Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Совместимость и срабатываемость в спортивной деятельности. Монография
.pdf
31
тивность группы, способствует возникновению конфликтных ситуаций и т. д.,
в других — положительно. Сочетания характеристик, которые оказывали по-
зитивное влияние на изучаемое явление, стало обозначаться как совместимость
людей [8; 20].
Психологическая совместимость — это взаимодополняемость, опти-
мальное единство и непротиворечивость психологических свойств двух или не-
скольких людей. Совместимость людей позволяет им быстро достигнуть «сработанности» и обеспечивать высокий уровень эффективности совместной дея-
тельности.
Феноменом, противоположным совместимости, является несовмести-
мость людей, т. е. когда их потребности не находят удовлетворения во взаимо-
действии, и поведение в целом исключает друг друга. Этот процесс взаимодействия нередко сопровождается состоянием субъективной неудовлетворенности
партнеров, психической напряженностью, неуравновешенностью в поступках,
конфликтными ситуациями.
Срабатываемость — единство взаимодействий членов группы в услови-
ях конкретной совместной деятельности. Признаками срабатываемости группы
являются оптимальный ритм работы, достаточно высокая продуктивность, точ-
ность и согласованность взаимодействий по пространственно-временным параметрам, надежность совместной работы в трудных условиях и т. д. В срабаты-
ваемости проявляется «выгодность и успешность», главным же компонентом
совместимости является субъективная удовлетворенность участников совмест-
ной деятельности.
Ряд исследований показывает, что степень совместимости людей, характер их взаимоотношений обусловлены типом темперамента. Данные, полученные при изучении совместимости между разными темпераментами, свидетельствуют о том, что в постоянно общающихся парах встречаются преимуществен-
но следующие сочетания: холерик с флегматиком, сангвиник с меланхоликом.
Несовместимыми считаются холерический и меланхолический, сангвинический
и флегматический типы темпераментов. Такое положение позволяет предполагать, что приведенные сочетания темпераментов могут служить критериями
совместимости и срабатываемости в баскетболе.
Кроме крайних позиций темпераментного взаимодействия есть промежу-
точные. Частично совместимы холерик с сангвиником и флегматик с меланхо-
ликом. При встрече двух одинаковых темпераментов характерен широкий раз-
брос показателя совместимости. Легче всего уживаются два сангвиника, т. к.
представители этих темпераментов не зацикливаются на разногласиях. На вто-
32
ром месте по уживчивости терпеливые флегматики, на третьем — чувствитель-
ные меланхолики и труднее всего совмещаются два холерика, потому что оба
активны и плохо управляют своими эмоциями.
Одним из факторов, имеющим отношение к срабатываемости людей, счи-
тается взаимопонимание. Под взаимопониманием подразумевается декодиро-
вание партнерами сообщений друг другу, при котором значение этих сообще-
ний с точки зрения реципиента (воспринимающего информацию) соответствует
их значению с точки зрения коммуникатора (продуцирующего сообщение).
Большое значение взаимопонимание имеет в тех сферах деятельности, где тре-
буется точность и быстрота передачи информации при совместных действиях,
сюда относится и баскетбол.
Три вида спортивного совершенствования: физическая, техническая и так-
тическая подготовки, обязательно должны быть пронизаны психологическим
содержанием. Недооценка этого приводит, как правило, к нежелательным по-
следствиям, выражающимся в проигрышах, снижении результатов, травмах,
неожиданных отрицательных действиях. Пренебрежение вопросами совмести-
мости, имеющими особое значение в спортивной деятельности, приводит
к конфликтам, раскомплектованию спортивных групп и команд.
Неблагоприятный эмоциональный фон, на котором проходит тренировоч-
ный процесс, психологический дискомфорт отрицательно влияют на настроение
спортсмена, создают нервозность, вызывают эмоциональную неустойчивость.
Все это в конечном счете сказывается на продуктивности тренировочных заня-
тий. Первопричину всех неблагоприятных явлений, по-видимому, следует ис-
кать в совместимости личностных особенностей взаимодействующих, в харак-
тере сформировавшихся межличностных взаимоотношений. Возникновение
и формирование межличностных взаимоотношений в спортивных командах
происходит в соответствии с общими закономерностями формальных органи-
заций, и проходят сложный, но всегда однонаправленный путь.
