Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная педагогика. Учебное пособие-1
.pdf
Лекция 9
► 9.4. В последние годы с подростками, склонными к пра-
вонарушениям, социальными педагогами осуществляется ресоциализация.
В современной науке понятие «ресоциализация» (повторная
социализация) рассматривается достаточно широко: как влияние на изменения поведения человека в ситуации несомненного
социального неуспеха. Это определение позволяет применять
данное понятие в работе с несовершеннолетними правонарушителями, так как совершение правонарушения (особенно повторного) свидетельствует о нарушениях в социализации, в усвоении
позитивного социального опыта. Предполагается, что в процессе
ресоциализации будут восстановлены или заново сформированы
деформированные качества личности, произойдет принятие новых ценностей, морально-нравственных норм, произойдет коррекция мировоззрения, что приведет к изменению поведения и в
конечном счете к полноценной жизнедеятельности.
Ресоциализация несовершеннолетних правонарушителей –
это процесс и результат воздействия на внутренние установки
подростка, преодоление недостатков социализации конкретного
подростка, ставшие причиной совершения им правонарушения.
Воздействие осуществляется через комплекс мер (правовых,
воспитательных, организационных и пр.). Начинается ресоциализация с момента совершения правонарушения и продолжается
до момента закрепления стабильного правопослушного поведения, в результате чего происходит восстановление нарушенной
социализации подростка.
Как и социализация, ресоциализация предполагает деятельное взаимодействие личности и социальной среды. Причем это
может происходить и специально организованно, и неорганизованно. Ресоциализация, в отличие от социализации, всегда
опирается на имеющийся жизненный опыт, сформированные у
подростка ценностные ориентации, морально-нравственные основания личности. В связи с этим ресоциализация оказывает менее интенсивное / глубокое воздействие на подростка, чем социализация. Ее главная задача − создание оптимальных условий для
последующей позитивной социализации подростка.
Надо отметить взаимосвязь / взаимодополнение понятий «ресоциализация» и «адаптация». Адаптация – это элемент ресоциализации, ее составная часть. Ресоциализация предполагает и
адаптацию к макросреде / микросреде, и личностную самоадаптацию в новых изменившихся условиях.
- 101 -
Социальная педагогика
Осуществление ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей предполагает учет причин правонарушения, совершенного подростком; анализ его социального окружения / условий; выстраивание новых социальных связей между подростком и
обществом; знание факторов, влияющих на изменение личности
и поведения конкретного подростка и пр. Итоговым результатом
ресоциализации можно считать социальную адаптированность
подростка, т. е. появление у него адекватных реально достижимых жизненных ориентиров, сформированной новой системы
ценностных ориентаций на основе нового социального опыта; будет развита готовность и способность к выполнению социальных
ролей и налаживанию позитивных социальных связей, что в целом приведет к положительным изменениям личности и недопущению совершения повторных правонарушений.
► 9.5. Выделяют следующие механизмы ресоциализации:
– традиционный – семейное воспитание;
– институциональный – общественное воспитание;
– символический – влияние субкультуры;
– межличностный – влияние ближайшего окружения / зна-
чимых лиц;
– психологический – индивидуальное переживание и осоз-
нание.
По отношению к несовершеннолетним правонарушителям го-
сударственная политика и законодательство нацелены на то, чтобы по возможности не изолировать подростка, совершившего преступление, от семьи и школы. На изоляцию идут только в крайнем
случае. При этом ежегодно осуждается от 70 до 75 % несовершеннолетних правонарушителей, а среди подростков, которые отбывают наказание в воспитательных колониях, более половины ранее
имели условный приговор. Это говорит о недостаточной успешности ресоциализации правонарушителей от 14 до 18 лет.
В процессе ресоциализации выполняются явные, официально
заявленные и латентные, скрытые, непредусмотренные функции
(таблица 16).
Таблица 16
Функции ресоциализации
Функция Специфика функции
Явные функции / официально заявляемые, ожидаемые
Адаптивная
Актуализация и укрепление адаптивного потенциала
подростка-правонарушителя в изменяющихся условиях
социального развития
- 102 -
Функция Специфика функции
Включение несовершеннолетних правонарушителей в
Интегративная
Целеполагающая
Стабилизирующая
Ценностнонормативная
Мотивационномобилизующая
Стимулирующая
комплекс общественных правоотношений и улучшение
качества интегративных связей между личностью под
ростка и социальными институтами (семья, школа и др.)
