Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников в поликультурной образовательной среде. Монография
.pdf
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»
С.М. Дзидзоева, О.Н. Накусова
Педагогические условия формирования межличностных
отношений дошкольников в поликультурной
образовательной среде
Владикавказ
2015
BBK 74.1
Печатается по решению научно-методического совета
Государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Северо-Осетинский
государственный педагогический институт»
Дзидзоева С.М.,
Накусова О.Н.
Д 43
Педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников в поликультурной образовательной среде. Монография. Сев.-Осет.
гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ,
2015. – 156 с.
Д 43
ISBN 978-5-98935-164-0
Авторы: кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального и до-
школьного образования ГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт» С.М. Дзидзоева;
магистрант коррекционно-педагогического факультета ГБОУ ВПО
«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»
О.Н. Накусова.
Рецензенты: доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольного
образования ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет»
Н.А. Платохина;
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры
начального и дошкольного образования ФГБОУ ВПО «СевероОсетинский государственный университет имени К.Л. Хетагурова» Ф.Х. Киргуева.
В монографии, разработанной в рамках деятельности научной школы
СОГПИ «Полилингвальная модель поликультурного образования», предлагается комплекс педагогических мероприятий, методического сопровождения к
выполнению заданий практического и исследовательского характера, направленных на осознанное изучение межличностных отношений детей дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды (на материалах Республики Северная Осетия-Алания).
Адресована преподавателям высшего профессионального образования,
осуществляющим подготовку студентов-бакалавров, магистрантов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» профиль «Поликультурное образование», а также практическим работникам ДОО, психологам,
родителям.
ISBN 978-5-98935-164-0
Издательство СОГПИ Владикавказ, 2015
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ................................................................................................ 4
Глава I.. Теоретические основы проблемы
формирования межличностных отношений детей старшего
дошкольного возраста в условиях поликультурной
образовательной среды ........................................................................ 9
1.1. Анализ проблемы формирования межличностных
отношений детей дошкольного возраста ............................. 9
1.2..Особенности формирования межличностных
отношений детей старшего дошкольного возраста .......... 19
1.3..Педагогические условия формирования
межличностных отношений детей старшего
дошкольного возраста в условиях поликультурной
образовательной среды ........................................................ 32
Глава II. Экспериментальное исследование проблемы
формирования межличностных отношений детей старшего
дошкольного возраста в условиях поликультурной
образовательной .................................................................................. 48
2.1..Определение уровня сформированности
межличностных отношений детей старшего
дошкольного возраста .......................................................... 48
2.2..Разработка и апробация комплекса педагогических
мероприятий по формированию межличностных
отношений детей старшего дошкольного возраста
в условиях поликультурной образовательной среды ....... 59
2.3..Анализ результатов экспериментального
исследования ......................................................................... 69
Заключение .......................................................................................... 78
Библиографический список ............................................................... 81
Приложения ......................................................................................... 87
3
ВВЕДЕНИЕ
Проблема зарождения и становления межличностных отношений весьма актуальна, поскольку множество негативных и
деструктивных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время, имеют свои истоки в раннем и дошкольном детстве. Жестокость, повышенная агрессивность, нетерпимость к
сверстникам, людям иных национальностей чаще всего являются недостатком воспитания.
Воспитание межличностных отношений, включающее различные компоненты и качества, в современном обществе возможно при особой роли образовательной среды, так как именно
здесь складываются взгляды на мир, ценностные установки и
ориентации, накапливается личный опыт общения в больших и
малых группах сверстников.
У подрастающего поколения необходимо формировать
уважение к другим народам и культурам, готовность к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению
общечеловеческих проблем; нужно научить уважать любого
человека, представителя иной социокультурной группы; стимулировать желание познавать разные культуры; формировать
толерантность к этническим культурам, учить предотвращать
или творчески преодолевать конфликты. Необходимо формировать знания, умения и навыки поведения толерантного, позитивно-активного в отношениях с другими расами, этносами,
народами, нациями.
Поэтому одной из важнейших задач дошкольной образовательной организации (далее ДОО) является формирование у
дошкольников способности взаимодействовать с окружающими на основе взаимопонимания, сотрудничества, готовности
принять других людей, их обычаи, интересы, привычки такими,
какие они есть.
Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления
личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстни-
4
ками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющие на развитие личности ребенка.
Это период приобщения ребенка к миру общечеловеческих
ценностей, время установления первых отношений с людьми.
Межличностные отношения, формирующиеся в дошкольном возрасте, во многом определяют результат адаптации ребенка к миру, возможность его жизнедеятельности в конкретном социуме; являются фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяют особенности его
самосознания, отношение к миру, поведение и самочувствие
среди людей.
Межличностные отношения детей в дошкольном возрасте
достаточно сложны и многоплановы и представляют целостную систему со своей внутренней структурой и динамикой развития. Вопрос о необходимости изучения этих отношений неоднократно поднимался различными исследователями, среди
них: А.А. Абраменкова [1], Я.Л. Коломинский [29], В.Н. Куницина [36], Т.А. Репина [49], Е.О. Смирнова [54] и др.
Актуальность проблемы определяет изучение ребенка в системе его межличностных отношений со сверстниками в группе детского сада, если этот детский сад является многонациональным.
В этих условиях задачей образовательного процесса становится формирование ребенка, способного к эффективной жизнедеятельности в поликультурной образовательной среде, обладающего системой представлений об окружающем мире, о
ценностях социальных и межличностных отношений, ощущающим себя не только представителем национальной культуры,
но и гражданином мира, субъектом диалога культур.
Воспитание терпимости к другим, чьи вкусы, привычки,
взгляды отличаются от их собственных, поможет дошкольникам
найти общий язык не только со сверстниками, педагогами, родителями, но и с представителями других культур. Воспитание
уважения к себе и к другим будет способствовать формированию межличностного общения детей старшего дошкольного
5
возраста, и значительную роль в этом процессе будет играть поликультурная образовательная среда.
Именно поликультурная образовательная среда становится
той основой, которая способствует формированию межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста.
Сам процесс формирования межличностных отношений в
условиях поликультурной образовательной среды дошкольного
образования накладывает большой отпечаток на становление
личности ребенка, на его характер, отношение к другим людям,
терпимость и уважение к человеку другой национальности. Если у ребенка недостаточно сформирована в детстве способность к общению с детьми разных национальностей, то в дальнейшем у него возникнут межличностные конфликты на почве
нетерпимости, неприятия человека другой нации.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) указывается
на необходимость приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей; формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей; обеспечения равных
возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); создания позитивного психологического и моральнонравственного климата в группе; создания условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям [62].
Однако вопросы формирования межличностных отношений в условиях поликультурной образовательной среды старших дошкольников в существующих программах дошкольного
образования не находят достаточного освещения. Проблема современного воспитания состоит в том, что образовательные
6
дошкольные организации недостаточно используют возможности для формирования у детей дошкольного возраста в поликультурной образовательной среде межличностных отношений,
становление которых воспитывается ситуациями свободного общения детей дошкольного возраста (Е.С. Бзаров [7], Б.З. Вульфов
[14], А.В. Запорожец [48], Е.О. Смирнова [55], Г.Н. Филонов [63],
М.И. Шилова [66] и др.).
Несмотря на значимость и осознание важности формирова-
ния межличностных отношений на этапе дошкольного возраста, можно выделить ряд проблем в решении данного вопроса:
– необходимость организации адекватной дошкольному
возрасту социальной среды формирования межличностных отношений;
– отбор критериев оценки сформированности межличност-
ных отношений, адаптированных к возрастным возможностям
детей;
– разработка технологий, способствующих эффективности
формирования межличностных отношений с учетом специфики
поликультурного окружения.
Методологической основой исследования являются работы
Л.С. Выготского [15], А.А. Леонтьева [37] в области теории общения и деятельности, рассматривающие концепции личностноориентированного образования; концепции Г.Д. Дмитриева в
области межнационального общения, взаимоотношений, межличностных отношений, а также в области поликультурного
воспитания в России [19]; исследования Т.А. Репиной процесса
развития отношений детей в группе детского сада [49]; концепция Д.Б. Эльконина [67] о воспитательном значении игры; исследования А.В. Запорожца [48], С.Л. Рубинштейна [51], рассматривающие особенности общения детей со сверстниками и
взрослыми, использование поликультурного подхода в образовательном процессе (Р.С. Бзаров [7], О.И. Дреев [21], Л.Т. Зембатова [26], Т.Т. Камболов [7], А.А. Левитская [8], Л.А. Кучиева
[7], З.В. Корнаева [33], Ф.Х. Киргуева [28] и др.); исследования,
изучающие проблемы поликультурного образования на этапе
7
дошкольного детства (Ж.А. Геворкянц [17], А.Г. Георгян [17],
С.М. Дзидзоева [18], З.П. Красношлык [18], Н.А. Платохина
[65], Р.М. Чумичева [65] и др.).
