Плановая научно-исследовательская работа студентов. Учебное пособие (практикум)

К критериям научности знания относят системность, об- щезначимость, непротиворечивость, однозначность, эссенциальность, доказательность, возможность проверки эмпирическими методами, повторяемость фактов или явлений, способность к развитию. Система знаний, претендующая на научность, но не являющаяся научной, определяется как квазинаука.

Научное знание является основой научной картины мира – особой формы научного теоретического знания, совокупности научных теорий, описывающих принципы и законы устройства мироздания.

Критерии истинности знания.

Истина – это соответствие знаний действительности. Истина существует во всех науках – естественных, математических, технических, социальных, гуманитарных, философских. Художественная истина – истина реалистических произведений искусства. Выделяют объективную (не зависит от человека) истину, абсолютную (неопровержимое знание) истину и относительную (неполное знание) истину.

К критериям истинности знания относят соответствие фундаментальным законам, ранее открытым законам и законам логики, простоту, парадоксальность идеи, практику.

К критериям культуры научного исследования относится наличие проблемы, наличие актуального предмета, наличие цели, эмпирическая проверяемость, речевая однозначность, ограниченная тематика.

Вопросы и задания

1. Развитие научного знания.

2. Научная картина мира.

3. Основные положения философии науки.

4. Критерии истинности научного знания.

5. Найдите следующие статьи и ознакомьтесь с их содержанием: Молчанова Н. С. «Философское обоснование научной реальности и значения научной картины мира в ней», Трофимова Ю. А. «Проблема соотнесения понятий научная картина мира и научная реальность», Бондаренко Е. В. «Научная и вненаучная картины мира как объекты исследования лингвокогнитивистики».

81

6. Используя различные базы данных и поисковые системы, найдите другие работы, посвященные научной картине мира, и ознакомьтесь с их содержанием.

7. Найдите следующие статьи и ознакомьтесь с их содержанием: Лебедев С. А. «Плюрализм критериев истинности научного знания: уровневая модель», Губанов Н. И., Губанов Н. Н., Третья-

ков Н. Г. «Критерии некоторых аспектов научного знания», Губанов Н. И., Губанов Н. Н., Волков А. Э. «Критерии истинности

и научности знания».

8. Используя различные базы данных и поисковые системы, найдите другие работы, посвященные истинности научного знания, и ознакомьтесь с их содержанием.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 8, 9, 10. Интернет-источники: 8, 16.

82

20. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ЛИНГВИСТИКЕ

Цель: сформировать у студентов представление об основных проблемах и подходах к организации научных исследований в современной лингвистике.

В результате выполнения практической работы студент должен:

знать: понятийный аппарат философии, теоретической и приклад- ной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации; принципы исследования в данной предметной области, правила соотнесения новой информации с уже имеющейся и представления результатов собственного исследования (ПК-23, 27);

уметь: использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; оценивать качество исследования в данной предметной области, соотносить новую информацию с уже имеющимися данными, представлять результаты собственного исследования (ПК-23, 27);

владеть: способностью эффективно использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-23, 27).

Актуальность темы данного практического занятия обусловлена тем, что в его рамках происходит формирование и развитие у студентов следующих интеллектуальных умений и навыков научноисследовательской работы:

1. знание основных проблем современной лингвистики;

2. умение характеризовать актуальные подходы к организации

научных исследований в лингвистике;

3.умение характеризовать ключевые проблемы современной

лингвистики;

4. навыки описания основных форм и методов проведения иссле-

дований в лингвистике.

Теоретическая часть

Научные подходы – это пути решения исследовательских задач, определяющие стратегии этих решений.

Основными исследовательскими подходами в лингвистике являются:

83

• системный подход (предполагает исследование объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними);

• структурный подход (предполагает синхронное исследование, включающее синтагматическое и парадигматическое измерения);

• семиотический подход (предполагает изучение знаковых свойств языковых единиц с учетом семантического, синтаксического, прагматического, формально-структурного, синтагматического и эволюционного аспектов);

• функциональный подход (предполагает исследование функциональных особенностей языка применительно к различным ситуациям);

• когнитивный подход (предполагает исследование роли языка в процессе познания и восприятия действительности);

• параметрический подход (предполагает представление языковых явлений и свойств в виде параметров, подлежащих анализу и описанию);

• информационный подход (предполагает измерение информационной значимости языковых единиц);

• матричный подход (предполагает стандартизацию исследовательских процедур и представления материала).

