Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе. Учебное пособие
.pdf
Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе 101
рабатывать систему заданий для текущего и рубежного контроля, исходя из
уровня подготовки каждого учащегося. В таком контексте рейтинг способству-
ет адаптации образовательного процесса под индивидуальные потребности
обучающегося, позволяя ему постепенно переходить к более сложным задани-
ям, соответствующим его уровню подготовки и освоения программы.
Рейтинг, как современное средство оценки, представляет собой не
только
числовой показатель достижений, но и мощный инструмент, который помогает
индивидуализировать образовательный процесс. Это позволяет обеспечить бо-
лее внимательный подход к каждому учащемуся, способствуя его успешному
обучению и развитию.
В школьной образовательной практике рейтинг выступает не только как
инструмент для оценки знаний, но и как средство оптимизации работы и орга-
низации самостоятельной учебной деятельности учащихся. Основная цель тех-
нологии балльно-рейтингового контроля знаний — это ранжирование учёбы по
успешности усвоения изученного материала, что
Рейтинг становится частью системы оценки качества образования, вы-
полняя роль статистической оценки. Например, это может быть рейтинг готов-
ности 11-х классов к ЕГЭ или рейтинг удовлетворенности родителей и учащих
-
ся образовательным процессом. Такой подход подразумевает наличие четкой
системы процедур, направленных на оценку результатов образовательной дея-
тельности, что делает рейтинг важным инструментом для улучшения качества
обучения.
Балльно-рейтинговая система имеет несколько серьезных достоинств:
1. Организационная роль — способствует повышению положительной
мотивации учащихся к учебной деятельности, что может привести к улучше-
нию их
успеваемости.
2. Ответственность — формирует у обучающихся осознание своей ответ-
ственности за результаты учебной деятельности.
102 Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе
3. Единый подход к оцениванию — устанавливает стандартные нормы
оценивания, что позволяет получать своевременную информацию о ритме ра-
боты как отдельных учеников, так и класса в целом.
4. Интерес к учебе — стимулирует интерес учащихся к изучаемым темам
и предметам, что в свою очередь может положительно сказаться на их учебной
активности.
5. Контроль за
поведением — процесс обучения охватывает всех учащих-
ся, а их поведение контролируется как учителями, так и одноклассниками.
6. Соревновательный дух — создает здоровую атмосферу конкуренции,
что может мотивировать учащихся работать лучше, не вызывая при этом стрес-
совых реакций.
7. Творчество и самоанализ — развивает у учащихся элементы творчест-
ва, побуждая их к самоанализу и самостоятельному
пересмотру понятий, что
способствует большему вовлечению в процесс обучения.
8. Продуктивная деятельность — направляет мышление учащихся на бо-
лее активно-поисковую деятельность, повышая их заинтересованность.
9. Дифференциация оценок — позволяет различать значимость оценок
для различных видов работ (самостоятельных, контрольных и т. д.), отражая
усилия учащегося скорее, чем его способности.
10. Возможность улучшения оценки — даёт
учащимся шанс повысить
свои результаты, что может способствовать их стремлению к самосовершенст-
вованию.
Балльно-рейтинговая система оценки знаний не только выполняет функ-
цию контроля, но и является мощным средством для оптимизации образова-
тельного процесса, индивидуализации обучения, а также формирования у уча-
щихся чувства ответственности и мотивации. Правильная реализация этой тех-
нологии может привести к значительным улучшениям в качестве образования и
успешности учащихся.
Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе 103
Оценка знаний с использованием баллов в рамках рейтинговой системы
обладает рядом значительных преимуществ, но также имеет и некоторые не-
достатки. Рассмотрим их более подробно.
1. Снижение стресса — система оценивания в баллах, как правило, вос-
принимается менее болезненно, чем традиционные оценки. Учащийся, взаимо-
действуя с рейтингом, воспринимает свое положение как движение вверх
или
вниз по лестнице, что создает более конструктивный и менее стрессовый под-
ход к оценке результатов.