Взаимоотношения в спортивных командах, в том числе и в баскетболе,
строятся с учетом статуса, который имеет каждый член команды. На статусе
спортсмена сказывается уровень его спортивного мастерства, ранг, который он
занимает среди других спортсменов в этом виде спорта, а также характер от-
ношений с членами команды, в которых он предстает уже не только как
спортсмен, а как личность. Взаимоотношения характеризуются прочностью
только там, где участвующие в общении лица имеют примерно одинаковый
статус. Каждый индивид ищет общество себе подобных.
33
В спортивных командах, в которых проводились исследования взаимоотношений, спортсмены разной квалификации для совместных тренировок, официальных соревнований, проведения свободного времени ориентировались, как
правило, на тех, кто имел примерно такой же статус, что и они сами. Отмечалось также, что совместное выполнение тренировочных упражнений спортсме-
нами разной квалификации отрицательно влияет на их психическое состояние,
что в конечном счете сказывается на работоспособности группы.
Хотя в литературе и указывается на влияние фактора индивидуального
мастерства в совместимости, все же нельзя говорить о том, что этот фактор
является определяющим в надежности групповой спортивной деятельности.
Так, анализ выступлений теннисистов на одном из турниров показал, что число спортсменов, занявших первые места, как в одиночных, так и в парных со-
ревнованиях, составило лишь 10 %. Аналогичные результаты были получены
В. А. Олефир [27] при исследовании командных видов гребли. Далеко не всегда
эффективными являются экипажи, составленные из спортсменов, победивших
в одиночных состязаниях.
Исследования комплектования пар в настольном теннисе позволили уста-
новить следующее: по показателю экстраверсия-интроверсия наиболее рациональным сочетанием будет экстраверт-интроверт, менее рациональным интроверт-интроверт. Самым нерациональным сочетанием является пара экстравертэкстраверт.
В спортивных играх деятельность спортсмена протекает в условиях постоянно быстрой смены остроконфликтных ситуаций, характеризующихся
столкновением интереса играющих, сложностью принятия решения в ситуациях множественного выбора, и именно тактические способности спортсмена являются решающими для игровой деятельности, а в условиях равенства физиче-
ской и технической подготовленности имеют доминирующее значение.
Показатели сыгранности волейбольных команд, имеющих высокий уровень физической и технической подготовленности, в значительной степени
определяются индивидуальными психологическими особенностями спортсмена
(общие и специальные свойства личности: экстраверсия, общий интеллект, ха-
рактер тактического мышления, мыслительно-тактическая совместимость в ходе игровой деятельности) и групповыми социально-психологическими характе-
ристиками (формальный и неформальный статус, уровень сплоченности, уме-
ние взаимодействовать в условиях коллективной деятельности) [2].
Одним из важных вопросов дифференциации ролевых функций является
лидерство. Выступая средством и способом групповой организации, лидерство
34
может рассматриваться в качестве определенного механизма, извлекающего
дополнительные скрытые возможности спортивной команды. Оптимальное
развитие лидерских процессов, определенная дифференциация лидерских ролей могут повысить способность системы к организации и упорядоченности
элементов. Лидерство может выполнять функции катализатора при вскрытии
резервных возможностей спортсмена и спортивной группы в целом.
Существует две основные лидерские роли: роль инструментального, или
делового лидера, чьи действия направлены преимущественно на решение поставленной перед группой задачи, и роль экспрессивного, или эмоционального
лидера, чьи действия ориентированы преимущественно на межличностные отношения [31]. Возможны случаи, когда обе эти роли выполняются одним и тем
же членом группы. По данным В. И. Румянцевой [31], в спортивных командах
высшей лиги обнаружена тенденция к универсализации лидерских ролей.
В большинстве таких команд роли делового и эмоционального лидера выпол-
няет один игрок.
Таким образом, проблема совместимости и срабатываемости в спортивной деятельности является актуальной. Однако не во всех спортивных специализациях она изучена достаточно широко и глубоко, поэтому требует своего
решения для прикладных вопросов, в частности, комплектования рабочих,
спортивных групп, команд.
Игровое взаимодействие зависит от двух групп факторов. К первой группе относятся субъективные факторы: согласованность в оценке игровой ситуации, способность партнеров прогнозировать действия друг друга, склонность
партнеров взаимодействовать друг с другом. Ко второй группе относятся объ-
ективные факторы, определяющие сложность спортивно-игровой деятельности
(условия дефицита времени и информации).