Вопросы и задания

1. Основные подходы к организации научного исследования в лингвистике.

2. Структурный, системный и семиотический подходы.

3. Функциональный подход к описанию языковых явлений.

4. Когнитивный подход.

5. Найдите следующие статьи и ознакомьтесь с их содержанием: Беляевская Е. Г. «Словообразовательная модель в структурной и когнитивной лингвистических парадигмах (традиционный подход vs когнитивный подход)», Яблокова Т. Н. «Современные подходы к изучению эмоций в лингвистике (на материале английского языка)», Аникина Э. М. «Анализ дискурса как отдельное направление лингвистики».

6. Используя различные базы данных и поисковые системы, найдите другие работы, посвященные различным подходам к ор-

84

ганизации научного исследования в лингвистике, и ознакомьтесь с их содержанием.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 8, 9, 10. Интернет-источники: 8, 16.

85

21. ПАРАДИГМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД

К ЛИНГВИСТИЧЕСКИМ ИССЛЕДОВАНИЯМ

Цель: сформировать у студентов представление об особенностях

парадигматического подхода к процессу накопления лингво знаний.

В результате выполнения практической работы студент должен:

знать: понятийный аппарат философии, теоретической и приклад- ной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации; принципы исследования в данной предметной области, правила соотнесения новой информации с уже имеющейся и представления результатов собственного исследования (ПК-23, 27);

уметь: использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; оценивать качество исследования в данной предметной области, соотносить новую информацию с уже имеющимися данными, представлять результаты собственного исследования (ПК-23, 27);

владеть: способностью эффективно использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-23, 27).

Актуальность темы данного практического занятия обусловлена тем, что в его рамках происходит формирование и развитие у студентов следующих интеллектуальных умений и навыков научноисследовательской работы:

1. знание особенностей парадигмального подхода к становлению

научного знания;

2. знание основных лингвистических парадигм;

3. умение характеризовать основные лингвистические парадигмы;

4. навыки описания непарадигмальных стимулов развития линг-

вистического знания.

Теоретическая часть

Парадигмальная модель научного знания предполагает ориентацию исследователя на определенную дисциплинарную парадигму, принятую научным сообществом.

Научная революция – это этап развития научного знания, предполагающий изменения в структурном, содержательном, методологическом и функциональном плане, другими словами – смену парадигмы. Выделяют глобальные и локальные (изменения происходят в определенной области знаний) научные революции.

86

К основным лингвистическим парадигмам относятся:

 лингвистический компаративизм,

 системно-структурная парадигма,

 коммуникативно-парадигматическая парадигма,

 дискурсивно-когнитивная парадигма.

Вопросы и задания

1. Понятие научная революция.

2. Работа Т.Куна «Структура научных революций».

3. Найдите следующую статью и ознакомьтесь с ее содержанием:

Аракелян К. А. «Структура научных революций (концепция Т. Куна)».

4. Используя различные базы данных и поисковые системы, найдите другие работы, посвященные концепции Т. Куна, и ознакомьтесь с их содержанием.

5. Парадигмальный этап развития научного знания.

6. Парадигмальные, допарадигмальные, полипарадигмальные черты современной лингвистики.

7. Непарадигмальные стимулы развития лингвистического знания.

8. Факторы, определяющие смену парадигм в науке.

9. Основные лингвистические парадигмы: лингвистический компаративизм, системно-структурная парадигма, коммуникативно-парадигматическая парадигма.

10. Становление дискурсивно-когнитивной парадигмы.

11. Найдите следующие статьи и ознакомьтесь с их содержанием: Хомутова Т. Н. «Научные парадигмы в лингвистике», Белоглазо- ва Е. В. «Парадигмы научного знания в лингвистике», Дубровская Т. В. «Научные парадигмы в современной отечественной и зарубежной лингвистике: сущность, динамика, философские основания».

