Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Учебное пособие-1
.pdf
Лекция 1
• гуманистически-прикладная – выявление различных
методов влияния на процесс развития ребенка, разработка социально-педагогических технологий поддержки развития личности на всех этапах развития.
– Общепедагогические функции:
• познавательная – изучение практических аспектов
социально-педагогической деятельности на разных
уровнях знания;
• объяснительная – объяснение и обоснование социально-педагогических явлений и процессов, условий
их преобразования;
• научная – изучение закономерностей социального развития / социализации человека, разработка научных основ социально-педагогических явлений / феноменов;
• диагностическая – осуществление диагностики личности и оценки социально-педагогической деятельности;
• прогностическая – видение перспектив развития социально-педагогических процессов и возможного
влияния на человека и среду;
• преобразующая – изменение социально-педагогической реальности для достижения поставленной социально-педагогической цели и поддержки конкретного
ребенка / подростка;
• мобилизационная – деятельность специалистов (социальных педагогов, организаторов работы с молодежью) по активизации усилий человека / группы для
достижения социальных целей;
• профилактическая – социально-педагогические действия по предупреждению / преодолению социальных
отклонений;
• управленческая – управление процессом социального
формирования личности (социализации);
• образовательная – обеспечение кадрами социально-педагогической деятельности.
– Собственно социально-педагогические функции:
• адаптационная – способствование процессу адаптации человека к среде (и наоборот) с учетом его личностного своеобразия;
- 11 -
Социальная педагогика
• социального развития – деятельность, направленная
на стимулирование социального развития ребенка /
подростка с учетом его личностного своеобразия и
предрасположенностей;
• социализирующая – обеспечение процесса социализации подрастающего поколения (приобщение к социальным ценностям, социальным ролям, нормам и
пр.) с учетом возрастных особенностей;
• коррекционная – корректировка процесса социального развития ребенка / подростка, а также отдельных
сторон воспитательной деятельности родителей и педагогов;
• реабилитационная – восстановление утраченных
свойств, связей, возможностей.
Содержание функций социального педагога
Функция Содержание деятельности
Изучает медико-психологические и возрастные особен-
Диагностическая
Прогностическая
Посредническая
Коррекционнореабилитационная
Охранно-защитная
ности, способности учащихся, интересы, круг общения,
условия жизни, выявляет негативные и позитивные влияния. Дважды в год проводит обследование социально-бытовых условий жизни детей, находящихся под опекой
На основе анализа социальной и педагогической ситуации
прогнозирует процесс воспитания и развития личности
ребенка / подростка, оказывает помощь в саморазвитии и
самовоспитании, определяет перспективы его развития в
процессе социализации
Помощь в организации поддержки, координация и ин
формирование
Осуществляет коррекцию самооценки и поведения детей /
подростков, помогает избавляться от вредных привычек;
организует социально-педагогическую реабилитацию и
поддержку дезадаптированных несовершеннолетних или
имеющих различные проблемы, приводящие к дезадапта
ции (болезнь, инвалидность, стресс, употребление наркотиков, сексуальная агрессия, лишение свободы и др.)
Использует комплекс правовых норм, направленных на
защиту прав и интересов детей и подростков и их объединений; содействует применению мер государственного
принуждения и реализации юридической ответственности лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на детей; взаимодействует с
органами социальной защиты и помощи
Таблица 2
-
-
- 12 -
Лекция 1
Функция Содержание деятельности
Предупредительнопрофилактическая
Эвристическая
Разрабатывает меры по предупреждению развития негативных явлений, способных нарушить или затруднить ход
позитивного процесса развития личности, предупреждение социальных отклонений
Разработка и реализация социальных проектов и про
грамм, способствующих полноценному развитию ребенка / подростка
В таблице 2 представлен обобщенный вариант функций соци-
ального педагога.
