Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолингвистические основы коммуникации. Учебное пособие
.pdf
3. Взаимосвязь психолингвистики с другими науками
Многие ученые вслед за А. А. Леонтьевым отмечают, что психолингвистика входит в систему психологических наук, подчеркивая
ее комплексность и стремление к интеграции. Так, по мнению
Т. Н. Вержбицкой психолингвистика – это отрасль психологии, изучающая то, как человек осваивает язык и пользуется им в речи. Она
опирается на теоретические положения Л
в первую очередь А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, А. А. Леонтьева,
Н. И. Жинкина, И. А. Зимней, где развитие высших психических
функций рассматривается как процесс создания психологических
систем с межфункциональными связями и структурами, ответственных
за определенный психический процесс и формирующийся из внешней
деятельности, из
и др., 2008].
По мнению В. П. Глухова психолингвистика, с одной стороны, использует основополагающие понятия и результаты исследования,
предоставляемые различными областями психологической науки;
с другой стороны, она обогащает предметные области психологии как
в теоретическом плане, так и в прикладном направлении, позволяя
решать практические задачи [Глухов
Вместе с тем следует подчеркнуть, что такие ученые-психолингвисты как, А. А. Залевская, И. А. Зимняя, Е. Ф. Тарасова, не разделяют трактовку психолингвистики как «психологической науки»,
рассматривая ее как полностью самостоятельную и «самодостаточную» [см. подр. Залевская, 2013; Зимняя, 2001].
Помимо психологии, психолингвистика теснейшим образом связана и со второй
психолингвистика и лингвистика имеют общий объект – речевую деятельность (речевые акты, речевые реакции). Но лингвист выделяет
в ней то общее, что есть в организации речи всякого человека в любой
ситуации, т. е. те средства, без которых вообще невозможно представить внутреннее строение речевого акта. Предметом
ляется система языковых средств, используемых в речевом общении
(коммуникации). Другим важным предметом исследования современной лингвистики является «природа» текста – основной и универсальной единицы речевой коммуникации. И психолингвистика все больше
общения людей, «врастая извне внутрь» [Вержбицкая
образующей ее наукой – лингвистикой. Прежде всего,
. С. Выготского и его школы,
, 2020].
лингвистики яв-
11
интересуется именно текстами, их специфической структурой, вариативностью, функциональной специализацией.
Как указывает А. А. Леонтьев, психолингвистика имеет наиболее
тесные связи с общим языкознанием (общей лингвистикой). Кроме того, она постоянно взаимодействует с социолингвистикой, этнолингвистикой и прикладной лингвистикой, в особенности с той ее частью,
которая занимается вопросами компьютерной лингвистики [Леонтьев,
1999].
Таким образом, обобщая взгляды различных авторов на взаимосвязь психолингвистики с другими науками и на ее место среди них,
перечислим различные области наук, где психолингвистика находит
широкое применение:
общая психология, главным образом психология личности и когнитивная психология (особенности формирования личности и влияние языка на это, процессы познания, механизмы
их организации);
социальная психология и психология общения как часть послед-
ней (общение, передача информации);
психология развития – детская и возрастная (формирование
и развитие языковой способности и речевой деятельности, формирование семантики и лексикона);
этнопсихология (психология народов, языковая картина мира,
влияние ее на поведение человека и общества);
межкультурная
коммуникация в бизнесе и организационном раз-
витии (транснациональные корпорации, работа в разных странах
и процессы внутри организации);
реклама и связи с общественностью в бизнесе и политике (формирование образа, имиджа товаров, услуг, людей; построение фраз,
картин и их звукового сопровождения с целью формирования определенного образа; ассоциативный ряд и работа
с большими группами);
обучение (формирование знаний, оптимальная организация про-
цесса получения, усвоения и оперирования знаниями);
обучение иностранным языкам (стратегия овладения и поль-
зования вторым или последующими языками, механизмы обучения
языкам);
тренинги и интерактивное обучение (организация интерактивного процесса обучения и построения системы знаний в бизнесе,
на предприятиях
и организациях, внедрение интерактивных методов
в традиционную систему обучения);
12
конфликтология (урегулирование конфликтов и недоразумений
между людьми на предприятиях, в семье, между народами, государствами; использование языка и роли личности при переговорах; теория
коммуникации);
языкознание и лингвистика (взаимовлияние языка, речи и лично-
сти; создание текстов, ассоциаций и картин; взаимодействие автора
и реципиента, теория дискурса);
вопросы перевода (согласование языковых
картин разных наро-
дов, культур, сознаний, отражение вопросов и реалий при передаче на
разных языках, переработка дискурса и текста);
билингвизм (влияние различных культур и языков на формирова-
ние личности и языковой картины мира, стратегия использования одного или другого языка);
компьютерные науки (создание искусственных языков, компью-
терного мозга
и искусственного интеллекта, хранение информации);
патопсихология (исследование больных шизофренией и другими
психическими заболеваниями, языковых нарушений – дислексии);
психотерапия и психоанализ (использование языка, выявление
и формирование ассоциативных рядов, дискурса, выявление причин,
лечение посредством вербального воздействия с учетом сформированной картины мира в голове клиента);
обучение слепоглухонемых детей (особенности формирования
сознания
, личности в зависимости от воздействия той или иной систе-
мы восприятия);
фоносемантика (семантическая окраска звучания различных
слов, влияние этого на восприятие текста);
нейропсихология (кодирование и декодирование информации на
нейрофизиологическом уровне);
социология и социолингвистика (процессы коммуникации и вза-
имодействия в обществе – в малых и больших группах; язык и
речевая
деятельность в данном аспекте);
когнитивная антропология (человек, его познание, знание и
формирование тех или иных процессов);
криминалистика (определение картины произошедшего, форми-
рование методов получения информации, анализ речевого взаимодействия) и т. д;
герменевтика (понимание текстов, интерпретация текстов).