2. Индивидуальная образовательная программа — внедрение рейтинга
позволяет создавать индивидуализированные образовательные подходы, учи-
тывающие способности и интересы каждого ученика. Это может включать
расширение учебной программы и освоение социальных ролей, которые соот-
ветствуют индивидуальным достижениям.
3. Объективность и
открытость — рейтинговая система оценивает дости-
жения более прозрачно, что помогает избежать конфликтных ситуаций и недо-
понимания между учащимися и преподавателями. Это создает доверие к про-
цессу оценивания.
4. Гибкость — система может быть настроена отдельно для каждого
учебного предмета, что позволяет учитывать специфику различных дисциплин
и подходы к оцениванию.
Недостатки рейтинговой системы
1. Требования к планированию — реализация рейтинговой системы тре-
бует тщательного планирования образовательного процесса. Это связано с не-
обходимостью разнообразных видов контроля и систематического учета бал-
лов, что может быть трудоемким для учителей.
2. Субъективность оценивания — педагоги имеют возможность устанав-
ливать и распределять баллы, что может привести к вариабельности оценок.
3. Непонимание системы
— многие обучающиеся могут испытывать
трудности с ориентированием в рейтинговой системе, что затрудняет их воз-
104 Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе
можность самостоятельно оценить свои достижения. Это отсутствие прозрач-
ности в понимании системы может приводить к фрустрации и снижению моти-
вации.
4. Затраты времени — реализация и поддержка рейтинговой системы тре-
буют значительных временных затрат со стороны преподавателей, которые
должны не только проводить контроль, но и вести учет баллов и анализировать
динамику достижений
учащихся.
Хотя рейтинговая система имеет множество достоинств, включая сниже-
ние стресса у обучающихся, гибкость, объективность и возможность создания
индивидуальных образовательных программ, она также сталкивается с опреде-
ленными трудностями. В частности, это требует тщательного планирования,
может приводить к субъективности в оценивании и создавать трудности для
обучающихся в понимании своих достижений. Поэтому при
внедрении рейтин-
гового контроля важно учитывать эти аспекты для достижения максимальной
эффективности в образовательном процессе.
Портфолио как альтернативный способ оценки оценивания и монито-
ринговые исследования
Технология портфолио берет свое начало от латинских слов «port» (хра-
нилище) и «folium» (лист) и изначально использовалась в экономике и искусст-
ве. В экономическом контексте портфолио означало
распределение собствен-
ности, а в искусстве представляло собой набор средств, с помощью которых
специалист демонстрировал свои достижения и разнообразие работы. В совре-
менном образовании понятие портфолио используется для обозначения собра-
ния индивидуальных образовательных достижений учащихся.
В образовательной практике портфолио чаще всего понимается как папка
или портфель, который содержит лучшие работы и
достижения учащихся. Этот
инструмент служит альтернативным способом оценивания образовательных ре-
зультатов. В отечественной педагогике элементы портфолио начали использо-
ваться еще в начале XX века: такие известные педагоги, как А.С. Макаренко и
Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе 105
Л.Н. Толстой, фиксировали достижения своих подопечных, что подчеркивает
важность систематического отслеживания образовательного процесса.
Также метод создания портфолио развивает у обучающихся навыки ана-
лиза и самооценки, позволяя им организовать свою учебную деятельность. Для
учителя портфолио становится средством обратной связи и инструментом
оценки (по мнению Н. Бирюковой и Н. Опариной), а также
средством самооце-
нивания самостоятельного познавательного труда (по мнению Е. Полат).
Научные работы американских исследователей, таких как Дж. Пейп и М.
Чошанов, предлагают несколько определений понятия «портфолио»:
1. Коллекция работ — портфолио представляет собой сборник учениче-
ских работ, который всесторонне демонстрирует учебные результаты, усилия,
приложенные к их достижению, и прогресс учащегося по сравнению
с преды-
дущими результатами.
2. Выставка достижений — оно служит выставкой образовательных успе-
хов учащегося по одному или нескольким предметам за определенный период
(четверть, полугодие, год).
3. Метод систематического оценивания — портфолио выступает как це-
ленаправленное, систематическое и непрерывное оценивание и самооценивание
учебных результатов.
