Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Учебное пособие-1
.pdf
Лекция 4
► 4.4. В социально-педагогической работе с дезадаптиро-
ванными детьми и подростками применяются принципы: целенаправленности; универсальности; личностного подхода; доверия;
охраны социальных прав ребенка; социального реагирования;
профилактической направленности; клиентоцентризма; непрерывности; максимизации социальных ресурсов; конфиденциальности; толерантности.
В социально-педагогической работе с дезадаптированными
детьми и подростками используется комплекс методов и методик:
– общелогические методы (анализ, синтез, обобщение,
сравнение, моделирование, проектирование);
– общенаучные методы (анализ литературных источников;
теоретический анализ и синтез социально-педагогических
исследований; наблюдение (в естественных условиях, при
моделировании сложных ситуаций, в процессе тестирования, совместных мероприятий и др.); изучение и обобщение
опыта; эксперимент; метод экспертных оценок);
– исторические методы (сравнительно-исторический метод
(для установления закономерности, повторяемости исторических процессов), генетический метод (выявление
происхождения, причин и стадий изучаемого явления),
структурный метод (установление связей отдельных элементов со всей системой) и др.);
– социологические методы (анкетирование и интервью;
социометрия; мониторинг (постоянное отслеживание социальных ситуаций в фокусе их изменения, с прогнозированием этих изменений на определенную перспективу);
метод социальных биографий, метод комплексного социального (психосоциального) моделирования, метод «работа со случаем», метод «диалог» и др.);
– психологические методы (применение бланковых и аппа-
ратурных тестов (индивидуальных и групповых));
– методы преобразования социальной действительности
(способы профессионального воздействия социального
педагога на клиента или социальное окружение с целью
решения определенных задач).
Кроме того, в работе с дезадаптированными детьми и подростками используются три основные группы методов социальной работы: социально-экономические, организационно-распорядительные и психолого-педагогические.
- 51 -
Социальная педагогика
Группа социально-экономических методов объединяет все те
способы, с помощью которых специалисты оказывают воздействие на материальные и моральные, национальные, семейные
и другие интересы и потребности клиентов. Методы воздействия
на социальные и экономические потребности и интересы используются в форме натуральной и денежной помощи; установления
льгот и единовременных пособий и компенсаций; патронажа и
бытового обслуживания; морального поощрения и санкций и т. д.
Организационно-распорядительные методы ориентированы
главным образом на такие мотивы поведения дезадаптированных детей и подростков из неполных семей, как осознанная необходимость общественной и учебной дисциплины, чувство долга и ответственности. Отличительной их чертой является прямой
характер воздействия, поскольку опираются они прежде всего
на регламентирующие, нормативно-правовые акты. Основными
организационно-распорядительными методами являются: регламентирование, нормирование и инструктирование, подбор и
расстановка кадров, метод требований, критики и самокритики,
контроль, проверка исполнения и др.
Группа психолого-педагогических методов характеризуется
косвенным воздействием и влиянием на клиента через механизм
регуляции его самочувствия и поведения. В группу психолого-педагогических методов входят: убеждение (реализуется в практике
социальной работы в различных формах, и прежде всего в виде
разъяснения, совета, аргументированной рекомендации, положительных примеров и образцов активной жизнедеятельности клиентов), наблюдение, социально-психологический диагноз, внушение,
информирование, гуманизация условий труда и быта, привлечение
к труду и расширение возможностей для проявлений творческих
возможностей личности, использование обычаев, традиции и др.
В социально-педагогической работе с дезадаптированными
детьми и подростками из семей группы риска используются: метод социального диагностирования; метод вмешательства в критических случаях; метод работы в общине; метод работы на улицах.
► 4.5. Реадаптация – это комплекс мер, направленных на
восстановление утраченных или ослабленных реакций человека,
способствующих его приспособлению / адаптации к условиям
быта и труда. Это повторный процесс включения индивида в социальный контекст, формирования компенсаторных социальных
- 52 -
Лекция 4
навыков, утраченных в результате тяжелого заболевания и вызвавших нарушения социальных контактов. Чаще всего реадаптационные мероприятия проводят при работе с детьми, имеющими
ограничения по здоровью.
Также реадаптацию рассматривают как этап реабилитации, на
котором медикаментозная терапия переходит на второй план, а
главными становятся психосоциальные методы помощи клиенту /
пациенту, среди которых – терапия средой: труд, обучение, трудоустройство и пр.
Вывод. Адаптация – обязательный элемент социализации несовершеннолетних. Социальная дезадаптация порождается нарушением взаимодействия всегда двух сторон – подростка и среды. Односторонний подход к данной проблеме неэффективен как
при негативном, так и при позитивном отношении к дезадаптированному несовершеннолетнему, работа с которым требует комплексного подхода не только к нему самому, но и к его социальному окружению.
Вопросы для самоконтроля
1. Дайте определение социальной адаптации. Обоснуйте,
почему именно это определение вы используете в ответе.
2. Сравните социализацию и социальную адаптацию.
3. Что особенного внесли в понимание социальной адаптации социологи, психологи и социальные педагоги?