13
4. Тенденции в современной психолингвистике
Общей тенденцией для современной психолингвистики является
все большее сближение ее с психологией, особенно под воздействием
различных программ когнитивных исследований, оказывающих на
«собственно психолингвистику» сильное воздействие [Пищальникова,
2018]. Существует цикл работ в современной психолингвистике, пол-
ностью отвечающий данной идее. Так, например, в рамках когнитивной психолингвистики развивается теория скриптов (сценариев)
и сцен
двух форм когнитивной репрезентации и о взаимодействии правого
и левого полушария в построении образа мира [Шабес, 1987]. Активно
изучаются нейрологические основы речевой деятельности, при этом
речевая деятельность рассматривается как интегративная деятельность
мозга [Пищальникова, 2018]. Здесь важно отметить, что связи между
психологией, психолингвистикой и нейрофизиологией / нейробиологией становятся все более тесными.
ских исследованиях занимают проблемы овладения языком, в том числе и иностранным. Так, M. Поснер и A. Павесе изучают чтение и аудирование как сложные психологические процессы, которые затрагивают
многие области мозга и исследуются разнообразными методами
[Posner et al, 1998]. Воздействие лингвистических различий на
тивные способности реципиентов экспериментально исследовали
E. Духоуx, Ц. Паллиер, Н. Себастиан, Й. Мэлер и др., Й. Зевин
и М. Сеиденберг в рамках этой общей проблемы устанавливают факторы, влияющие на процесс грамотного («умелого») чтения, подвергая
сомнению абсолютность вывода предшественников о том, что возраст,
в котором происходит овладение чтением, оказывает воздействие
характер чтения независимо от частоты процесса чтения [см. подр.
Пищальникова, 2018].
щиеся интегрировать лингвистические и культурологические данные
на основе общности психолингвистических процессов обработки информации.
ской речи. Например, Ф. Рамус и его коллеги экспериментально иссле-
дуют давний междисциплинарный
ская речь уникальным набором перцептивных и нейробиологических
, исследования психолингвиста В. Я. Шабеса о взаимодействии
Важное место в зарубежных и отечественных психолингвистиче-
перцеп-
на
Все чаще встречаются междисциплинарные исследования, пытаю-
По-прежнему актуальной остается проблема онтогенеза человече-
вопрос: определяется ли человече-
14
механизмов, и обнаруживаются ли такие механизмы у других организмов. Остаются актуальными и многие вопросы патопсихолингвистики,
в частности проблема дизлексии [Ramus, 2010].
Одним из современных направлений исследования в психолингвистике является изучение компьютерно-опосредованной коммуникации
(КОК). Выделяют следующие черты КОК:
наличие гиперссылочного аппарата, особенности собственно
компьютерного письма (которое, по сути, является
еще одной формой
речи наряду с устной и письменной);
протекание КОК в условиях постоянно меняющейся среды с ко-
леблющимся объемом информации в текстовом, визуальном и звуковом формате;
высокая степень анонимности самой среды, что привело к необ-
ходимости пересмотреть подходы к проведению лингвистического
эксперимента.