4. Антология работ — оно включает возможность личного участия уча-
щихся в выборе своих работ для оценивания, а также подразумевает самоанализ
и самооценку.
Портфолио является моделью аутентичного оценивания, которая больше,
чем традиционная система, нацелена на выявление различных аспектов учебно-
го процесса:
- Уровень владения умениями и навыками.
- Показатели пробелов в подготовке.
- Трудности усвоения материала.
106 Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе
- Уровень сформированности умений и их совершенствование с помощью
корректировок учебного процесса.
- Положительные мотивы учения и интерес к предмету.
- Развитие мыслительной деятельности и критического отношения к
учебному процессу.
Портфолио в образовательном контексте представляет собой систему
фиксирования, накопления и оценивания индивидуальных достижений школь-
ника за определенный период его обучения. Это не
просто набор работ, а осоз-
нанная и структурированная коллекция, демонстрирующая прогресс и резуль-
таты учебной деятельности.
Цели составления портфолио
1. Для учителя:
- Выявление уровня владения умениями и навыками: Портфолио помо-
гает педагогам получить полное представление о том, насколько хорошо уча-
щиеся овладели необходимыми компетенциями.
- Определение пробелов в подготовке: Учителя могут
выявить области,
где ученикам необходимо больше внимания и поддержки.
2. Для ученика:
- Выработка положительной мотивации и интереса: Портфолио создает
возможности для учащихся увидеть свои достижения и прогресс, что стимули-
рует интерес к учебе.
- Развитие навыков самоанализа и самооценивания: Учащиеся учатся
критически оценивать свои собственные усилия и достижения, что ведет к
раз-
витию самосознания и более активной позиции в обучении.
Портфолио является не только средством оценивания, но и важным инст-
рументом для решения ряда педагогических задач:
1. Поддержка высокой мотивации: Портфолио мотивирует учеников, по-
зволяя им видеть результаты своих усилий и достижений.
Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе 107
2. Поощрение активности и самостоятельности: Использование портфо-
лио способствует большему вовлечению учащихся в учебный процесс, расши-
ряя их возможности для обучения и самообучения.
3. Развитие рефлексивной деятельности: Портфолио стимулирует уча-
щихся к рефлексии о своем прогрессе, что является важным компонентом са-
мосознания.
4. Формирование умений организовывать учебную деятельность: Уча-
щиеся учатся ставить
цели, планировать и организовывать собственное обуче-
ние, что способствует развитию их управленческих навыков.
5. Содействие индивидуализации образования: Портфолио позволяет
учитывать индивидуальные особенности и интересы учащихся, что способству-
ет персонализации образовательного процесса.
6. Создание предпосылок для социализации: Работая над портфолио,
учащиеся развивают навыки работы в группе, коммуникации и взаимодействия
с другими, что способствует
их успешной социализации.
Портфолио представляет собой мощный и эффективный инструмент в
образовательном процессе, который не только позволяет фиксировать и оцени-
вать достижения учащихся, но и развивает их мотивацию, самостоятельность и
рефлексию. Это делает портфолио важным элементом современного образова-
ния, способствующим индивидуальному подходу и успешной социализации
школьников.
Контрольные вопросы
1. Что
представляет собой понятия «тест» и «тестирование»?
2. Приведите примеры классификации по цели и содержанию практиче-
ского использования тестов.
3. Преимущества и недостатки тестирования.
4. Дайте определение понятию «рейтинг».
108 Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе
5. Что представляет собой понятие «балльно-рейтинговая технология
оценки знаний»?
6. Какими достоинствами обладает балльно-рейтинговая системы?
7. Приведите различные определения понятия «портфолио».
8. Какие цели обусловлены при составлении портфолио (для обучающе-
гося и для преподавателя)?
9. Перечислите функции портфолио.
10. Приведите различные примеры портфолио.
3.3. Ментальные карты и хронологические
ленты. Контрольно-
измерительные материалы. Интерактивные задания и упражнения.