Результат групповых и командных действий в баскетболе определенным
образом обусловлен соотношением индивидуально-психологических особенно-
стей взаимодействующих игроков. В одних случаях это благоприятно влияет на
результат, в других — наоборот. В связи с этим одна из важнейших задач психологического обеспечения тренировочного процесса баскетболистов — учет
индивидуально-психологических особенностей партнеров при взаимодействии.
В работе Н. А. Катулина [16] выявлено, что звенья, созданные из игроков,
у которых не обнаружено значимых корреляционных связей между индивидуальными показателями психомоторики, действуют менее эффективно, но после
направленных методических рекомендаций эффективность их действий увели-
чивается.
35
На основании анализа научно-методической литературы можно сделать
следующее заключение. Проблема совместимости и срабатываемости актуаль-
на во всех сферах деятельности, в особенности спортивной. Не во всех спор-
тивных специализациях она изучена.
Успешность групповой деятельности зависит от характера межличност-
ных отношений, распределения ролевых функций и т. д. Однако влияние каж-
дого фактора на эффективность групповой деятельности неоднозначно, оно
обусловлено специфичностью выполняемой совместной работы.
Существует связь между результативностью деятельности и совмести-
мостью участников. Подбор участников для совместной деятельности дол-
жен предусматривать изучение и учет индивидуально-психологических особенностей.
Наличие совместимости личностных особенностей обуславливает сраба-
тываемость индивидов в различных видах совместной деятельности, в том чис-
ле и спортивной.
Для совместимости необходимо не только психофизиологическое соот-
ветствие в быстроте реакций, энергозатратах и т. д., но и единство взглядов на
задачи общей деятельности, готовность к сотрудничеству, взаимное приятие
партнеров, основанное на сходстве ценностных ориентаций.
Каждая совместно выполняемая деятельность имеет свои параметры сов-
местимости. Для некоторых спортивных специализаций (волейбол, акробатика,
футбол, теннис и др.) выявлены критерии совместимости, разработаны методи-
ки комплектования групп, составов с учетом индивидуально-психологических
особенностей партнеров, показана эффективность методики. В баскетболе этот
вопрос не изучен несмотря на обширное количество исследований, касающихся
совместной игровой деятельности и рассматривающих ее в самых различных
аспектах. Отсутствуют работы, где бы изучался вопрос комплектования состава
с учетом психологической совместимости и срабатываемости партнеров.
3.2. РЕФЛЕКСИВНОСТЬ КАК ФАКТОР,
ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬ СРАБАТЫВАЕМОСТИ
В СПОРТИВНОЙ КОМАНДЕ
Спортивные игры — специфическая двигательная активность, опреде-
ляемая особой рефлексивной направленностью деятельности спортсменов.
Каждый спортсмен должен думать (размышлять) не только о собственных дей-
36
ствиях, но и о действиях партнеров, соперников, и на этой основе планировать
и осуществлять свои действия.
Для спортивно-игровой деятельности (футболистов, хоккеистов, баскетбо-
листов, волейболистов и др.) характерны элементы решения задач, которые
можно отнести к классу оперативно-рефлексивных, выполняемых быстро и c отражением в сознании действий партнеров, соперника. В этих видах спорта ре-
флексия является неизменным структурным компонентом спортивной деятельности и выступает значимым фактором, обусловливающим эффективность взаимодействия. В организации игрового взаимодействия спортсменов весьма
существенное значение имеет рефлексивное мышление, остающееся на сегодня
неизученным вопросом в спортивных играх.
В организации игрового взаимодействия (в футболе, хоккее, баскетболе
и т. п.) особое значение имеет рефлексивное мышление. Сущность его заключа-
ется в следующем: каждый спортсмен, находящийся на игровом поле, должен от-
ражать в своем сознании размышления партнеров по игре и противника и только
на этой основе строить свои действия. При этом рефлексия должна осуществ-
ляться с молниеносной быстротой (используется интуиция спортсмена).
Рефлексия — это не просто знание и понимание своих действий в про-
цессе игры, но и форма осознания субъектом того, как он в действительности
воспринимается и оценивается другими индивидами в данном случае партне-
рами и соперниками по игре.
В сложном процессе рефлексии даны как минимум шесть позиций, ха-
рактеризующих взаимное отображение спортсменом соперников, партнеров:
1) сам спортсмен, каков он есть в данной ситуации;
2) субъект, каким он видит себя;
3) субъект, каким он видится другими (партнерами и соперниками по
игре);
4, 5, 6 позиции — те же три позиции, но со стороны других субъектов ситуации: партнеров, соперников по игре.
