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ivanov666
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Файл:Практикум по немецкому языку. Учебное пособие-1
.pdf
ВОРОНЕЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ
И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Т.А. Казакова
ПРАКТИКУМ
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Учебное пособие
2-е издание, стереотипное
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2024
УДК 811.112.(075)
ББК 81.432.4
К14
Рецензенты:
Кретов А.А. — д-р филол. наук, проф.;
Спиридонова С.В. — канд. пед. наук, доц.
Казакова, Т.А.
К14 Практикум по немецкому языку : учебное пособие / Т.А. Казако-
ва ; Воронежский институт экономики и социального управления. —
2-е изд., стер. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2024. — 115 с. — Текст :
электронный.
ISBN 978-5-4497-3173-9
Основная цель учебного пособия — обеспечить развитие на-
выков чтения, говорения и аудирования на базе тщательно отобранного языкового материала в области менеджмента. Курс состоит из
24 уроков, каждый из которых включает текст, словарь-минимум и
лексико-грамматические упражнения. Издание также содержит краткий грамматический справочник и немецко-русский словарь.
Данное учебное пособие предназначено для студентов направ-
ления подготовки «Менеджмент» на этапе профилирования языковых знаний.
Воронежского института экономики и социального управления
ISBN 978-5-4497-3173-9 © Казакова Т.А., 2020
Учебное электронное издание
Рекомендовано Научно-методическим советом
Технический редактор А.А. Балакирева
Обложка С.С. Сизиумова, Я.А. Кирсанов, фотобанк Freepik
Подписано к использованию 25.06.2024.
© Воронежский институт экономики
и социального управления, 2020
© Оформление. ООО Компания
«Ай Пи Ар Медиа», 2024
Введение
Учебное пособие «Практикум по немецкому языку», предназначенное
для студентов направления подготовки «Менеджмент» уровня «бакалавр»,
составлено в соответствии с федеральными государственными требованиями (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
12.01.2016 N 7).
Настоящее учебное пособие предназначено для студентов высших
учебных заведений на этапе профилирования языковых знаний. Материал
пособия рассчитан на работу в течение одного-двух семестров (32-48
учебных часов), оно может быть использовано как при проведении аудиторных занятий, так и для организации самостоятельной работы студентов.
Основная цель учебного пособия – обеспечить развитие навыков чтения, говорения, аудирования и перевода на базе тщательно отобранного
языкового материала в соответствии с требованиями образовательных программ.
В пособии практически воплощена языковая специализация, предполагающая знакомство студентов со специальностью и соответствующей терминологией, что в свою очередь расширяет общенаучный мировоззренческий кругозор будущего специалиста, создает условия для развития рефлексии, как того требует современная методическая парадигма.
В основу пособия положены основные характеристики занятий: рациональный объем и сочетание тренировочных и речевых упражнений, тематический концентризм, комплексность, речевая направленность.
Пособие содержит 24 урока, краткий грамматический справочник,
немецко-русский словарь. Структура урока представлена его содержанием,
списком лексических единиц текста, собственно текстом, указанием на
грамматический материал, подлежащий изучению, и упражнениями,
направленными на проработку новых лексических единиц, работу над текстом, употребление нового грамматического материала, обучение поисковому чтению и полному пониманию текста.
Постановкой дополнительных коммуникативных задач преподаватель
вправе расширять рамки каждого упражнения с целью достижения максимального участия обучающихся в процессе освоения иноязычного материала. Творческий подход к работе с упражнениями исключит их механическое выполнение и формальное проговаривание, превращая занятие в беседу, стимулируя обучающихся к высказываниям в ситуациях, приближенных к условиям реального общения.
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Методические указания
Предлагаемые методические приемы позволят достичь оптимального
результата при работе со студентами по данному пособию.
Выполнение упражнений предусмотрено автором в порядке, данном в
уроке, что позволяет обучающемуся не только усваивать материал данного
урока, но и постоянно повторять весь пройденный материал, наращивая
новые и закрепляя полученные ранее знания.
В первичной работе с лексикой немецкую часть списка рекомендуется
читать преподавателю, а чтение русской части поручить одному из студентов.