Преодоление отклонений в поведении несовершен
нолетних в виде нарушений права путем изменения
вектора социального развития несовершеннолетнего
в сторону институциональных норм, ценностей и санкций, одобряемых и поддерживаемых большинством
членов социума
Укрепление правопорядка, восстановление социальной справедливости и профилактика правонарушений
конкретного подростка. Реализуется на всех этапах ресоциализации, потому что она относится не к личности
правонарушителя, а к обществу в целом
Латентные функции / непредусмотренные
Изменение / коррекция ценностных ориентаций
подростка, развитие полезных интересов, привитие
социально одобряемых норм поведения
Создание психолого-педагогических условий, побужда
ющих молодых людей к осознанному и ответственному
выбору поведения, основанного на нормах и ценностях,
принятых в данном обществе, реализация потребности
в правопослушном поведении
Стимулирование нравственного сознания, формирования нравственно-правовой культуры, чтобы правовая
грамотность несовершеннолетнего правонарушителя
стала действенным мотивом и личным внутренним
стимулом правопослушного поведения
Лекция 9
-
-
-
Процесс ресоциализации длителен, он протекает непрерывно
и поэтому может быть условно разделен на отдельные стадии (таблица 17).
Таблица 17
Стадии / периоды ресоциализации
Название стадии Период осуществления, специфика
Проводится с момента начала уголовного преследования и
Начальная
ресоциализации
до момента вынесения уголовного приговора.
В этот период происходит корректировка норм субкультуры,
в рамках которой подросток социализирован, в соответствии с
общественно одобряемыми нормами (в индивдуальных случаях может наблюдаться десоциализация).
- 103 -
Социальная педагогика
Название стадии Период осуществления, специфика
Реализуется целеполагающая функция ресоциализации, в результате чего появляется возможность изменить вектор поведения подростка-правонарушителя с преступного на социально одобряемый.
Частичная
(неустойчивая)
ресоциализация
Полная
ресоциализация
Подросток принимает нормы господствующей культуры,
однако возможны рецидивы социальных отклонений. Реа
лизуются адаптивная и интегративная функции ресоциализации.
Нормы субкультуры заменяются на нормы господствующей культуры, подросток устанавливает позитивные
социальные связи, включается в общественную систему
продуктивной деятельности. Реализуются латентные
функции ресоциализации. На всех трех этапах реализуется стабилизирующая функция ресоциализации.
-
► 9.6. Процесс ресоциализации подростков-правонаруши-
телей предполагает реализацию определенных мер:
– совершенствование законодательной базы, определяю-
щей общественное отношение к правонарушениям несовершеннолетних, меры его пресечения, границы действия
субъектов ресоциализации;
– создание структур / подготовка специалистов, осущест-
вляющих целенаправленные действия для проведения
ресоциализации подростков-правонарушителей;
– разработка и реализация программы ресоциализации в
индивидуальном порядке;
– создание эффективной системы профилактики противо-
правного поведения несовершеннолетних и молодежи;
– наделение педагогическими функциями института охраны
общественного правопорядка;
– выявление и контроль за социализацией / обучением /
воспитанием дезадаптированных несовершеннолетних,
склонных к антиобщественным проявлениям поведения;
– системно организованная социализация / социальная
адаптация членов общества;
– помощь в жизнеустройстве подросткам-правонарушителям.
► 9.7. Определены компоненты и их критерии, по которым
можно анализировать ресоциализацию несовершеннолетних
правонарушителей (таблица 18).
- 104 -
Лекция 9
Таблица 18
Компоненты и критерии анализа ресоциализации
несовершеннолетних правонарушителей
Компоненты Критериальные показатели
Ценностный
Когнитивный
Деятельностный
Коммуникативный
Эмоциональнооценочный
Изменение соотношения личностных и общественных ценностей под воздействием воспитательных воздействий
Степень осознанности необходимости правопослушного
поведения
Включенность несовершеннолетнего в продуктивную
деятельность
Наличие у несовершеннолетнего позитивных социальных
связей и отношений
Отношение несовершеннолетнего к своему поведению,
степень принятия им своей личности и жизни
► 9.8. Практический инструментарий социального педаго-
га определяет всю совокупность технологий, методов и диагностических методик, позволяющих ему решать профессиональные задачи в конкретном учреждении системы образования или
системы социальной защиты населения. Содержание практического инструментария определяется основными функциями (диагностическая, организационная, управленческая, координационная и др.) и направлениями профессиональной деятельности
социального педагога (диагностика социальных проблем подрастающего поколения; социализация и социальное воспитание;
профилактика социальной, психологической и педагогической
дезадаптации; повышение уровня социальной адаптированности
и интегрированности в социум; социальная реабилитация подростков и молодежи, имеющих отклонения от нормы).