12. Используя различные базы данных и поисковые системы, найдите другие работы, посвященные научным парадигмам в лингвистике, и ознакомьтесь с их содержанием.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 8, 9, 10. Интернет-источники: 8, 16.

87

22. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

Цель: сформировать у студентов представление о знаниевой составляющей лингвистической компетенции путем расширения сведений о методологической базе современного языкознания.

В результате выполнения практической работы студент должен:

знать: понятийный аппарат философии, теоретической и приклад- ной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации; принципы исследования в данной предметной области, правила соотнесения новой информации с уже имеющейся и представления результатов собственного исследования (ПК-23, 27);

уметь: использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; оценивать качество исследования в данной предметной области, соотносить новую информацию с уже имеющимися данными, представлять результаты собственного исследования (ПК-23, 27);

владеть: способностью эффективно использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-23, 27).

Актуальность темы данного практического занятия обусловлена тем, что в его рамках происходит формирование и развитие у студентов следующих интеллектуальных умений и навыков научноисследовательской работы:

1. знание основных методологических проблем современной

лингвистики;

2. умение применять основные подходы к их решению.

Теоретическая часть

Под методологией понимается учение о методах научной де-

ятельности, а также система принципов и подходов, на которые опирается ученый, проводя научное исследование в конкретной научной области.

Для исследования различных языковых и речевых явлений в современной лингвистике существует комплекс методов. При подготовке к данному занятию необходимо сделать акцент на философских основаниях методов исследования и выявить общенаучный характер некоторых из них.

88

Важными аспектами методологии являются особенности применения научных методов, сфера их применения, функциональность и потенциальные результаты применения.

Методологические проблемы современного языкознания подробно изложены в учебном пособии З. И. Комаровой «Методология, метод, методика и технология научных исследований в лингвистике» (дополнительная литература, пункт 1).

Вопросы и задания

1. Философский компонент методологии.

2. Методологические поиски современного языкознания.

3. Сравнительный метод в лингвистике.

4. Методы анализа текста.

5. Методы исследования семантики.

6. Унификационный метод в лингвистике.

7. Лингвостатистические методы в лингвистике.

8. Найдите следующие статьи и ознакомьтесь с их содержанием: Фефилов А. И. «Методологические проблемы лингвистики (критический анализ)», Ушкова Н. В. «Методологические проблемы исследования аналитической репрезентации в современной лингвистике», Диденко В. В., Лебедько М. Г. «Методологические проблемы современной аксиологической лингвистики».

9. Используя различные базы данных и поисковые системы, найдите другие работы, посвященные научным парадигмам в лингвистике, и ознакомьтесь с их содержанием.

Рекомендуемая литература

Основная: 1. Дополнительная: 7–10. Интернет-источники: 8, 16.

89

23. СПЕЦИФИКА ЖАНРА ВЫПУСКНОЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРА.

ПОЛОЖЕНИЕ О ВКР

Цель: сформировать у студентов представление о специфике

жанра ВКР, положениях о ВКР.

В результате выполнения практической работы студент должен:

знать: понятийный аппарат философии, теоретической и при- кладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации; принципы исследования в данной предметной области, правила соотнесения новой информации с уже имеющейся и представления результатов собственного исследования в рамках написания ВКР (ПК-23, 27);

уметь: использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; оценивать качество исследования в данной предметной области, соотносить новую информацию с уже имеющимися данными, представлять результаты собственного исследования в рамках написания ВКР (ПК-23, 27);

владеть: способностью эффективно использовать понятийный аппарат для решения профессиональных задач; способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-23, 27) в рамках написания ВКР (ПК-23, 27).

Актуальность темы данного практического занятия обусловлена тем, что в его рамках происходит формирование и развитие у студентов следующих интеллектуальных умений и навыков научноисследовательской работы:

1. знание специфики жанра ВКР;

2. знание критериев оценки ВКР;

3. знание положений о написании и защите ВКР;

4. умение применять полученные знания при написании своей ВКР.

Теоретическая часть

Выпускная квалификационная работа – это квалификационное исследование, являющееся завершающим этапом обучения студентов по образовательной программе высшего образования, позволяющее проверить уровень сформированности набора необхо-

90