При переводе отдельных фраз текстов зачитывать их, требуя при этом
от «устного переводчика» точного перевода. При переводе более крупных
периодов основное место отводить правильной передаче смысла, четкости
формулировок, сохранению стиля.
Дополнительно тексты могут быть рекомендованы для пересказа содержания на русском и немецком языках и для составления диалогов.
Работа над грамматическим материалом предполагает выполнение
упражнений в пределах лексического минимума, и вслед за этим переход к
узнаванию активированных явлений в текстах, нагруженным лексикой
специфической направленности.
Автор выражает искреннюю благодарность и признательность доктору
филологических наук, профессору А. А. Кретову и кандидату педагогических наук, доценту С.В. Спиридоновой за проделанный труд по рецензированию пособия.
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Урок 1. Berufsbilder des Human Resource Managements
Слова и выражения
abdecken v покрывать (расходы, дефицит)
Abteilungsselbstverständnis n отдельная самооценка; самооценка
agierend a осуществляющий деятельность
Anforderung f требование; заявка (на что-л.); запрос
Arbeitsalltag m рабочие будни; трудовые будни
Arbeitswelt f мир труда; трудовая деятельность
Ausbildungsangebot n предложение по обучению
ausprägen v ясно выражать
Auswahlgespräch n беседа при отборе кандидатов на вакантное место
beherrschen v осваивать; обладать
Bereich m район; область; территория; зона; сфера (деятельности);
ведение; сфера влияния; круг (знакомых); окружение; компания
Berufsbild n характеристика профессии; профессиограмма; квалифи-
кационная характеристика специальности; описание какой-л. профессии
Beschäftigte m служащий; работник; персонал
betriebswirtschaftlich a технико-экономический
einarbeiten v включать; вводить; знакомить с работой; приучать к ра-
боте; вводить в курс дела; вмонтировать
Entscheidungsträger m лицо, принимающее решения; ответственный
за принятие решений
Entwicklungsbereitschaft f готовность к развитию
Entwicklungstreibeт m двигатель прогресса, развития
erfordern v требовать; подразумевать; становиться причиной
Erwartung f ожидания
Fragestellung f постановка вопроса; проблематика; цели и задачи
generell a общий; всеобщий; универсальный; вообще; в общем;
обычно
heterogen a неоднородный; гетерогенный
Hintergrund m особенности; корни
Human Resource Management (HRM) англ. управление человеческими
ресурсами
Kompetenzfeld n сфера компетенции
Meeting англ. встреча
Nutz m польза
Personalauswahl f отбор персонала; подбор персонала
Problemlösefahigkeit f способность индивида самостоятельно решать
проблемы
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rasant a стремительный; бурный
reduzieren v сокращать; ограничивать; снижать; уменьшать
relevant a актуальный; важный
softwarebasiert a программный; электронный
Softwarelösung f программное решение
Tätigkeit f деятельность; работа; функционирование; деяния
Team n коллектив; сотрудники; сектор
verändern v менять; изменять
verbinden v связывать; соединять
vorstellen v представлять; знакомить; выставить (вперёд)
Wert m стоимость; ценность; цена; значение; предмет; имущество;
показатель; коэффициент
wünschenswert a желательный
zählen v рассчитывать; насчитывать, относиться; считаться
Jens Rowold
1.1 Einführung
Berufsbilder sind als relativ homogene Gruppen von spezifischen Berufen
zu verstehen. Diese Lektion stellt die gegenwärtig am stärksten verbreitetsten
Berufsbilder vor. Das verbindende Element dieser Berufsbilder sind generelle
Anforderungen an die Tätigkeit im Bereich Human Resources. Daher werden
diese Anforderungen vorab vorgestellt.
1.2 Generelle Anforderungen an den Beschäftigten des HRM
Wie in den meisten anderen Berufsgruppen auch, verändert die Arbeitswelt
das Berufsbild des Human Resource Experten. Zu den wichtigsten Entwicklungstreiber zählen damit:
1. Internationalisierung: Human Resource Experten sollten bereit sein, in internationalen Teams zu arbeiten und interkulturelle Fragestellungen zu bearbeiten. Beispielsweise werden in Unternehmen zunehmend Arbeitsteams zusammengestellt, deren Mitglieder heterogen in Bezug auf ihren kulturellen Hintergrund, aber auch hinsichtlich von Kompetenzen, Erwartungen und Werten sind.