В плане психолингвистических особенностей изучения
КОК
заслуживает внимания ряд следующих вопросов:
проблемы восприятия компьютерного текста при отсутствии це-
лостности его графического представления;
влияние цветового (или звукового) оформления КОК и его связь
с различными коммуникативными платформами (чатом, блогом, форумом, веб-страницей);
не изученным с психолингвистических позиций и по сей день
остается слияние
временного и технологического фактора на порожде-
ние и восприятие текстов в электронной среде;
влияние психофизиологических особенностей личности на про-
текание коммуникации в сети;
проблемы презентационных и самопрезентационных практик
в этой среде;
взаимосвязь КОК с явлениями билингвизма и многоязычия в це-
лом, а также интерференция английского языка и латинского
алфавита
на другие языки с другими алфавитами (например, использующие
кириллицу), функционирующими в национальных сегментах сети интернет;
воздействие электронных текстов и всей компьютерной комму-
никации на отдельную личность и общество в целом;
взаимосвязь языкового сознания и образа электронного мира
личности и наоборот;
15
проблемы нейропсихолингвистики сети (связь между функцио-
нальной асимметрией мозга и организацией электронного пространства текста или лингвистическим дизайном веб-страницы);
национально-культурная специфика КОК;
проблема авторства электронных текстов;
проблема электронного стиля и жанра;
эмоциональный уровень компьютерного общения, выражение
эмоций в электронной среде и методы изучения эмоционального
ком-
понента КОК;
влияние КОК на детскую речь (например, ребенок начинает об-
щаться с помощью компьютера, а не карандаша и бумаги);
влияние КОК на патологию речи, взаимосвязь КОК и речи лю-
дей с ограниченными физическими возможностями;
реализация психолингвистических экспериментов через КОК
или использование интернета в качестве психолингвистического
ин-
струментария [Горошко, 2008].
ВОПРОСЫ
1. Дайте определение понятию «психолингвистика».
2. Каковы причины и предпосылки возникновения психолингви-
стики?
3. Каким образом речь отражает включенность в совместную дея-
тельность?
4. Какое положение по мнению Щербы является ключевым для по-
нимания сути речевой деятельности?
5. Как связаны между собой языкознание, психология и психо-
лингвистика?
6. Каковы тенденции развития современной психолингвистики?
Назовите ученых, которые внесли весомый вклад в развитие со-
7.
временной психолингвистики?
ЗАДАЧИ
1) Выпишите три-четыре определения психолингвистики разных
авторов. Сравните, какие предметные области науки охватывают данные определения. Заполните таблицу.
16
Определение
р
(автор определения)
производство речи восприятие речи
Предметные области науки
формирование
ечи
2) Сравните определения объекта и предмета лингвистики, психо-
лингвистики и психологии, данные в учебных материалах. Заполните
таблицу.
Наука Объект Предмет
Лингвистика
Психология
Психолингвистика
Сравнительная характеристика
3) Сделайте сопоставительный анализ понятий «язык», «речь»,
«речевая деятельность», «речевые действия».
4) Пользуясь интернетом, составьте список журналов, в том числе
международных, где публикуются современные исследования по психолингвистике.
5) Сделайте анализ содержания последних четырех выпусков журнала «Вопросы психолингвистики». Какие теоретико-методологические вопросы психолингвистики обсуждаются в них? Официальный
сайт журнала «
Вопросы психолингвистики» – https://iling-ran.ru/web/
publications/journals/vpl
6) Прочтите аннотации современных публикаций по психолингви-
стике. Прокомментируйте, о каких тенденциях в развитии психолингвистики идет речь.
1. Некоторые научные термины именуют определенные универсалии, распространяющиеся на разные области жизнедеятельности человека, и при перенесении в иную систему координат позволяют акцентировать ранее не замечавшиеся качества, действия и
т. д. В этой связи
обсуждается возможность применения в психолингвистике терминов
информатики «гипертекст» и «интерфейс» как отвечающих исследовательской задаче объяснения сути и специфики процесса идентифика-
17
ции слова, в которой социально закрепленное значение языковой единицы (слова, морфемы и т. д.) выступает в роли интерфейса между
словоформой и живым мультимодальным гипертекстом, увязывающим
взаимодействующие продукты перцептивной, когнитивной и эмоционально-оценочной переработки опыта познания и общения [Залевская,
2019: 14].
2. Лингвистическая теория эмоций, разрабатываемая нами на про-
тяжении десятилетий, основана
на предложенной нами в 1987 году
лексикосемантической концепции. Позднее она в разных своих аспектах подвергалась уточнению, конкретизации, развитию, расширению.