Теоретическая значимость исследования заключается:
– в уточнении принципов организации поликультурной образовательной среды в процессе формирования межличностного общения детей старшего дошкольного возраста в контексте
ценностей, традиций и социальных норм поведения;
– в определении педагогических условий, обеспечивающих
формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды.
Новизна работы заключается в определении эффективности
использования комплекса педагогических мероприятий в условиях поликультурной образовательной среды, рассматриваемой
нами в качестве педагогического условия, обеспечивающего
формирование межличностных отношений дошкольников,
представляющую собой совокупность целей, задач, принципов,
условий и результата.
Практическая значимость исследования заключается в том,
что разработан комплекс педагогических мероприятий, систематизированы формы и методы формирования межличностных
отношений детей в условиях поликультурной образовательной
среды. Предложенный комплекс педагогических мероприятий
может быть использован в практической деятельности педагогов дошкольного образования, студентов и магистрантов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование».
8
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.1. Анализ проблемы формирования межличностных
отношений детей дошкольного возраста
Среди психолого-педагогических исследований проблем
взаимоотношений между людьми особое место занимает изучение общения людей и их влияние друг на друга. Именно в процессе общения формируются взаимоотношения и отношения
людей друг к другу, устанавливаются связи и зависимости между ними, рождаются общие идеи, возникают чувства, эмоции.
В социально-психологической литературе высказываются
различные точки зрения относительно межличностных отношений. По определению, данному в психологическом словаре,
межличностные отношения – это совокупность взаимодействий
между людьми. Эти отношения преимущественно основаны на
связях, существующих между членами общества благодаря
разным видам общения: в первую очередь визуальному (или
невербальным связям, которые включают в себя как внешний
вид, так и телодвижения жесты), лингвистическому (устная
речь), аффективному, а также языкам, построенным в результате развития сложных обществ (экономических, политических и
т. д.) [47, с. 216].
По мнению А.Г. Ананьева, в группах и коллективах суще-
ствуют отношения и взаимоотношения. Межличностные отношения определяют положение человека в группе, коллективе.
От того, как они складываются, зависит эмоциональное благополучие, удовлетворенность или неудовлетворенность ребенка
9
в общности. Отношения – это позиция личности ко всему, что
ее окружает [2, с. 41].
Проблемы межличностных отношений личности в коллекти-
ве находят отражение в конкретных психолого-педагогических
исследованиях (А.В. Запорожец [48], М.И. Лисина [38], Д.Б. Эльконин [67]) и др. Ученые особо подчеркивают влияние характера межличностных отношений, взаимоотношений на повседневное самочувствие и настроение детей, и доказывают необходимость создания педагогических условий, благоприятной
окружающей атмосферы для развития положительных взаимоотношений между детьми, начиная с младшей ступени дошкольного возраста.
Межличностное отношение – субъективно переживаемые
взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в
характере и способах взаимных влияний людей в ходе
совместной деятельности. Это система установок, ориентаций,
ожиданий, стереотипов и прочих диспозиций, через которые
люди воспринимают и оценивают друг друга [47, с. 173].
Рассматривая проблему межличностных отношений,
Е.О. Смирнова делала акцент на то, что межличностные отношения – это взаимная готовность субъектов к определенному
типу взаимодействия, и можно выделить следующие подходы к
пониманию межличностных отношений, каждый из которых
имеет свой предмет изучения:
– социометрический (избирательные предпочтения детей);
– социокогнитивный (познание и оценка другого и решение
социальных проблем);
– деятельностный (отношения как результат общения и
совместной деятельности детей) [56, с. 41].
Наиболее распространенным подходом к пониманию межличностных отношений детей является социометрический, где
в центре внимания находятся структура и возрастные изменения детского коллектива. Межличностные отношения рассмат-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]