Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

Современный ребенок и общество Материалы IV Международной научно-практической конференции (29 сентября 2015 г.). Сборник научных трудов

.pdf
Скачиваний:
0
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
2 Мб
Скачать
☆
идти на контакт. Узнайте, нет ли у вашего ребенка навязчивого стремления выйти в интернет с помощью телефона или иных мобильных устройств во время урока.
Безусловно, именно родители должны объяснить ребенку, какие опасно­сти поджидают его в интернете.Возможно, все вышеперечисленные советы и правила кажутся на первый взгляд невыполнимыми, а поставленные задачи не­решаемыми. Но если посветить данному вопросу немного свободного времени, ознакомить своего ребенка с правилами, то добиться безопасности в интернете будет просто. Ведь лучше предотвращение проблемы, чем ее появление.
Не откладывайте это на завтра. Берегите своих детей.
Литература
1. Захарченко Н.А., Ситдикова С.Н. Проблема изучения доверия детей млад-
шего школьного возраста к незнакомым взрослым / Н.А. Захарченко, С.Н. Ситдикова // Современные исследования социальных проблем (электрон­ный журнал). – №1 (09). – 2012. URL: http//www.sisp.nkras.ru (дата обраще­ния: 23.11.2012)
2. Пахальян В.Э. Психопрофилактика и безопасность психологического здо-
ровья детей / В.Э. Пахальян [Текст] // Прикладная психология. – 2002. – №5-6.
3. Раевская Е. Черты личности Интернет-зависимых и Интернет-независимых
пользователей / Е. Раевская. – 2002.
СЕКЦИЯ 8. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ
ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ
Глебова С.А.
Детский сад комбинированного вида № 18, поселок Разумное,
Белгородская область
От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие общества. А ведь именно в дошкольном возрасте интенсивно развиваются все органы и си­стемы человека. По данным медицинской статистики, количество дошкольников с хроническими заболеваниями увеличивается с каждым годом. В школ
у посту­пает только несколько процентов абсолютно здоровых детей. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни. Дошкольное образовательное учреждение должно по­стоянно осваивать комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех его этапах обучения и развития. Существуют раз
нообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспи­танников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «Здоро­вьесберегающие технологии». Главное назначение таких новых технологий – объединить усилия педагогов, психологов, медиков, родителей и, самое главное,
81
– самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья. Так что же такое здоровьесберегающая технология? Здоровьесберегающая технология – это це­лостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилак- тических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ре- бёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.
Цель здоровьесберегающих образовательных т
ехнологий –
обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья, сформировать у него необхо­димые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить приме­нять полученные знания в повседневной жизни.
Особо хочется подчеркнуть, что музыкальная деятельность с использова­нием технологий здоровьесбережения эффективна при учёте индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребёнка, его ин
тересов. Главный метод ра- боты с детьми – игровой. Привычные виды музыкальной деятельности, раз- вивающие творческие способности и музыкальность ребёнка можно разнообра­зить с пользой для здоровья.
Для полноценного развития музыкальных и физических способностей де­тей должны быть созданы все необходимые условия. Музыкальный и физкуль­турный зал, спортивная пл вечать гигиеническим требованиям
ощадка, музыкальные уголки в группах должны от-
.
Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использова­ние следующих здоровьесберегающих технологий:
x валеологические песенки-распевки;
x дыхательная и артикуляционная гимнастика;
x фонопедические упражнения;
x пальчиковые игры;
x игровой массаж;
x речевые игры с движениями (логоритмика);
x музыкотерапия.
Познакомимся с некоторыми здоровьесберегающими технологиями в процессе непосредственной образовательной деятельности:
Валеологические песенки-распевки (поднимают настроение, подготав-
1.
ливают голос к пению).
Несложные добрые тексты и мелодия, состоящая из
звуков мажорной гаммы, позитивно влияют на настрой детей:
- Доброе утро, улыбнись скорее, (Поворачиваются друг к другу)
И сегодня целый день (Хлопают в ладоши) Будет веселее. Мы погладим лобик, (по тексту) Носик и щёчки, Будем мы красивыми, («фонарики»)
Как в лес
у цветочки. Ушки мы теперь потрём (по тексту) И здоровье сбережём Улыбнёмся снова (кланяются, разводят руки в стороны)
Будьте все здоровы.