4. Какими могут быть результаты социальной адаптации?
Приведите примеры.
5. Какие условия создает социальный педагог для осуществления социальной адаптации подрастающего поколения?
6. Что такое дезадаптация личности?
7. Охарактеризуйте дезадаптацию как процесс, проявление
/ внешнюю характеристику и как результат.
8. Дайте определение дезадаптированным детям. Опишите
их примерный социально-психологический портрет.
9. Какие 3 типа дезадаптации существуют? Охарактеризуйте
каждый из них.
10. Что такое школьная дезадаптация? Встречались ли вы в
своей жизни с детьми / подростками со школьной дезадаптацией? Как и кем преодолевалось это их состояние?
- 53 -
Социальная педагогика
11. Что важно учитывать при организации работы с социально
дезадаптированными детьми / подростками?
12. Какой может быть дезадаптация по устойчивости?
13. Охарактеризуйте устойчивую и неустойчивую формы дезадаптации детей / подростков.
14. Что значит комплексный дифференцированный подход в
работе с дезадаптированными детьми?
15. Какие методы используются в работе с дезадаптированными детьми?
16. Что такое реадаптация?
Литература
Основная: 1, 2.
Дополнительная: 2, 3, 4.
Интернет-ресурсы: 1–4.
- 54 -
Лекция 5
5. СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
И СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
НАСЕЛЕНИЯ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛЮДЕЙ В ТРУДНОЙ
ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ
План
5.1. Общее и различия в социальной работе и социальной педагогике.
5.2. Специфика социально-педагогической деятельности в системе образования.
5.3. Специфика социально-педагогической деятельности в системе соци
альной защиты населения.
5.4. Социальный паспорт учащегося.
5.5. Социальное сопровождение.
Цель – развитие совокупности знаний о социально-педагоги-
ческом сопровождении людей в трудной жизненной ситуации.
Актуальность темы обусловлена необходимостью формирования целостных представлений студентов о социально-педагогическом сопровождении людей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
-
► 5.1. Довольно часто возникают дискуссии о роли и месте
социальной работы, социальной педагогики в деятельности социальных служб. Различие в деятельности этих специалистов заключается в том, что работа социального педагога направлена прежде
всего на детей и среду, в которой живет и развивается ребенок.
Деятельность же специалиста по социальной работе направлена
на все категории населения, и, следовательно, спектр его социальных услуг гораздо шире. Кроме того, работа социального педагога
связана с воспитанием и развитием ребенка и созданием условий,
которые должны предупреждать асоциальное поведение детей,
их дезадаптацию. Де-ятельность же специалиста по социальной
работе направлена в первую очередь на клиентов, имеющих какие-либо отклонения в физическом или психическом развитии, людей с асоциальным поведением, нуждающихся в помощи.
Однако многие сферы деятельности не могут быть жестко разграничены между специалистами социального профиля, большинство
которых работают в пограничных и перекрещивающихся областях.
- 55 -
Социальная педагогика
В «Квалификационной характеристике социального педагога» указаны виды помощи, которые он должен оказывать несовершеннолетним в силу специфики своей профессии. Среди
основных видов помощи: социально-информационная; социально-правовая; социально-реабилитационная; социально-бытовая;
социально-экономическая; медико-социальная; социально-психологическая; социально-педагогическая.
Указанные виды помощи реализуются по-разному: очно / заочно; стационарно / полустационарно; комплексно.
Помощь может оказываться опосредованно или непосредственно, причем непосредственная помощь может оказываться
кратковременно, продолжительно или многопрофильно.
Согласно стандарту, социальный педагог – сотрудник общеобразовательной организации, хотя в штатном расписании центров социального обслуживания населения, приютов для детей
и подростков, центров помощи семье и детям также есть должность социального педагога.
► 5.2. Социальный педагог является сотрудником образо-
вательного учреждения, осуществляющим комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите
личности обучающихся.
Профессиональная деятельность социального педагога в системе образования складывается из ряда задач, определяющих
ее функции. Социальный педагог по роду деятельности оказывает социально-педагогическую помощь учащимся, консультационную помощь педагогическому коллективу, используя ресурсы
образовательно-воспитательного пространства образовательного учреждения. Человек с квалификацией в дипломе «Социальный педагог» может работать в образовательной организации не
только на должности социального педагога, но и вожатого, организатора воспитательной работы – независимо от занимаемой
должности, он будет выполнять обобщенную трудовую функцию
– обеспечение условий эффективной социализации учащихся и
поддержки их в этом процессе, что предполагает учет индивидуальных особенностей каждого несовершеннолетнего.