Как показало время, первоначальная концепция и построенная на ее
основе лингвистическая теория эмоций до сих пор не встретила иной,
принципиально отличающейся от нее лингвистической теории, не подвергалась существенным преобразованиям со
стороны встречных концепций. Значительное число последователей нашей точки зрения на
природу эмоций в языке, речи, тексте, коммуникации, многочисленные
труды зарубежных и отечественных ученых, в том числе ученых волгоградской лингвистической школы эмоций, позволяет предположить,
что эта теория верна. Кроме того, по прошествии десятилетий можно
сказать, что она по-прежнему актуальна
: стремительно эмоционализирующаяся коммуникация всех сфер нашей жизни требует ее активного
описания и изучения. Предоставленный нами в распоряжение лингвистов терминологический аппарат и методический инструментарий,
а также подходы, идеи должны способствовать дальнейшему научному
анализу сферы эмоций, развития ее теоретических положений, в том
числе в новых сферах функционирования языка и осуществления
коммуникативных отношений. Думается, что лингвистическая теория
эмоций сегодня может претендовать на ее значительное место в общей
теории эмоций, которая немыслима без изучения вербальных способов
и средств их выражения как исторически сложившейся и одной из
естественных форм трансляции и объективации сферы внутренних
ощущений человека [Шаховский, 2019: 23].
7) Подумайте, как можно использовать информационные
технологии в современных психолингвистических исследованиях? Приведите
примеры.
18
ИСТОРИЯ ПСИХОЛИНГВИСТИКИ
Краткое изложение лекционного материала
1. Основные этапы развития психолингвистики.
2. Концепция Московской психолингвистической школы.
3. Состояние психолингвистики в конце ХХ века.
1. Основные этапы развития психолингвистики
Впервые о психолингвистике как о самостоятельной науке заговорили в 1953 г. на Международном семинаре по междисциплинарным
связям в США, проходившем под патронажем известных американских ученых – психолога Ч. Осгуда и антрополога, этнографа Т. Сибеока [см. подр. Белянин, 2016]. Психолингвистику определяли как
науку, призванную объяснить механизмы функционирования языка
в процессе коммуникации, изучить
осмыслить процессы говорения и понимания речи.
Поскольку психолингвистика зародилась на стыке лингвистики
и психологии, она в то время опиралась на положения, разработанные
психологами и лингвистами: структурализм (язык рассматривался
как система элементов), бихевиоризм (изучалось не сознание, а поведение). В дальнейшем развитие психолингвистики продолжилось
и в рамках
использования языка в целом. Коротко рассмотрим некоторые основные положения, накопленные в общем языкознании идеи психологического толка, которые использовались в разные времена психолингвистикой.
1. Язык – это деятельность человеческого духа
Данная мысль раскрывается в «биологической» концепции языка,
где язык рассматривается как организм. Так,
ски уподобляя язык организму, полагал, что язык не зависим от воли
индивидов [см. подр. Звегинцев, 1964]. Язык – это нечто внешнее для
других направлений, с ориентацией на внимание законов
человеческий фактор в языке,
А. Шлейхер, метафориче-
19
человека, данное ему извне. Это же подчеркивал известный немецкий
философ и языковед В. фон Гумбольдт, выделяя антиномию объективного и субъективного в языке. «Язык вообще» есть проявление «человеческой духовной силы» [Гумбольдт, 1985]. Он имел в виду, что язык
дан человеку извне, но это не мешает использовать его как инструмент
познания и
организации своего субъективного опыта.
2. Язык отражает культуру народа
В. фон Гумбольдт указывал и на то, что язык – это часть культуры,
подчеркивая связь языка с «духом» говорящего на нем народа. По его
мнению, язык есть главная деятельность не только человеческого, но
и в частности национального духа – духа народа. В понятие «нацио
-
нальный дух народа» у В. фон Гумбольдта входит многое: психический склад народа, его образ мыслей, философия, наука, искусство
и литература. В. фон Гумбольдт был первым, кто ввел понятие языкового сознания. Но поскольку язык развивается по законам духа, тем
самым он развивается и по законам человеческого сознания [Гумбольдт, 1985].
Примерно в то же время в языкознании существовала
концепция психологии народов, или народной психологии, выдвинутая Х. Штейнталем.
Основные положения концепции Х. Штейнталя могут быть представлены таким образом. Следует отказаться от логического подхода
к языку, господствовавшему в течение многих столетий и сохранявшему достаточно сильные позиции в первые десятилетия XIX в
. Языковые и логические понятия соотносятся друг с другом как понятия
круга и красного, т. е. являются несовместимыми [Штейнталь, 1864].
Х. Штейнталь рассматривал психологию народов как «объяснительную» для истории и других наук о человеке и его духовной деятельности.
3. Язык включает в себя психический компонент
И. А. Бодуэн де Куртенэ
полагал, что «как сложное объективно
психическое явление язык состоит из многих групп разнородных представлений.
Первый элемент – фонации. Группы представлений фонационных,
представлений физиологических движений.
Второй элемент – психический. Это группы представлений аудиционных, представлений акустических результатов (последствий)
вышепоименованных физиологических движений.
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]