82
2. Игровой массаж (улучшает циркуляцию крови, влияет на обменные
процессы, поднимает настроение. Ребёнок выполняет массаж определённых ча­стей тела (массирует лобик, носик, ушки и т.д.)
Вот на улице мороз! /Поглаживают руки./ Ну-ка, все потрите нос! /Трут кончик носа./ Ни к чему нам би
ть баклу
ши /Грозят правым указательным пальцем. Ну-ка, взялись все за уши: Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели! /Указательным и большим пальцами держатся за
мочки ушей и вращают их вперед, затем назад./
По коленкам постучали, /Стучат ладонями по коленям. По плечам похлопали, /Руки – скрестно на ур
овне груди, хлопают ладо-
нями по плечам /
Ножками затопали! /Топают ногами./
3. Дыхательная гимнастика играет важную роль в системе оздоровления дошкольников, ведь ослабленное дыхание не даёт возможности ребёнку пра­вильно строить предложения, проговаривать фразы и даже петь.
Основными
задачами дыхательных упражнений являются следующие:
1. Укрепление физиологического дыхания детей
2.Тренировка силы вдоха и выдоха детей дошкольного возраста.
3. Формирование правильного речевого дыхания (короткий вдох – длин-
ный выдох).
4. Развитие продолжительного вдоха.
Основное упражнение по методике М. Стрельниковой:
Активный громкий короткий вдох – через нос Пассивный свободный выдох – через рот, нос. Можно сочетать дыхательную гимнастику со словами: Вот наши ладошки ( показывают) Звонкие хлопошки. Мы ладошки все сжимаем, (сжимают ладошки) Носом правильно вдыхаем, (вдох) Как ладошки разжимаем, (ладошки разжимают) То свободно выдыхаем. (вы
дох)
Затем педагог кладет себе на ладонь вырезанный из бумаги осенний ли-
сток (снежинку, тучку, птичку, воздушный шарик) и подносит его ко рту ре­бенка. Называя имя ребенка, он аккуратно сдувает листок. Ребенок ловит его и, сдувая, называет имя следующего ребенка.
4. Артикуляционная гимнастика (вырабо
подготовка к правильному произношению фонем)
нтроля за положение рта,
тка ко
. При этом важно соблюдать
определенную последовательность, идти от простых упражнений к более слож­ным, здесь важна также связь с логопедом.
5. Пальчиковые игры: Эти игры развивают речь, чувство ритма, мелкую моторику рук. Всем известна замечательная серия пальчиковых игр Железно­вых, когда под весёлую музыку дети выполняют небольшой сюжет с помощью
альцев рук.
п
83
6. Логоритмика – метод преодоления речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.
7. Музыкотерапия (используется для снятия напряжения, восстановления функций всех органов).
Музыкотерапия – одно из перспективных направлений оздоровительной
работы в ДОУ. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей
а
в процессе их жизнедеятельности. Слушание пр
вильно подобранной музыки с выполнением психогимнастических этюдов М. Чистяковой повышает иммуни­тет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание.
Для расслабления, снятия эмоционального напряжения, для приятного погружения в дневной сон необходимо использовать классическую музыку. Особое внимание следует уделить пробуждению после дневного сн
Эта ме
тодика разработана Н. Ефименко в противовес стандартному про-
а.
буждению детей. Услышав звучание привычной музыки, малыши легче и спо­койнее переходят из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку можно провести комплексы несложных упражнений, не под­нимая с кровати.
В детском саду музыка необходима де
тям в течение всего дня. Это не значит, что она должна звучать непрерывно. Музыка должна прослушиваться детьми дозированно, в зависимости от времени суток, вида деятельности, даже настроения.