В словосочетании «практический инструментарий» ключевое
слово – инструментарий, т. е. набор каких-либо инструментов,
совокупность средств. Исходя из этого в практический инструментарий социального педагога входит все то, с помощью чего
организуется его профессиональная социально-педагогическая
деятельность.
Разделим практический инструментарий социального педагога на несколько составляющих: 1) рабочая документация – то, чем
руководствуется социальный педагог ежедневно; 2) диагностические методики – используемый диагностический материал.
- 105 -
Социальная педагогика
► 9.9. Ежедневно на рабочем столе социального педагога в
его «профессиональной копилке» находятся:
– нормативно-правовая документация, регулирующая про-
фессиональную деятельность социального педагога в
конкретной организации (образовательной или системы
социальной защиты населения);
– должностная инструкция социального педагога; т. к. про-
фессионального стандарта социального педагога нет, инструкция разрабатывается на основе профессионального
стандарта «Специалист в области воспитания» (утвержден
приказом Министерства труда и социальной защиты РФ
от 10.01.2017 № 10н);
– планы работы (годовой, ежедневный);
– банк социальных паспортов несовершеннолетних, с кото-
рыми работает социальный педагог; социальный паспорт
класса (каждого);
– проекты / программы по злободневным направлениям со-
циально-педагогической деятельности;
– акты обследования семьи на обобщенный показатель бла-
гополучия семьи;
– результаты социально-педагогических исследований ми-
крорайона;
– документация по учёту правонарушений, действий и ре-
зультатов по профилактике правонарушений;
– документация по вопросам опеки и попечительства;
– характеристики обучающихся (написанные классным ру-
ководителем, психологом), состоящих на различных ви-
дах учета, планы индивидуальной работы с ними;
– методические рекомендации для родителей по воспита-
нию несовершеннолетних;
– методические рекомендации для классных руководите-
лей / учителей по вопросам социализации учащихся.
► 9.10. Диагностический инструментарий социального пе-
дагога:
– опросники (анкеты и бланки интервью). Инструкции по
проведению опросов;
– бланки для проведения социально-педагогического на-
блюдения;
– бланки для анализа документов (традиционный – каче-
ственный и контент-анализ – количественный);
- 106 -
Лекция 9
– социометрические опросники для изучения социаль-
но-педагогических процессов и явлений в группе.
– матрица обобщенного показателя благополучия семьи;
– вопросы для первичного изучения семьи в процессе диа-
гностической беседы;
– программа конструктивного наблюдения за родителями
группы риска;
– разнообразные тесты для родителей;
– анкета по выявлению жестокого обращения с учащимися;
– методики оценки социальных связей личности (неокон-
ченные предложения; ранжирование; референтные лич-
ности; анкета «Я и мои друзья»);
– методика самооценки учащегося; тест-анкета «Мои спо-
собности»;
– методика определения психологического климата в дет-
ском коллективе (классе);
– методика для изучения социализированности учащегося;
– анкета оценки уровня школьной мотивации;
– методика оценки коммуникативных способностей / уме-
ний учащихся;
– анкета «Интересы и досуг»; тест «Ваша уличная компания»;
– анкета «Я и проблема курения», «Ваше отношение к курению»;
– анкета для изучения отношения подростков к наркомании;
– тест на определение уровня знаний по вопросам ВИЧ /
СПИДа и другие.
Вывод. В современных условиях усиление внимания к про-
блемам несовершеннолетних правонарушителей является положительной тенденцией оптимизации существующей ситуации.
Одним из важнейших путей ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей по-прежнему является работа с семьей
как первичным и самым главным институтом социализации. Эффективной видится работа с семьей на ранних этапах трудновоспитуемости подростка, пока он не попал в категорию «трудный
подросток». Кроме того, очевидна необходимость рассмотрения
институтов права, охраны общественного порядка, социальной
защиты населения как агентов ресоциализации правонарушителей. Практический инструментарий социального педагога – это
определенным образом структурированная совокупность технологий и информационной базы профессиональной деятельности
специалиста.