При таком понимании рефлексия представляется как процесс удвоенного
взаимного отображения спортсменами друг друга, содержанием которого вы-
ступает воспроизведение, воссоздание, воображение особенностей поведения
себя, партнеров, соперников.
Систематическое проявление рефлексивных процессов в спортивной деятельности способствует формированию качества рефлексивности. Рефлексивностью как свойством обладают все спортсмены, однако степень ее проявления
37
и реализации для каждого спортсмена является индивидуальной. Развивается
она, как правило (указывают спортсмены), спонтанно без специальных заня-
тий [6]. В специальной литературе отсутствуют результаты исследования ре-
флексивности у спортсменов, методики ее диагностики и формирования как
свойства личности. В то же время можно видеть, что исследование рефлексивности и ее развитие у спортсменов представляется, на наш взгляд, одним из
направлений совершенствования тактического мастерства спортсменов, осо-
бенно в игровых видах спорта.
Чем можно объяснить следующие явления в соревновательной деятельности футболистов. Футболист, выполняя штрафной удар по воротам (пеналь-
ти), посылает мяч в одну сторону ворот, вратарь выполняет прыжок в другую
сторону. Такое явление встречается, по нашим наблюдениям, более чем в 50 %
случаев. Или другое явление: футболист выполняет передачу мяча партнеру,
не глядя на него, осознавая, что тот находится именно на том месте, куда пере-
дается мяч. Такое нередко можно наблюдать в игре бразильских футболистов.
И в первом, и во втором случае имеет место рефлексия. Только в первом случае
вратарь не смог разгадать действия игрока, а во втором случае оба игрока отражают в своем сознании действия партнера, рефлексируют свои действия и дей-
ствия партнера.
Специфика соревновательной деятельности в спортивных играх такова,
что обязательным моментом спортивной борьбы выступает рефлексия, проявляющаяся во взаимодействии с партнерами и противоборстве с соперником
(рис. 1).
Рис. 1. Место рефлексии в спортивном соревновании
Современный баскетбол, футбол, хоккей характеризуются быстротечно-
стью игры, требуют от игроков очень быстрого выполнения технико-тактичес-
ких действий в сложных нестандартных игровых ситуациях. В подобных усло-
Рефлексия
Игровое взаимодействие
с партнерами по игре
Противоборство
с противником
38
виях ответственных игр многие баскетболисты не выдерживают высокой психологической нагрузки, теряются, не попадают в кольцо при выполнении простых бросков. Для предотвращения подобных явлений у баскетболистов предлагается комплекс специальных упражнений: упрощенные модели стандартных
соревновательных ситуаций; создание дефицита времени на выполнение упражнений; активное противодействие защиты; совершенствование психофизиоло-
гических качеств; развитие умений регуляции психического состояния и др.
Игровое взаимодействие в спортивных играх является основой этих видов спорта. Однако в организации игрового взаимодействия спортсменов весьма существенное значение имеет рефлексивное мышление, остающееся на се-
годня неизученным вопросом в спортивных играх.
В связи с этим актуальной для теории спортивной тренировки и теории
и методики баскетбола и других спортивных игр является проблема исследования и обучения спортсменов рефлексивному мышлению, составляющая, на наш
взгляд, часть тактической подготовки.
Рефлексивность, как профессионально важное в игровых видах спорта
качество, составляет сущность отображения тактики противника, своих действий и партнеров по игре, и имеет индивидуальные проявления. Формируется
оно, как правило, спонтанно без специальной тренировки. Степень ее проявле-
ния и реализации зависит от спортивной квалификации и опыта спортсмена.
С повышением спортивной квалификации повышается и уровень развития
и проявления рефлексии у спортсменов, однако не достигая высокого уровня,
что сказывается на эффективности взаимодействия с партнерами по команде
и в борьбе с соперником.
Для диагностики рефлексивности предлагается методика Г. Д. Бабушкина [6] (приложение 7). Для развития рефлексивности у спортсменов игровых
видов спорта рекомендуется:
1. Теоретическое обучение тактическим действиям с обозначением ре-
флексии в организации игрового взаимодействия и противоборства.
2. Решение интеллектуальных задач, проблемных ситуаций, встречаю-
щихся в конкретном виде спорта.
3. Составление спортсменами соревновательных ситуаций и предложение
вариантов для их решения.
4. Подвижные игры с проявлением рефлексивного мышления.