Таким образом, музыкально-оздоровительная работа в детском дошколь­ном учреждении – это организованный педагогический процесс, непрерывная работа, на
правленная на разви
тие музыкально-художественных и творческих способностей ребёнка, сохранение и укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности.
Результатами этой работы являются следующие:
1. Стабильность эмоционального благополучия каждого ребёнка.
2. Снижение уровня заболеваемости (в большей степени простудными
болезнями).
3. Повышение уровня речевого развития.
4. Стабильность физической и ум
ственной работоспособности.
84
СЕКЦИЯ 9. ПРОБЛЕМЫ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
ПРОБЛЕМЫ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Дибижева Р.В.
Средняя общеобразовательная школа № 1, г. Минеральные Воды
Все мы живем на одной планете и, как мы часто любим говорить, состав­ляем одну большую дружную семью. Все мы – дети разных эпох. Каждый че­ловек имеет свой взгляд на вещи. У людей одного времени они в чем-то сх
ожи, чего обычно нельзя сказать о взглядах представителей разных поколений. По­этому неизбежно столкновение различных точек зрения. Самой важной, на мой взгляд, является проблема «отцов и детей.
Каждому маленькому человечку от природы достаётся определённый набор физических и психических качеств и инстинктов, которые должны по­мочь ему выжить в этом мире. Остальное полностью зависит от воспитания, ко­торое дают родители. Одной из важнейших задач взрослых является изучение всех характеристик ребёнка, дабы в дальнейшем научить его правильно исполь­зовать свои сильные стороны и успешно компенсировать слабые. Дети не могут слушаться и во всем потакать родителям, потому что так заложено во всех нас. Каждый из нас – индивидуальность и каждый имеет свою точку зрения. Мы не можем копировать кого-либо, в том числе и родителей. Самое большее, что мы можем сделать для большего сходства с ними – это выбрать тот же путь в жиз­ни, что и наши родные. Каждое поколение живет в свое время, а «времена не выбирают, в них живут и умирают». Поэтому у каждого поколения есть своя система взглядов и ценностей, очень важная для него, и эту систему ценностей каждое поколение готово отстаивать.
Жизнь предлагает каждому из нас сначала выступать в роли детей, а не­сколько позже примерить роль родителей. Только после того как у человека по­являются собственные дети, он начинает все больше понимать своих родите­лей, придерживаться в воспитании их линии поведения. Все повторяется снова.
о
блема отцов и детей многолика и многогранна. Она обусловлена са-
Пр мой жизнью. Здесь нельзя однозначно утверждать кто прав, а кто виноват. Ах, если б молодость знала, если б старость могла…
Конфликты отцов и детей возникают чаще всего из-за семейных неуря­диц.
По определению психолога С.М. Емельянова, семейные конфликты – «это противоборство между членами семьи на основе столкновения противопо­ложно направленных мотивов и взглядов».
Специалисты утверждают, что семейные конфликты как серьезное проти­востояние членов семьи друг другу происходят в 80-85 % современных семей, в остальных же 15-20 % периодически происходят семейные ссоры по различ
ным
поводам.
85
Так что бесконфликтных семей практически не существует, тем более тех, где есть дети. Отцы и дети, находящиеся в состоянии постоянного проти­востояния друг другу, – вечная проблема.
С одной стороны, отцы (разумеется, и матери) подарили детям жизнь,
ли пу
воспитали, дали образование, помогли поставить на ноги и да
тевку в
огромный мир, где так легко затеряться и даже погибнуть без их помощи.
С другой стороны, родители хотят по инерции контролировать детей, навязывать свои жизненные программы, учить уму-разуму, постоянно делать замечания, влиять на выбор друзей, подруг, будущих супругов, род занятий, интересов и увлечений.
е если родители образованны, умны и мудры, и не только на словах,
Даж но и на деле предоставляют детям желанную свободу, все, же, помимо воли, сковывают их самостоятельность и мешают реализовать планы, программы. Потому дети рано или поздно уходят: кто-то со скандалами и желанием от
сто-
ять свое право на выбор собственной судьбы, а кто-то с теплом и благодарно­стью.