Исходя из этого задачи профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательных учреждениях:
1) составление банка данных детей с 7 до 17 лет, проживающих в микрорайоне данного образовательного учреждения, составление паспорта социального положения / условий их жизни;
- 56 -
Лекция 5
2) выявление детей группы риска по семейным условиям
проживания;
3) выявление несовершеннолетних с проблемами социализации, обеспечение педагогических условий, компенсирующих неблагополучный опыт социализации;
4) осуществление диагностики дезадаптированных детей,
разработка программ коррекции их поведения;
5) консультирование родителей детей с проблемами социализации;
6) создание благоприятной социально-педагогической среды образовательного учреждения для оптимизации социального воспитания и поддержки учащихся;
7) разработка и реализация программ профилактики для дезадаптированных учащихся и учащихся с социально-педагогической запущенностью;
8) организация различных видов досуговой деятельности
учащихся (спортивно-оздоровительной, культурно-массовой, культурно-просветительной, волонтерской и др.);
9) профилактика конфликтов в учебном коллективе, разрешение конфликтов между учителями и учениками, родителями и детьми и др.
Рис. 11. Индивидуальные методы работы
социально-педагогической службы
- 57 -
Социальная педагогика
Рис. 12. Групповые методы работы
социально-педагогической службы
И в системе образования, и в системе социальной защиты
населения нередко организовывают социально-педагогическую
службу (чаще эти функции выполняет социальный педагог). На
рисунках 11 и 12 отражены индивидуальные и групповые методы
социально-педагогической работы.
► 5.3. В системе социальной защиты населения социаль-
ный педагог может работать в центре помощи семье и детям,
в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, центре психолого-педагогической помощи населению, реабилитационных центрах для лиц, страдающих психическими расстройствами.
В профессиональные задачи социального педагога входят
следующие:
• диагностика семейного неблагополучия ребенка, обусловливающего отклонения в его развитии;
- 58 -
Лекция 5
• диагностика состояния развития ребенка с отклонениями
в социализации, с разными формами дезадаптации;
• осуществление социального патронажа семьи;
• оказание помощи родителям в воспитании детей, профилактика конфликтов в отношениях «родители – ребенок /
дети».
Специфика деятельности социального педагога и его профессиональный функционал будут зависеть от специфики самого учреждения, задач, которые в нем решаются.
Территориальный центр помощи семье и детям: выявление
семейного неблагополучия с постановкой социального диагноза;
оздоровление психологического климата семьи; корректировка
взаимоотношений в семье, налаживание межпоколенческих связей, профилактика конфликтов; социальный патронаж.
Центр психолого-педагогической помощи населению: консультативная помощь; просвещение по вопросам здорового образа жизни, поддержания психологического здоровья семьи и
личности; организация групп поддержки; профориентационная
работа; профилактика конфликтов и насилия в семейной и школьной средах, профилактика зависимого поведения подростков.
Реабилитационный центр: компенсация нарушенных функций
несовершеннолетнего в зависимости от имеющегося диагноза
заболевания; формирование необходимых навыков и умений.
Социальный приют для детей и подростков: восстановление
социального статуса детей / подростков, помещенных в приют;
ведение дел по возвращению ребенка в семью; работа с родителями / законными представителями ребенка; разработка и реализация профилактических программ.
Можно указать универсальные задачи, которые решает социальный педагог, работающий в системе социальной защиты населения:
• выявление неблагополучия семьи и недостатков семейного воспитания, факторов, тормозящих процесс социализации детей / подростков и приводящих к дезадаптации
несовершеннолетних;
• разработка программ реабилитации, инкорпорирование
несовершеннолетнего в социум;
• социальный патронаж семьи;
• работа с родителями в целях повышения воспитательного
потенциала семьи.
- 59 -
Социальная педагогика
► 5.4. И в системе образования, и в системе социальной
защиты населения социальный педагог заполняет социальный
паспорт несовершеннолетнего – это его рабочий инструмент.
Социальный паспорт несовершеннолетнего является продолжением социального паспорта семьи (в учреждениях социальной
защиты населения социальный паспорт семьи составляется социальным работником).
Социальный паспорт учащегося
1. Общие сведения о несовершеннолетнем (Ф.И.О., год
рождения, класс, школа и др. сведения, необходимые с
точки зрения социального педагога).
2. Краткая характеристика трудного подростка (успеваемость; отношение к учебе; коммуникабельные связи; особенности поведения и др.).
3. Оценка воспитательного потенциала семьи (иногда в баллах; социальный педагог определяет оценку, например,
исходя из 5-балльной шкалы, но при этом должно быть качественное описание проблем воспитания и их причины).
4. Заключение социального педагога о том, в какой помощи
нуждается семья и ребенок / подросток, какие возможности по изменению ситуации в лучшую сторону.
5. Мониторинг состояния и поведения подростка (наблюдение, тестирование, диагностика). Этот раздел паспорта
постоянно пополняется;
• положение подростка в семье;
• интересы, способности и склонности подростка;
• референтные группы, в которые подросток входит, ука-
зать проблемные группы.
6. План социально-педагогической работы с подростком:
– повышение и укрепление интереса педагогически за-
пущенных детей подростков к учебе (приводятся конкретные мероприятия);
– формирование уверенности подростка в себе, разви-
тие Я-концепции (указывается, какими методами);
– укрепление положения подростка в коллективе клас-
са, способствование развитию положительных отношений и связи с одноклассниками / сверстниками
(указывается, какими методами);
- 60 -
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]