5. Специальные упражнения, направленные на проявление рефлексивного
мышления для развития внимания (переключения и распределения) и опера-
тивной памяти.
39
3.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БАСКЕТБОЛИСТОК
СРАБАТЫВАЕМЫХ И НИЗКОСРАБАТЫВАЕМЫХ ИГРОВЫХ ЗВЕНЬЕВ
Для анализа срабатываемости в баскетболе обратимся к результатам исследования Е. Ю. Девяткиной [14], выполненного под нашим руководством.
Показателями срабатываемости игровых звеньев были:
1. Стабильность выполнения групповых взаимодействий (% удачно вы-
полненных групповых взаимодействий от общего числа).
2. Длительность освоения новых взаимодействий (взаимодействие счита-
лось освоенным, если половина из общего числа повторений выполнена удач-
но, также фиксировалось количество затраченных атак).
3. Срабатываемость с партнерами на гомеостате.
Исследование срабатываемости баскетболистов позволило распределить
игровые звенья на две группы: срабатываемые и низкосрабатываемые. Харак-
теристика срабатываемости баскетболистов приведена в табл. 1.
Таблица 1
Показатели срабатываемости баскетболисток
в игровых звеньях (х ± σ)
Показатели
срабатываемости
Срабатываемые
звенья (n = 21)
Низкосрабатываемые
звенья (n = 24)
Р0
Стабильность выполнения
групповых взаимодействий
(%)
73,6 ± 3,2
58,0 ± 7,1
< 0,05
Длительность освоения
групповых взаимодействий
(количество атак)
34,0 ± 15,1
47,6 ± 17,9
< 0,05
Срабатываемость
с партнерами на гомеостате
(2 м), с
3,0 ± 0,8
7,0 ± 1,64
< 0,01
Для срабатываемых звеньев, по сравнению с низкосрабатываемыми, характерно следующее:
- более высокая стабильность выполнения групповых взаимодействий как
в защите, так и в нападении;
- более быстрое освоение новых взаимодействий;
- рост результатов и стабильность выполнения упражнений на гомеостате.
40
Для выявления результативности в игровых звеньях с различной степе-
нью срабатываемости была предложена игра 2×2, 3×3 на одно кольцо по всем
правилам. Баскетболистки играли по пять партий до 30 очков в каждой.
Результаты срабатываемости в звеньях следующие:
- в срабатываемых звеньях игроки действуют организованно, выполняют
больше взаимодействий друг с другом, добиваются победы;
- в низкосрабатываемых звеньях картина противоположная: налицо рас-
согласованность действий, непонимание замыслов партнера, частые ошибки во
взаимодействии, приводящие к потере мяча.
Для оценки быстроты и точности мыслительных операций баскетболи-
сток использовалась методика А. В. Родионова (игра-5). Испытуемым предлагались шесть задач, при решении которых учитывалось количество ходов
и время решения. Спортсменки показали хорошие результаты, совпавшие со
среднестатистическими данными по количеству времени, затраченному на решение задач. Это еще раз подтвердило тот факт, что в баскетболе просто необходимо уметь быстро реагировать на смену ситуаций и также быстро прини-
мать или менять решения.
Для изучения наглядно-образного, словесно-логического и наглядно-
действенного мышления использовался тест Айзенка «Определение общих способностей», что позволяет судить о коэффициенте интеллекта баскетболисток).
Умение анализировать отдельные эпизоды игры, затем получать из этих эпизодов представление о ситуации в целом и наоборот, а затем выделить главную
деталь и принять верное решение — вот что характеризует игроков с высоким
интеллектом. Результаты теста колеблются от 100 до 130 баллов.
Спортсменки с низким уровнем мышления характеризуются конкретностью и некоторой ригидностью мышления, возможно, имеет место эмоциональная дезорганизация мышления. Но хотя таким игрокам свойственна некоторая ограниченность, они имеют развитое воображение и творческий потенциал. Баскетболистки с высоким уровнем интеллекта сообразительны, быстро
обучаются, характеризуются наличием интеллектуальных интересов, спокойно воспринимают перемены ситуации, стремятся быть хорошо информиро-
ванными.
Для изучения тактического мышления игрокам был предложен специ-
альный опросник, разработанный нами. Полученные результаты характеризу-
ются как средние — 7–8 баллов. Возможно, это результаты недостаточного
игрового опыта, склонность действовать по жесткой схеме, недостаточная
гибкость в выборе оперативных решений. Мы также предполагаем, что уро-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]