Особенно ярко проблема взаимоотношений отцов и детей проявляется в период переходного возраста у подростков.
В дело вступает подростковая среда, стихия улицы, которая по-своему влияет на детей, усиливая их претензии к родителям. Он
а по большому счету формирует вкусы, стереотипы поведения, любимые занятия, язык, взгляд на жизнь, далеко не во всем совпадающие с мнением старших.
Конфликт в семье, выражающийся в столкновении интересов, становится
неизбежным. Родители, без которых маленькие дети не могли ступить ни шагу,
я он
раздражают. Но в то же врем
и нужны как обслуга и спонсоры. Вот тут-то
родители и хватаются за голову: «Переходный возраст. Что делать?»
Одна из основных проблем переходного возраста – вопрос власти. Се­мейная психология утверждает, что этот вопрос стоит в семьях всегда, но осо­бенно остро проявляется им
енно в подростковый период.
Родители призывают к порядку, который, они считают, необходимо под­держивать, во что бы то ни стало. Дети же, как правило, настаивают на соб­ственной модели власти, построенной на своеволии и подражании своим идеа­лам, популярным в молодежной среде.
Когда в семье вс
пыхивают ссоры о времени прихода детей домой или о
громкости звучащего магнитофона, это означает, что идет борьба за власть.
Сложности переходного возраста начинаются тогда, когда молодежь про­бует изменить уклад жизни и навязывает свой порядок, в котором родителям отводится второстепенная роль. Сына может не устраивать авторитарность от­ца, кот
орую он терпел в детстве, скупость матери, ограничивающей в карман­ных расходах, придирчивость обоих родителей к внешнему виду или манере разговаривать.
Дочь может быть недовольна тем, что мать все еще считает ее маленькой,
хотя сама девочка полагает, что давно выросла. Детям кажется, что они слиш-
м долго подчинялись родительскому диктату, а теперь пришел час их свобо-
ко ды.
86
Родители, привыкшие, в свою очередь, полностью управлять семейной лодкой и попеременно делить место у руля, не могут принять тех изменений, которые произошли с повзрослевшей «командой».
Подростки стали дерзить, меньше помогать по дому, а больше требовать,
привносить в пространство жилья ритмы, традиции улицы.
Конечно, наилучшим ср
едством ре
шения проблемы отцов и детей и устранения скандалов является профилактика. Надо вести себя так, чтобы «взрывов» не было вообще.
Если же не в силах предотвратить их, то будьте готовы: придется зани­маться последствиями конфликта в семье – обычно это чувство усталости, стресс. Чем чаще семейные сс
оры, те
м сильнее стресс. Но сильная усталость и
стресс, в свою очередь, легче провоцируют людей на конфликты.
Для любой семьи, желающей быть счастливой и гармоничной, важно уметь предупреждать конфликты и гасить возникающие ссоры.
Казалось бы, проблема отцов и детей вывод предполагает следующий: надо прислушиваться к мнению ребенка и позволять ему самому принимать решения. Не совсем так. Беда в том, что у ребенка гораздо меньше жизненного опыта. С некоторыми понятиями в жизни он может быть не знаком, а если и знаком, то только понаслышке.
Невозможно просто дать волшебный совет – как сделать, чтобы конфлик­ты детей и родителей полностью прекратились. Воспитывать, контролировать, объяснять и учить – прямые обязанности родителей, а детям не всегда это нра­вится. И все же нужно попытаться выстроить такую линию поведения, чтобы исход взаимодействия был конструктивным. Ребенок любого возраста должен чувствовать, что его мнение родителям небезразлично. Во всех вопросах, кото­рые касаются ребенка – его учебы, хобби, увлечений и интересов – выслуши­вайте его, старайтесь понять. Не пытайтесь своей критикой сломать индивиду­альность вашего ребенка: он не обязан быть таким, каким вы хотите его видеть. Важно дифференцировать жизненные ситуации на те, в которых ваше участие должно быть минимальным, и те, когда без вашего твердого слова не обойтись. Воспитывайте в ребенке чувство ответственности за свои решения и поступки, чтобы в случае чего он не винил во всех бедах вас: не так сказали, не то посове­товали. Старайтесь быть для своего ребенка не только мудрым наставником, но и близким другом, ведь крепкая семья всегда строится на доверии.