Ментальные карты и хронологически ленты. Истоки возникновения
ментальных карт
Ментальные карты (mind maps), также известные как диаграммы связей
или ассоциативные карты, представляют собой визуальный способ системати-
зации и структурирования информации. Эта техника была введена в 1960-х го-
дах Тони Бьюзеном, который стремился найти эффективные методы запомина-
ния и организации данных. Ментальные карты позволяют запечатлеть сложные
идеи и взаимосвязи на одном
листе, что делает информацию более доступной и
понятной.
Рассмотрим основные характеристики ментальных карт:
- Структурированность: центральная идея или концепция располагается в
центре, от нее отходят "ветки" с основными темами и подзадачами.
- Визуальные элементы: использование различных цветов, рисунков и
символов способствует лучшему восприятию информации и активизации мыш-
ления.
- Ассоциативный подход: ментальные
карты способствуют установлению
связей между идеями, позволяя мозгу работать на более интуитивном уровне.
Ментальные карты находят широкое применение в различных сферах:
Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе 109
- Учебная деятельность: помогают студентам структурировать материал,
запоминать информацию и эффективно готовиться к экзаменам.
- Бизнес-проекты: используются для планирования задач и управления
проектами, позволяя командам визуализировать стратегию и выделять ключе-
вые моменты.
- Тайм-менеджмент: способствуют организации времени и ресурсов, по-
зволяя более эффективно планировать дни и недели.
- Презентации: помогают пользователям
создавать сжатые и наглядные
представления информации для аудитории.
В 1970-х годах ментальные карты стали важным инструментом в эконо-
мике Японии, что способствовало революционному подъем в этой стране. Те-
лесные схемы, такие как диаграмма Исикавы и диаграмма Ганта, использова-
лись для планирования и управления проектами. Ментальные карты же стали
ориентированными на
визуализацию, что сделало их более доступными и по-
нятными для широкой аудитории.
Создание ментальной карты проходит несколько этапов:
1. Определение центральной идеи: важно четко сформулировать основное
понятие, которое будет отображаться в центре карты.
2. Разработка веток: от центральной идеи рисуются ветви с основными
темами и подзадачами. Рекомендуется ограничиться девятью ветками, чтобы
избежать
перегрузки информации.
3. Добавление деталей: на каждую ветвь можно добавить дополнительные
идеи, факты или иллюстрации, что поможет углубить понимание темы.
4. Использование цветов и символов: применение различных визуальных
элементов помогает выделить важные аспекты и обеспечивает более приятное
восприятие.
Преимуществами ментальных карт являются:
110 Современные подходы к применению цифровых средств и ресурсов в образовательном процессе
- Упорядочивание мысли и данных: ментальные карты становятся средст-
вом, позволяющим эффективно структурировать и визуализировать любую ин-
формацию.
- Развитие креативности: создание карт активирует творческое мышление
и позволяет находить нестандартные решения.
- Улучшение памяти: использование визуальных элементов помогает за-
поминать информацию и усиливает процессы обучения.
Ментальные карты являются мощным инструментом в обучении,
управ-
лении проектами и личной эффективности. Они способствуют ясному, органи-
зованному и эффективному мышлению, помогая справиться с информацион-
ным потоком и обеспечивая наглядное представление о различных темах. Бла-
годаря своей универсальности и гибкости, ментальные карты продолжают ос-
таваться одним из самых перспективных методов для структурирования и клас-
сификации идей.
Хронологические ленты
. Определение и особенности.
Хронологические ленты, также известные как ленты времени или вре-
менно-событийные линейки, представляют собой инструмент для визуализации
последовательности исторических событий. Этот формат позволяет структури-
ровать и упорядочивать информацию, а также предоставлять возможность для
наглядного представления исторических процессов. Хронологическая лента
отображает цепь событий в виде линейки, где каждое
событие располагается на
временной шкале с указанием дат и подробностей.
Актуальность использования хронологических лент
1. Визуализация исторических процессов: Хронологические ленты позво-
ляют не просто перечислить события, но и прикрепить к ним визуальные мате-
риалы — фотографии, рисунки, видео и ссылки на источники. Это делает ин-
формацию более доступной и понятной.
2. Изучение динамики
: Представление событий в виде времени дает уча-
щимся возможность увидеть, как они связаны между собой и как развивались
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]