Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Ролевые игры на уроках английского языка
.pdf
Вступление
11
3. Турист у кассы железнодорожного вокзала или аэропорта.
У играющего роль кассира должны быть элементарные сведения о маршруте, расписании, цене билетов, о городах,
через которые идет поезд, о возможной пересадке.
Распределение ролей происходит либо по желанию самих учащихся, либо по выбору учителя. Если учитель работает с группой
давно, то второй вариант предпочтителен.
При подготовке к ролевой игре учителю важно проверить уровень знания лексики и степень усвоения грамматической структуры,
необходимых при обсуждении проблемных вопросов, которые могут
возникнуть в игровой ситуации. Если учитель видит, что группа готова к ролевой игре и заинтересована содержанием, можно сразу
начинать ее. Если нет, то надо уделить внимание и время подготовке игры и, может быть, демонстрации учителем элементов или эпизодов ролевой игры. Эта демонстрация послужит хорошим примером работы с ролью для всех ребят. Более уверенно чувствуют себя
«актеры», если дать им роль как домашнее задание. Но это полезно
делать в начале работы над коммуникативными играми, а потом,
мне кажется, часто делать это не стоит, так как исчезает спонтанность речи школьников в ролевых играх.
Иногда ролей может оказаться больше, чем учащихся, или, наоборот, учеников больше, чем ролей. В таких случаях надо предусмотреть незначительную роль, без которой можно будет обойтись, или
иметь в запасе вариант неожиданного явления еще одного действующего лица.
Не рекомендуется исправление ошибок сразу после ролевой
игры: у учителя и актеров приподнятое настроение, они испытывают чувство удовлетворения, поэтому разбор ошибок может произвести отрицательный эмоциональный эффект. Лучше всего сначала
обсудить, чему ребята научились и что им понравилось, а после
этого, может быть, стоит исправить языковые ошибки. Если кто-то
из участников игры не понял до конца ее смысл, то можно задать
дополнительные вопросы, повторить эпизод, разыгранный другим
учеником, обсудить возможные варианты игры или написать рассказ по игре. Иногда учитель — участник игры, что делает ее более
логичной. Непринужденное общение «актеров» с учителем в атмосфере игры помогает учащимся обсуждать серьезные жизненные
ситуации.
12
Вступление
Полезно показать учащимся, как в игре можно использовать
мимику и жесты в том случае, когда один из «актеров» совсем не
владеет иностранным языком.
Например: На одном из уроков в гости к ребятам пришел «инопланетянин», не говорящий на английском языке, но способный
понимать иностранную речь. Вся группа говорит только на английском языке, а он пользуется только жестами. Такой урок может
быть 1–2 раза в году и служить примером того, что невербальные
средства бывают необходимы при общении на любом иностранном
языке.
Прежде чем перейти к описанию ролевых игр, хочется еще раз
подчеркнуть их значимость в процессе обучения:
1. Учащиеся чувствуют прелесть общения на иностранном языке и убеждаются в пользе и необходимости знания иностранного
языка. Любой положительный опыт общения на иностранном языке — это мотивация для его изучения. Ролевая игра способна серьезно мотивировать школьников.
2. Общение в ролевой игре предполагает использование разговорных фраз, полезных в повседневной жизни. Эти фразы необходимы для поддержания разговора, выражения своего мнения, возражения, приглашения, несогласия или согласия.
3. Ролевые игры не только дают возможность разговаривать со
сверстниками на иностранном языке, но и помогают совершенствовать навыки понимания речи на слух и использования языка
как средства общения.
4. Ролевые игры создают на уроке благоприятную психологическую обстановку и положительный эмоциональный настрой у учащихся.
Таким образом, ролевые игры — эффективный прием обучения
школьников общению на иностранном языке.
Ролевые игры
на начальной ступени
обучения
GAME 1.
FIND THE DIFFERENCES BETWEEN THE PICTURES
Для этой игры учителю необходимо несколько пар картинок с
одинаковым сюжетом, но имеющих некоторые различия. Такие
картинки можно брать в старых учебниках для начальных классов,
но если их трудно найти в старых изданиях, то сегодня можно воспользоваться Интернетом.
Форма игры — парная работа. Два ученика сидят напротив друг
друга и не показывают свою картинку партнеру. К каждой картинке должна быть дана инструкция (письменно или устно).
Например:
1. Don’t show your picture to your partner.
2. Listen to the description of the other picture, and mark things
which are different from your picture.
3. You may ask a few questions about some details: the size, the
colour, the position of people or things.
Первый ученик начинает описывать картинку, второй слушает
его и рассматривает свою.