87
СЕКЦИЯ 10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ МЕРОПРИЯТИЙ
С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ»
Васютина С.И.
Детский сад комбинированного вида № 39 «Золотая рыбка», г. Губкин
Цели:
Образовательные.
Обучать культуре поведения, доброму уважительному отношению друг к другу, окружающим.
Обобщить и расширить знания детей о хороших и плохих поступках.
Закрепить знания детей о том, что добрые слова должны сочетаться с до ры
ми поступками.
б-
Коррекционно-развивающие.
Закреплять умение полно отвечать на вопросы, четко проговаривать звуки в словах.
Воспитательные.
Воспитывать культуру общения, дружеские взаимоотношения, стремление поддерживать друзей, заботиться о них.
Предварительная работа: Чтение рассказов: Н. Носова «Огурцы», В. Осеевой «Просто старушка», «Волшебное слово», д
идактические иг
ры «Урок
вежливости», «Назови волшебное слово».
Воспитатель: Ребята, приглашаю вас в путешествие, в страну «Вежливых
слов». В этой чудесной волшебной стране живут добрые люди, которые говорят
друг другу вежливые слова. Давайте вспомним эти слова.
Дети: Спасибо, извините, пожалуйста, здравствуйте и т.д. В
спитатель: Вы знаете много вежливых слов, предлагаю отгадать загадку:
о
Дом по улице идёт, на работу всех везёт, не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках.
Дети: Автобус.
Воспитатель. Правильно, на нём мы и отправимся в путь. Но прежде чем
мы с вами поедем, давайте в
спомним правила поведения в общественном транс-
порте.
Дети: Для проезда в автобусе пассажиры пользуются проездными билетами.
- Послушайте дельный совет, в транспорт зашли – покупайте билет.
- В транспорт вы зашли, друзья, но в дверях стоять нельзя, там вы будете
мешать, всем проблемы создавать.
- Транспорт бере
ги мой друг, не царапай всё вокруг, береги его салон,
пусть прослужит долго он.
Воспитатель. Внимание: первая остановка «Для невежд».
Входит Карлсон.
Карлсон: Привет, девчонки и мальчишки, озорники и шалунишки.
88
Воспитатель. Что ты, у нас хорошие и послушные ребята, приглашаем те- бя отправиться с нами в путешествие, в страну «Вежливых слов».
Воспитатель: Наш автобус трогается, мы отправляемся в путь.
Остановка: «Лесная поляна»
Воспитатель. Посмотрите, сколько здесь мусора?
Карлсон начинает всё разбрасывать, срывать цветы, фа
оспитатель. Разве так можно вести себя в лесу? Человек должен соблю-
В
нтики и т.д.
дать правила поведения на природе, и если не соблюдать эти правила, то тебя могут подстерегать опасности, и ты навредишь животным и растениям.
Карлсон. Да в лесу нет никого, никто нас не ви
дит и не сл
ышит. Сейчас
костёр разожжём и будем веселиться.
Воспитатель. Ребята, давайте расскажем, как нужно вести себя в лесу.
Дети:
Нельзя шуметь – можно испугать лесных жителей.
Нельзя рвать цветы, а только любоваться их красотой.
Не сбивать несъедобные грибы – эти грибы нужны лесу, животные их ед
ят
и ими лечатся.
Не разжигать в лесу костёр, там, где разводили костёр не может расти трава.
Воспитатель. Ты понял, Карлсон, как надо вести себя в лесу. Воспитатель. Продолжаем наше путешествие. Остановка «Танцевальная». Физминутка. Танец «Поссорились и помирились». Воспитатель. Отправляемся дал
ьше. Остановка «Добрых дел». Предлагаю найти карточки с хорошими и плохими поступками. Сейчас мы разделимся на две группы. Первая группа пойдет и выберет
картинки с изображением хороших поступков. Вторая группа выберет картинки с изображением плохих поступков. У нас получилось две дороги. Одна дорога хороших поступков, другая – пл
В
оспитатель. Почему ты считаешь, что это плохой поступок?