Некоторые исследователи к функциям социальной педагогики
относят всего три: воспитательную, социально-правовую, социально-реабилитационную. Содержание этих функций очень емкое и состоит в следующем:
– воспитательная – обеспечивает включение ребенка / под-
ростка в социальную среду посредством социализации,
адаптации, обучения и воспитания;
– социально-правовая обеспечивает заботу о молодом по-
колении на государственном уровне, включая гарантированную правовую защиту;
– социально-реабилитационная состоит из воспитательной
и образовательной работы с детьми, требующими реабилитации.
Среди принципов социальной педагогики необходимо указать
принципы, являющиеся общими с педагогикой: гуманизм, целостность, культуросообразность и природосообразность. А также собственные принципы социально-педагогической деятельности, указанные на рисунке 1.
-
Рис. 1. Принципы социально-педагогической деятельности
- 13 -
Социальная педагогика
► 1.4. В каждой науке складывается своя особая понятий-
но-категориальная система. Социальная педагогика является междисциплинарной областью, которая, появившись из педагогики,
используя ее средства и методы, имеет прямое отношение к социологии, так как именно социологией изучается социализация
человека и ее возможные дефекты. Условно этот «тройственный»
союз изображен на рисунке 2.
Рис. 2. Междисциплинарность социальной педагогики / социально-
педагогической деятельности
К основным категориям социальной педагогики относятся:
социально-педагогическая деятельность, социально-педагогический процесс, социальное развитие, социальное воспитание,
социализация, социальная адаптация, дезадаптация и реадаптация, десоциализация и ресоциализация, социально-педагогическая реабилитация, социально-педагогическая коррекция и
пр. Основные категории социальной педагогики представлены в
глоссарии.
► 1.5. Отличие социальной педагогики от социальной рабо-
ты состоит в том, что в процессе социальной работы оказывается
поддержка и помощь слабозащищенным категориям населения
(инвалидам, пожилым людям, безработным, родителям из многодетных и неполных семей и др.), чаще – взрослым, а социальная педагогика – это поддержка ребенка, оказавшегося в трудной
жизненной ситуации, которая производится в системе образования. В связи с этим социальные педагоги опираются в большей
степени на основания педагогической деятельности, а социальные работники – на технологии и методы социальной / психосоциальной работы.
- 14 -
Лекция 1
ВАЖНО: в процессе социально-педагогической деятель-
ности социальная педагогика и социальная работа взаимодополняются, используют близкие по целям и задачам
методы и технологии.
Отличия педагогической, социально-педагогической деятель-
ности и социальной работы отражены в таблице 3.
Таблица 3
Отличия педагогической от социально-педагогической
деятельности
Вид профес-
сиональной
деятельности
Педагогическая
деятельность
Социальнопедагогическая
Социальная
работа
Цель
деятельности
Передача
предметных
знаний
и социокультур
ного опыта
Помощь
в социализации
Помощь в
полноценном
функциониро
вании
-
Объект
деятельности
Все дети /
молодежь,
обучающиеся
взрослые
Человек с
проблемами
социализации
Человек в труд
ной жизненной
ситуации
Характер
деятельности
Программнонормативный,
непрерывный
Адресный,
локальный
Адресный,
локальный
Где осущест
вляется
Образовательные
учреждения
Учреждения
системы
образования
и социальной
защиты
Учреждения
системы
социальной
защиты
-
► 1.6. Социально-педагогическая деятельность – это про-
фессиональная деятельность, направленная на оказание помощи
и поддержки ребенку / подростку / молодому человеку в плане его
социализации и самореализации в общественной и личной жизни.
Можно сказать, что социально-педагогическая деятельность –
это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку / подростку в организации адекватной жизнедеятельности, урегулировании психологического состояния и нормальных / позитивных взаимодействий
в социуме (семье, образовательном учреждении, детском коллективе). Сущность социально-педагогической деятельности
заключается в своевременной диагностике социальных проблем
растущего человека, формировании социально-ценностных ориентаций личности, оказании помощи в социализации / адаптации /
интеграции. Исходя из этого социально-педагогическая деятельность – целенаправленная работа социального педагога по социальному воспитанию личности в конкретных социальных условиях
для успешной адаптации и самореализации в обществе.
