет 5%
от всех студентов в стране или 237,5 тыс. человек. Большая часть из
них - студенты из стран бывшего СССР (79% от числа иностранных
студентов). Шире всего представлены Казахстан (36% от общего
числа студентов из бывших республик Советского Союза),
Узбекистан (11%), Украина (11%), Туркмения (9%) и Белоруссия
(8%).
Наибольшее число иностранных студентов из стран, не
входивших в состав СССР, прибывает из Азии (57% всех студентов из
стран вне экс-СССР), почти половина - выходцы из Китая.
Следующий по представленности географический регион - Северная
Африка и Ближний Восток (19%). В России также обучается 4,9 тыс.
человек, не имеющих гражданства. По последним данным ЮНЕСКО
за 2014 год, по доле от общего числа иностранных студентов в мире
Россия занимала шестое место (3%).
85
«Факты образования» / Институт образования НИУ ВШЭ, 2016. - №7. URL:
http://ioe.hse.ru/factobr
(дата обращения 14.11.2016).
77
Две трети (69%) иностранных студентов платят за свое обучение. При
этом девальвация рубля в 2014 году не вызвала дополнительного
притока учащихся - если в 2014 году прирост студентов составил 9%,
то в 2015 году - 8%. Большинство иностранцев обучается по
программам бакалавриата (52,3%), на специалитет приходится около
трети (38%), на магистратуру – 9,7%86.
Географически свыше трети всех зарубежных студентов
сконцентрированы в Москве и Санкт-Петербурге, также популярны
Омская и Томская области, Республика Татарстан.
Около 2,5% всех студентов в Казани – иностранцы. По данным
республиканского УФМС, в 2013 году на территорию РТ с целью
обучения въехали 6302 иностранных гражданина, что составляет 3,8%
от общего числа поставленных на миграционный учет
87
. Наибольшее
количества прибыло из Туркменистана, Узбекистана, Казахстана,
Таджикистана, Китая и Индии.
Начиная с 2010 года, КФУ расширил географию приема: если
тогда в университет поступили из 40 регионов страны, то в 2014 году
– из 67 (при этом доля студентов из других регионов не превышает
четверть из общего числа). Не лучше ситуация и в КНИТУ-КАИ: доля
абитуриентов, подавших заявления из-за пределов Поволжья,
составляет 6%. Можно констатировать, что ведущие вузы республики
работают преимущественно на сам Татарстан, что, по нашему
мнению, не вполне соответствует статусу федерального вуза.
Традиционным поставщиком абитуриентов рассматриваемых вузов
являются Республика Башкортостан, Марий-Эл, Удмуртия, Чувашия,
Ульяновская и Самарская области и Ханты-Мансийский АО.
По словам Г.Дьяконова, КНИТУ является вузом номер один в
России по базовому профилю Chemical Engineering, и это выражается
в ежегодном увеличении планов бюджетного приема. В 2014 году
совокупный прием составил порядка семи тысяч абитуриентов, из них
половина бюджетники (в КНИТУ статистики по географии
поступающих абитуриентов не ведется).
86
Мануйлова А. Девальвация не помогла экспорту образования. URL:
http://kommersant.ru/doc/3087807
87
Официальный сайт Управления Федеральной миграционной службы по РТ.
Режим доступа: http://ufms.tatarstan.ru/ (дата обращения 29.04.2015).
(дата обращения 01.12.22016).
78
Что касается КНИТУ, общий контингент иностранных граждан,
обучающихся в университете в 2012-2013 учебном году, составил
1180 человек. По сравнению с предыдущим годом этот показатель
вырос на 36%. По сравнению с 2012 годом прием иностранных
граждан в КНИТУ увеличился на 30%, а за последние пять лет – в 2,7
раза. Таким образом, доля студентов-иностранцев составляет 4,5%.
Крупнейшими странами-поставщиками студентов для КНИТУ
являются страны СНГ, Китай, Вьетнам.
Таким образом, одним из важнейших направлений в
деятельности высшего учебного заведения является
профориентационная работа по привлечению абитуриентов для
поступления в университет на соответствующие специальности. Это
тем более стало важным компонентом в работе ВУЗов сейчас в связи с
так называемой «демографической ямой». Обострилась конкуренция
ВУЗов в борьбе за абитуриента, сам абитуриент имеет обширную
информационную базу поступления в ВУЗы через Интернет, к тому
же выбор его также достаточно велик, поэтому привлечение хорошо
подготовленного выпускника школы к обучению имеет очень
большое значение для качества образования в университете.
При этом государство должно обеспечить ресурсную
привлекательность образования для вложения средств предприятий и
граждан, модернизировать действующие в образовании
организационно-экономические механизмы, что должно сочетаться с
усилением роли государства в обеспечении соответствия
образовательной деятельности запросам личности и общества. Органы
государственной власти и управления призваны совместно с
общественностью добиваться высокого, современного качества
работы образовательных учреждений и организаций, независимо от
формы собственности, систематически анализировать перспективные
потребности рынков труда и проводить рейтингование учебных
заведений, широко распространять информацию об этом. В
современном обществе именно человек, способный к поиску и
освоению новых знаний и принятию нестандартных решений,
является ключевой фигурой прогрессивного развития.
79
Глава 2. МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-
ЭКОНОМИЧЕСКИМ ПРОФИЛЕМ ПОДГОТОВКИ
В ПРОЦЕССЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВУЗЕ (НА ПРИМЕРЕ КНИТУ)
2.1 Проблемы развития социально-экономического профиля
подготовки в процессе профориентационной деятельности
в техническом вузе
Вопрос о роли, необходимости и развитии гуманитарного
образования в современных вузах всегда являлся актуальным и
фактически никогда не сходил с повестки дня. Особую значимость он
приобретает, когда дело касается технических вузов.
Структура гуманитарной среды представляет собой
сложившуюся на основе традиций и исторического опыта систему
устойчивых связей и взаимоотношений, определяющих всегда
уникальное профессионально-образовательное и культурное
пространство вуза. Гуманитарная среда, формирующая процесс
социализации личности студента, аспиранта и преподавателя,
представляет собой единый сплав среды социальной, гуманитарных,
естественных и специальных знаний, эмоций и чувств, суждений и
поступков. Проживая в гуманитарной среде своего вуза некоторый
период, человек входит в определенную систему общения,
приобретает умение ориентироваться в жизненном пространстве, в
приоритетах практической деятельности, разделяет свойства
специфической корпоративной культуры
88
.
Исследования показывают, что лидеры высшего технического
образования в мире имеют развитую гуманитарную среду, в каждом
случае представленную уникальным сочетанием различных
параметров. Так, Политехническая школа Парижа сформировала
гуманитарную среду, носители которой гордятся своими традициями
военизированного образования. Внешняя строгость дисциплины
совсем не препятствовала в данном случае формированию и
поддержанию развитой и своеобразно ритуализированной
88
Колесникова И.А. Качество воспитательного потенциала образовательного
учреждения. URL: http://www.openclass.ru/ pages/79381 (дата обращения
15.06. 2016); Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании – Костанай:
МЦСТ, 1997. – 244 с.
80