охих.
Ребенок. Потому что мальчик не уступил место бабушке. Воспитатель. Почему ты считаешь, что это хороший поступок? Ребенок. Потому что мальчик помогает маме нести сумки и т.д.
- По какому пути мы пойдем? По дороге хороших ил
и плохих поступков?
Дети. По дороге хороших поступков. Воспитатель. Почему мы пойдем по дороге хороших поступков?
Дети. Кто делает хорошо, у того много друзей. Дети. С такими детьми приятно играть и т.д.
Воспитатель. Быть хорошим человеком – это не только говорить вежли-
вые слова, но и ст
араться делать приятное другим людям, помогать друзьям в
трудную минуту, быть добрым и справедливым.
Карлсон. Ребята, я хочу пригласить вас к себе в гости. Воспитатель. Спасибо, мы принимаем твоё приглашение. Карлсон. Я так долго ждал, чтобы ко мне кто-нибудь в го
сти пр
ишёл,
столько угощения приготовил и хочу вас всех угостить.
«Эй, скорее налетайте, сушки, пряники хватайте, чтоб досталось повкус-
ней, друга оттолкни скорей, не давай ему конфеты, и печенье не давай. Лучше это угощенье по карманам распихай».
89
Воспитатель. Ну, уж нет, чему ты учишь наших детей? Они прекрасно
знают, что вести себя так нельзя.
Карлсон. Не поверю никогда, чтобы вежливой была такая мелкота. Воспитатель. Предлагаю поиграть в игру «Доскажи словечко».
Растает даже ледяная глыба От слова теплого ... (спасибо). Зазеленеет старый пень,
да услышит ... (добрый день).
г
Ко Если больше есть не в силах, Скажем дружно мы ...(спасибо). Ребенок вежливый и развитый Говорит, встречаясь ... (здравствуйте). Когда нас бранят за шалости, Говорим ... (простите, пожалуйста). И во Франции, и в Германии
На прощание говорят ... (до свидания).
Воспитатель. Наши ре
бята не то
лько вежливые и воспитанные, но ещё они много знают и умеют, например, могут помочь тебе накрыть стол по всем правилам столового этикета.
Карлсон. Это мы сейчас проверим, проведём игру «Кто быстрее и пра-
вильно накроет на стол?» Карлсон проверяет и одобряет.
Карлсон. Всё сумели, всё усп
ели аккуратно сделать, прежде чем на стол поставить чашки и тарелки, не забыли постелить чистые салфетки. Чашки, лож­ки лежат в ряд, стол накрыт для всех ребят.
Воспитатель. Предлагаю всем вместе поиграть в игру «Ласковое слово». Я вам буду называть слово, а вы это сло
во до
лжны будете назвать ласково. Друг - … «дружочек», Солнце - … «солнышко», Ребенок - … «ребеночек», Кошка - … «кошечка»,
Мама - … «мамочка», Птица - … «птичка», Сестра - … «сестренка», Цветок - … «цветочек».
Воспитатель. Молодцы, вам понравились ласковые слова? Дети. Да.
ар
Воспитатель. Запомните их, ст
айтесь как можно чаще их произносить.
Карлсон. Большое спасибо, ребята, вы научили меня быть воспитанным,
вот вам за это угощенье. Я буду долго помнить нашу встречу, а сейчас меня ждёт Малыш, мне надо лететь, до свидания.
Воспитатель. Ребята, предлагаю вам выложить цветы вежливости. Ка
ды
й возьмет по одному лепестку и скажет, что ему больше всего понравилось на
ж-
занятии. (Дети выкладывают цветы)
Воспитатель. На полянку, где рос наш цветок, упали семена, и из них вы-
росло много маленьких добрых и вежливых цветочков. Чтобы вы всегда остава­лись добрыми и вежливыми, на
ш цветок вам дарит свои ростки.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]