- 15 -
Социальная педагогика
Основными направлениями социально-педагогической дея-
тельности являются:
• диагностика социальных проблем подрастающего поколения;
• социализация и социальное воспитание;
• профилактика социальной, психологической и педагогической дезадаптации;
• повышение уровня социальной адаптированности и интегрированности в социум;
• социальная реабилитация подростков и молодежи, имеющих отклонения от нормы.
Сущность социально-педагогической деятельности можно выразить через 4 составляющих: изучение; установление контакта;
управление; поддержка:
1) изучение особенностей личности ребенка / подростка /
молодого человека и влияний на него микросреды;
2) установление профессионального контакта с личностью /
группой, нуждающихся в помощи;
3) социально-педагогическое управление способами активизации личности в процессе ее самореализации;
4) социально-педагогическая поддержка личности / группы
в трудной / критической / проблемной ситуации.
Цели и задачи социально-педагогической работы:
– обеспечение получения основного / дополнительного об-
разования, содействие адаптации молодого поколения,
развитие системы досуга / отдыха;
– обеспечение эффективности системы профилактики без-
надзорности и правонарушений несовершеннолетних;
– обеспечение прав детей с особыми потребностями и воз-
можностями здоровья;
– обеспечение детей, оставшихся без попечения родителей,
условиями для полноценного всестороннего развития;
– оказание поддержки детям беженцев / вынужденных пе-
реселенцев.
Виды социально-педагогической деятельности представлены
на рисунке 3.
Необходимо отметить, что социально-педагогическая дея-
тельность обычно включает:
1) непосредственную работу с ребенком;
2) посредническую деятельность во взаимоотношениях ребенка со средой.
- 16 -
Лекция 1
Рис. 3. Виды социально-педагогической деятельности
Прикладные задачи социальной педагогики: воспитание у подрастающего поколения понятий добра, любви к человеку / ближнему, справедливости и пр.; помощь в постановке жизненных
целей, поиске смысле жизни; развитие стремления к познанию
окружающего мира; развитие навыков продуктивного общения;
формирование чувства собственного достоинства и пр.
► 1.7. В XXI веке в связи с развитием компетентностного
подхода в отечественном образовании изменились требования к
выпускнику вуза, профессиональную подготовленность которого
теперь рассматривают через призму сформированности у него
профессиональной компетентности – набора универсальных,
профессиональных и общепрофессиональных компетенций.
В нормативных документах (Закон РФ «Об образовании» и
Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и др.) отражается необходимый результат
деятельности образовательного учреждения: формирование набора ключевых компетенций, которые определяются для каждого
направления подготовки.
- 17 -
Социальная педагогика
Компетентностный подход пришел в Россию из западной системы образования, где получил достаточное развитие, но дискуссии о качестве образования активно продолжаются и в России, и за рубежом.
Научный интерес к проблеме компетентности личности возник
в западной педагогике в конце 60-х годов ХХ века, когда начался
процесс разработки проектов, ориентированных на повышение
качества подготовки будущих специалистов. Появились системы
тестирования необходимых профессиональных умений и навыков
для разных специальностей.
Если выстраивать логический ряд для понимания компетентности, то следует указать синонимы этого понятия: осведомленность, подготовленность, профессионализм, квалификация, владение необходимыми умениями и другие – это всегда продукт
обучения, следствие саморазвития и личностного роста, результат приобретенного опыта.
Таким образом, компетентность показывает образованность человека в определенной области знаний и практической деятельности. К существенным признакам компетентности следует отнести:
уровень, качество и широту знаний и умений; способность рационально организовывать деятельность, выполнять определенные
функции / задачи и находить выход в нестандартных ситуациях.