Aufgrund der rasanten technischen Entwicklung ist es nötig, dass Human
Resource Experten bereit sind, sich in neue Technologien einzuarbeiten (Lernund Entwicklungsbereitschaft). Beispiele sind das Nutzen von neuen Medien für
Personalauswahl (z. B. dem Auswahlgespräch vorgeschaltete, online verfügbare
Testbatterien) und Personalentwicklung (z. B. Softwarebasierte tutorielle Lern-
programme für Textbearbeitungsprogramme). Andere Beispiele für Methodenkompetenz sind Fähigkeiten im Bereich Moderation, Mediation, Konfliktlösung, und Kommunikation. Zusätzlich sind betriebswirtschaftliche und juristi-
sche Grundkenntnisse wünschenswert. Aufgrund der zunehmenden Wichtigkeit
sind Softwarelösungen wie z. B. SAP relevant.
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3. Aufgrund der steigenden Komplexität der Arbeitswelt müssen Human
Resource Experten in der Lage sein, Informationen zu reduzieren, Entscheidungen vorzubereiten, zu fallen, und durchzusetzen, sowie ihre eigene Arbeitszeit
nach Prioritäten zu strukturieren. Darüber hinaus ist Eigeninitiative für effektives Arbeiten sehr wichtig, da Human Resource Experten selbstständig auf verschiedene Entscheidungsträger im Unternehmen zugehen müssen und Projekte
und Entscheidungen proaktiv gestalten müssen.
Darüber hinaus gibt es eine Reihe von weiteren Kompetenzfeldern, die
durch Beschäftigte im Bereich Human Resource unbedingt abgedeckt sein müs-
sen, damit ihre Arbeit erfolgreich wird.
Erstens ist der Arbeitsalltag durch zahlreiche Gespräche mit Vertretern ver-
schiedenster Interessengruppen im Unternehmen gekennzeichnet. Hierzu ist eine
hohe soziale Kompetenz nötig, die auch bei der Durchführung von Personalauswahl und -entwicklungsmaßnahmen erfolgsrelevant ist.
Auf Seiten der fachlichen Kompetenz müssen Human Resource Experten
selbstverständlich eine abgeschlossene Berufsausbildung oder Hochschulstudi-
um mitbringen. Jedoch erfordert das veränderte Rol Unverständnis von Human
Resource Experten noch weitere Kompetenzen: Weil sich immer mehr Human
Resource Abteilungen im Unternehmen als strategischer Partner der Geschäfts-
führung ansehen, müssen hierfür nötige Kompetenzen erworben werden, die ty-
pischerweise nicht (oder kaum) durch klassische Ausbildungsangebote abgedeckt werden. Zeitgemäß ist ein Selbstverständnis als Business-Partner, und
nicht mehr ein unselbständig agierendes, passives Abteilungsselbstverständnis.
Darüber hinaus sind das Denken und insbesondere das Handeln in interdiszipli-
nären Kategorien wichtig.
Bei den methodischen Kompetenzen ist es für Akteure des Human Resource
Managements wichtig, eine Reihe von standardmäßig eingesetzten Methoden zu
beherrschen. Hierzu zählt die Fähigkeit, Gruppenarbeit, Problemlöseprozesse
und z. B. Meetings zu moderieren. In einer zunehmend komplexeren Arbeits-
welt müssen insbesondere auch Problemlösefahigkeiten und die Fähigkeit, sich
selbständig Wissen anzueignen, stark ausgeprägt sein. Der Umgang mit ver-
schiedenen Medien (z. B. Lernplattformen) ist selbstverständlich. Schließlich
sollten Human Resource Experten auch eine hohe Personale Kompetenz mit in
den Beruf bringen. Dazu zählt insbesondere das bewusste Reflektieren eigener
Fähigkeiten („Wo stehe ich jetzt?“, „Welche Fähigkeiten muss ich kurz-, mittel-,
und langfristig entwickeln?“). Zudem müssen aufgrund der hohen sozialen und
(mikro-) politischen Komplexität der Arbeit auch eigene motivationale (Selbstmotivation) und emotionalen Prozesse (u. a. Beziehung zu Kollegen und Kunden) reflektiert und bearbeitet werden.