- 107 -
Социальная педагогика
Вопросы для самопроверки
1. Обоснуйте необходимость социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними и молодежью противоправного поведения.
2. Почему совершение правонарушений несовершеннолетних – сложное социальное явление?
3. Чем обусловлено противоправное поведение несовершеннолетних?
4. Что лежит в основе современной профилактики правонарушений?
5. Что является главным в профилактической работе, воспитании и социализации «трудных» подростков? На чем это
основано?
6. Какие вы видите недостатки в современной школе как образовательно-воспитательном учреждении?
7. Каковы причины трудновоспитуемости подростков? Как
вы думаете была ли проблема трудновоспитуемости 200,
300 лет назад? Ответ обоснуйте.
8. Почему в социально-педагогической работе с подростками важен индивидуально-личностный подход?
9. Что такое ресоциализация?
10. Сопоставьте понятия «социальная адаптация» и «ресоциализация».
11. Назовите плюсы и минусы каждого механизма ресоциализации в современных условиях.
12. Назовите функции ресоциализации.
13. Охарактеризуйте стадии / периоды ресоциализации.
14. Какие меры предполагает ресоциализация? Ответ обоснуйте.
15. По каким компонентам и критериальным показателям
можно осуществлять анализ ресоциализации?
Литература
Основная: 1, 2.
Дополнительная: 2, 3, 4.
Интернет-ресурсы: 1–4.
- 108 -
Заключение
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практическая значимость рассматриваемого материала исходит из самого названия дисциплины – социальная педагогика.
В пособии даны теоретико-методологические характеристики
социальной педагогики как научной отрасли, представлены основы профессии «социальный педагог», показаны особенности
работы социального педагога с различными категориями детей и
молодежи.
Тематика лекций предполагает, что в процессе изучения материала у студентов сложится адекватное представление о социально-педагогической деятельности, появится возможность
осмысления процессов, с которыми сталкивается в рамках профессии социальный педагог, сформируются необходимые умения и навыки.
Особое внимание в пособии обращается на использование
понятий «адаптация», «дезадаптация», «социализация», «социальное воспитание», «социально-педагогическая деятельность»,
«норма и отклонения в развитии», «группы риска», «трудная жизненная ситуация», «профессиональная компетентность» и др.
Рассматриваемые понятия социальной педагогики адаптированы
к специальности «социальная работа», они будут встречаться и в
других учебных курсах, и в практике студентов в процессе дальнейшего обучения в вузе.
Лекционный материал содержит основы социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, с
несовершеннолетними, страдающими зависимостью, склонными
к суицидальному поведению, несовершеннолетними и молодежью
противоправного поведения. Это позволяет студентам сформировать способность определять круг задач в рамках поставленной цели и выбирать оптимальные способы их решения, исходя из
действующих правовых норм, имеющихся ресурсов и ограничений
(УК-2), а также анализировать профессиональную информацию,
оценивать социальные явления и профессиональные ситуации с
учетом профессионально-этических требований (ОПК-2).
- 109 -
Социальная педагогика
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Альжев Д. В. Социальная педагогика: учебное пособие. – Саратов:
Научная книга, 2019. – 127 с.
2. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: учебник для студентов средних и высших учебных заведений. – М.: Директ-Медиа, 2019. – 300 с.
Дополнительная
3. Гиенко Л. Н. Социальная педагогика: практикум. – Барнаул: Алт
ГПУ, 2017. – 252 с.
4. Новиков С. Г. Образование, воспитание и педагогика в России: от
прошлого к будущему: монография. – Волгоград: Волгоградский
государственный социально-педагогический университет; Изд-во
«Перемена», 2018. – 175 с.
5. Социальная педагогика: педагогика становления и развития личности учебник. – М.: Директ-Медиа, 2018. – 261 с.
Интернет-ресурсы:
1. http://lib.uni-dubna.ru/ – Библиотечный комплекс.
2. www.rusunisw.ru – Веб-сайт ССОПиР.
3. www.rusunisw.ru – Веб-страница Союза социальных педагогов и
социальных работников России.
4. http://www.iprbookshop.ru – Электронно-библиотечная система
«IPR book».
-
- 110 -
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]