Первоначально понятие «компетентность» разрабатывалось в
психологии труда и менеджменте. При этом компетентность характеризовалась как наличие знаний, опыта и навыков, нужных
для эффективной деятельности в заданной предметной области.
Подчеркивалось, что компетенции позволяют человеку достигать
определенных целей, личностно значимых для него. Проблема
компетентности раскрывается через призму деятельности: трудовой и профессиональной, так как судить о компетентности какого-либо человека можно только по результатам его деятельности (учебной, трудовой, профессиональной).
В таблице 4 представлены некоторые трактовки понятия «компетентность».
Таблица 4
Трактовка понятия «компетентность» в научных исследованиях
ФИО автора Понятие «компетентность»
Бондаревская Е. В.
Обладание определенным набором компетенций: знаниями, опытом, правомочием в решении определенных вопросов
- 18 -
ФИО автора Понятие «компетентность»
Обобщенные качества личности; способность личности
Ефремова Н. Ф.
Пидкасистый П. И.
Панарин Л. И.
Сластенин В. А.
Чошанов М. А.
Яковлева Н. Я.
наиболее универсально использовать и применять полу
ченные знания и навыки, адаптироваться к трансформирующимся условиям
Способность специалиста применять знания для решения практических задач в соответствии с компетенцией –
кругом полномочий, профессиональных обязанностей;
владение необходимой информацией и практическим
опытом
Личное качество субъекта, совокупность умений, способность и готовность практически использовать их в определенной деятельности
Совокупность коммуникабельных, конструктивных, орга
низаторских способностей личности
Обладание необходимыми / определенными знаниями и
постоянное стремление к их пополнению / обновлению
и использованию в практической деятельности, способность выбирать оптимальные решения в профессиональных ситуациях
Психическое новообразование личности, возникающее
в ходе освоения деятельности и представляющее собой
целостную систему, функционально ориентированную на
достижение целей деятельности и позволяющую решать
проблемные профессиональные ситуации
Лекция 1
-
-
Толковый словарь
под редакцией
Д. И. Ушакова
Википедия
Осведомленность, авторитетность в каких-то вопросах
а) набор знаний, умений и навыков, определенного опыта, необходимых для успешного выполнения конкретного практического действия, деятельности; б) качество /
характеристика человека, отражающая его знания и умения в какой-то определенной области, делающая его авторитетным в этой области
Таким образом, компетентность – это индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии,
а следовательно, компетентность тесно связана с готовностью
личности к выполнению какой-либо деятельности, умение распорядиться имеющимися знаниями / умениями / опытом при выполнении своих профессиональных функций.
- 19 -
Социальная педагогика
Выделяют несколько разновидностей компетентности (рисунок 4): специальная, социальная, личностная / индивидуальная;
концептуальная, техническая, адаптивная, межличностная, психологическая, коммуникативная, правовая, педагогическая и др.
Рис. 4. Виды компетентности
Существует разделение понятий «компетентность» и «компетенции»:
– компетентность – это обладание основательными знани-
ями в какой-либо области, знания, осведомленность; состоявшееся личностное качество;
– компетенция – круг полномочий какого-либо учреждения /
лица или круг дел, вопросов, подлежащих чьему-либо ведению; некоторое заданное требование к образовательной подготовке.
► 1.8. В научной литературе чаще всего рассматривается
профессиональная компетентность личности (Л. И. Анциферова,
Т. Ю. Базаров, В. В. Буткевич, И. А. Зимняя, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин, А. П. Тряпицина и др.), связанная с имеющимися профессиональными знаниями, умениями, эрудицией,
высокой квалификацией в профессиональной деятельности при
выполнении трудовых функций.
Определение понятию «профессиональная компетентность»
также дали многие исследователи:
• сочетание психических качеств, позволяющих действовать в профессии самостоятельно и ответственно, обладание человеком способностью и умением выполнять определенные профессиональные функции (А. К. Маркова);
- 20 -
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]