Упражнение 1. Ответьте на вопросы по тексту.
1. Was verändert die Arbeitswelt?
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2. Was zählt zu den wichtigsten Entwicklungstreiben?
3. Wozu sollten Human Resource Experten bereit sein?
4. Was ist es aufgrund der rasanten technischen Entwicklung nötig?
5. Welche Beispiele bei Methodenkompetenz sind es?
6. Was müssen die Human Resource Experten in der Lage sein zu tun?
7. Ist die Eigeninitiative für effektives Arbeiten sehr wichtig?
8. Gibt es eine Reihe von weiteren Kompetenzfeldern?
9. Womit ist der Arbeitsalltag gekennzeichnet?
10. Welche Kompetenz ist erfolgsrelevant?
11. Müssen Human Resource Experten auf Seiten der fachlichen Kompetenz
eine abgeschlossene Berufsausbildung oder Hochschulstudium mitbringen?
12. Warum müssen nötige Kompetenzen erworben werden, die typischer-
weise nicht (oder kaum) durch klassische Ausbildungsangebote abgedeckt werden?
13. Welches Verständnis ist zeitgemäß?
14. Was ist für Akteure des Human Resource Managements bei den metho-
dischen Kompetenzen wichtig?
15. Ist der Umgang mit verschiedenen Medien (z. B. Lemplattformen)
selbstverständlich?
Упражнение 2. Составьте словосочетания с данными словами, ис-
пользуя тексты урока, и переведите их на русский язык.
Berufsbild n, Anforderung f, Beschäftigte m, Entwicklungstreiber m, Fragestellung f, Arbeitsteam n, Entwicklung f, Fähigkeit f, Softwarelösung f, Wert m,
Auswahlgespräch n, Arbeitsalltag m.
Упражнение 3. Используя таблицу 1 из грамматического справочника, проспрягайте следующие глаголы по лицам в презенс:
abdecken v, agieren v, ausprägen v, beherrschen v, einarbeiten v, erfordern v,
nutzen v, reduzieren v, verändern v, verbinden v, vorstellen v, zählen v.
Упражнение 4. Выучите слова и выражения к уроку 1.
Упражнение 5. Подготовьте устное сообщение по теме урока.
Урок 2. Menschenbilder des Human Resource Managements
Слова и выражения
ablehnen v отклонять
Akteur m субъект; действующее лицо
Anwendung f применение; употребление; использование
Anwendungsbereich m область применения; сфера применения
aufteilen v делить; поделить; разделить
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ausführen v исполнить; осуществлять операции; объяснять; излагать
Betriebswirtschaftslehre f наука об организации и экономике произ-
водства
bevorzugen v предпочитать (что-л.); vor D оказывать предпочтение
Einstellung f позиция; точка зрения; определение на службу
Erkenntnis f сознание; осознание; достижение; завоевание
Fachgebiet n специальность; отрасль; область (науки); профессия
Fachkräfte pl высококвалифицированные кадры
Führungskräfte pl руководящие работники; руководство
Hintergrund m особенности; основа
in der Regel как правило
interindividuell a межиндивидуальный; интериндивидуальный
jeweilig a соответствующий; данный
jeweilig а соответствующий; данный
Menschenbild n схема человека; образ человека; представление о че-
ловеке
mitstimmen v подтверждать; голосовать вместе
Sachverhalt m содержание; значение; факт; положение; утверждение
unbewusst а неосознанный; бессознательный
vereinfachen v упрощать
Vorgesetzte m начальник; начальство
Wissensexplosion f информационный взрыв
zubilligen v разрешать; признавать (что-л.), давать согласие (на что-
л.)