16
В своем описании они могут использовать следующие грамма-
тические структуры:
In my picture…
There is a…
There are…
I can see…
Предлоги места расположения: in, at, on, under, on the left, on
the right, in the corner, at the corner, in the street, over, above.
Пример описания картинки:
Ролевые игры на начальной ступени обучения
In my picture I can see a kitchen. In the middle of the kitchen there
is a chair with a cat sitting on it.
On the left there is a round yellow table, and on the table there are
cups on saucers. One cup is empty, and the others are full of hot tea
or coffee. There is a chair at the table. Behind the chair is a fridge on
which I can see a bowl full of fruit. On the wall above the fridge there
is a brown cupboard.
There is one window in the kitchen with a flower-pot standing in it.
Below the window there is a long work surface with a sink in the middle of it, right in front of the window.
On the right there is a gas cooker with a pan and a kettle on it. The
wall is orange and white, the floor is brown, and the curtain in the
window is white, orange and green.
A round white clock is hanging on the wall. It shows 3 o’clock.
Below the clock I can see an electrical (wall) socket.
There are no people in the kitchen.
The walls of the kitchen are orange. The floor is dark orange. The
table (cloth) is yellow.
The plants in the pots are green.
The cat is looking at me. It is ginger and white (reddish, redhaired).
Второй ученик описывает свою картинку, после чего они начинают обсуждать различия (в этой паре картинок их 7).
Game 1. Find the Dierences Between the Pictures 18Ролевые игры на начальной ступени обучения
17
In the second picture:
1. There are only two cups.
2. There is no cupboard on the wall.
3. There are two chairs at the table.
4. There are 4 flower-pots on the window-sill.
5. The clock shows a different time.
6. The kettle is not seen in one of the pictures.
7. The electrical (wall) socket is below the clock.
Если количество различий явное, его можно указать в задании:
Find 6 differences between the two pictures.
Это можно делать в первых обучающих упражнениях.
Возможен другой вариант этой игры: ученики по очереди задают вопросы, глядя на свои картинки.
Например:
1. Which room is in your picture?
2. How many windows are there in it?
3. What is in the centre of the kitchen?
4. Is anybody sitting on the chair?
5. What is the colour of the…
6. How many flower-pots are there on the window-sill?
7. Is there anything on the fridge?
8. Are there any people in the kitchen?
9. What time is it on the clock?
10. In your picture how many people can have a drink?
Затем тот, кто задавал вопросы, начинает подсчитывать различия:
In my picture there are three cups on the table, not two. In your
picture one cup is full, but in mine two cups are full. In your picture
the clock shows three o’clock, but in mine it shows twenty-five to ten.
You haven’t mentioned the kettle which is standing on the gas cooker.
In your picture there are four flower-pots on the window-sill, but I have
only one. There is a cupboard on the wall in my picture. The electrical
socket in my picture is just below the clock, near it, but in your picture
it is nearer to the wall unit.
Game 1. Find the Dierences Between the Pictures
Еще одна пара картинок с лексикой по другим темам “In the
Street” и “Clothes”.
19
20
Пример описания картинки:
Ролевые игры на начальной ступени обучения
The picture shows a street and some buildings. On the right there
is a hotel called “The Ship Hotel. (The name of the hotel may be different but ask the pupils to use “the” before it.)
Three girls are standing in front of the hotel. One of them is wearing a red skirt and a dark blue T-shirt.
Another one is dressed in orange trousers and a green T-shirt. The
girl standing between them is in a red dress. All of them are looking
in my direction (The girls are looking at me). I think they are waiting
for a taxi.
Opposite The Ship Hotel is an orange-coloured, three-storey building. Some people (a group of people) are outside the building.
In the background another building stands against the blue sky and
birds are flying above it.
Конечно, нужно ознакомить учащихся с выражениями и предлогами, без которых им будет трудно описывать картинки:
на переднем плане — in the foreground
на заднем плане — in the background
на голубом фоне — against the blue background
напротив — opposite the house, across the street, the road…
рядом — near, next to, side by side, beside…
быть одетым — are dressed in … is wearing ... have (has)… on
Пример описания другой картинки из этой пары:
In my picture 3 girls are standing in the street in front of “The Grey
Hound Hotel”. It’s a white building.
On the right there is a grey building, but I don’t know what kind of
building it is. A green car is standing in front of it. The registration
number is 47. A girl is standing near the car. She is wearing a dark blue
T-shirt and a red skirt. Her right hand is resting on the car. A girl in a
red dress is standing in the middle of the street looking at the “The
Grey Hound Hotel”. A third is standing between the two of them. She
is wearing orange trousers and yellow T-shirt. I cannot see the girls’
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]