zusammenfassen v обобщать; резюмировать; подводить итоги; суммировать; соединять
Jens Rowold
2.1 Einführung
Das Fachgebiet Human Resource Management ist wie jedes andere wissenschaftliche Fachgebiet in eine Vielzahl von Untergebieten, Anwendungsbereichen aufgeteilt, die wiederum alle ihre jeweiligen theoretischen Grundlagen aus
unterschiedlichen Disziplinen (z. B. Betriebswirtschaftslehre, Psychologie) und
Anwendungsfelder haben. Die seit einigen Jahrzehnten anhaltende Wissensexplosion erbringt laufend weitere Erkenntnisse über Prozesse und Abläufe des
Human Resource Managements. Dies führt insgesamt zu einer fast unüber-
schaubaren Menge an Wissen.
Studierende des Human Resource Managements und Praktiker fragen sich
selbstverständlich nach einigen zentralen Erkenntnissen dieses Gebiets. Jedoch
gibt es darüber hinaus bestimmte Menschenbilder, die sehr gut bestimmte
grundlegende Einstellungen von Akteuren im Human Resource Management
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zusammenfassen. Damit verdeutlichen diese Menschenbilder, warum bestimmte
Akteure bestimmte Handlungen in der Arbeitswelt ausführen. Da es eine sehr
begrenzte Anzahl von grundlegenden Menschenbildern gibt (s. u.), vereinfachen
die Menschenbilder auch die Komplexität des Fachs Human Resource Manage-
ment. Viele einzelne Sachverhalte, Theorien und Anwendungen sind vor dem
Hintergrund der Menschenbilder besser zu verstehen.
2.2 Begriffsverständnis
In Organisationen arbeiten Menschen (Fach- und Führungskräfte) mit Men-
schen (Kun-den, Kollegen, etc.) zusammen. Hinter jedem Handeln stehen dabei
die grundlegenden Werte und Einstellungen der jeweiligen Akteure. Insbesondere die Werte sind über die Zeit hinweg sehr stabil. Daher sehen einzelne Akteure
die Arbeitswelt durch eine relativ stabile Brille, die sogenannten Menschenbilder. Diese beschreiben, welche Rolle einem Akteur (z. B. Mitarbeiter) von einem anderen Akteur (z. B. Führungskraft) zugebilligt wird. Da Menschenbilder
das Handeln eines Akteurs leiten, werden je nach Menschenbild auch bestimmte
Arbeitsprozesse, interpersonelle Beziehungen und Arbeitsinstrumente bevorzugt
oder eher abgelehnt.
Menschenbilder sind interindividuell verschieden. Sie sind durch die Sozia-
lisation (z. B. Erziehung, Schule) geprägt. Im weiteren Verlauf des Lebens kön-
nen Sie durch intensive Lernerfahrungen, Vorgesetzte und Kollege, aber auch
außerhalb der Arbeit (z. B. durch Freunde) längerfristig verändert werden. Sie
werden, vor allem in den ersten zwei Lebensjahrzehnten, durch die Persönlichkeit und die persönlichen Werte mitbestimmt, sind aber nicht mit diesen zu ver-
wechseln. Wichtig ist, dass Menschenbilder in der Regel unbewusst sind. In
Maßnahmen des Human Resource Managements (z. B. Personalentwicklung)
kann es sinnvoll sein, das jeweilige Menschenbild bewusst und damit explizit zu
machen.
Упражнение 1. Ответьте на вопросы по тексту.
1. Ist das Fachgebiet Human Resource Management aufgeteilt?
2. Was erbringt die seit einigen Jahrzehnten anhaltende Wissensexplosion?
3. Wozu führt die seit einigen Jahrzehnten anhaltende Wissensexplosion?
4. Wonach fragen sich die Studierende des Human Resource Managements
und Praktiker?
5. Gibt es bestimmte Menschenbilder, die sehr gut bestimmte grundlegende
Einstellungen von Akteuren im Human Resource Management zusammenfassen?
6. Was verdeutlichen die obengenannten Menschenbilder?
7. Warum vereinfachen die Menschenbilder auch die Komplexität des Fachs
Human Resource Management?
8. Auf welche Weise ist es viele einzelne Sachverhalte, Theorien und An-
wendungen besser zu verstehen?
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