Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические условия формирования межличностных отношений дошкольников в поликультурной образовательной среде. Монография
.pdf
– Определить уровень сформированности межличностных
отношений детей старшего дошкольного возраста по результатам формирующего эксперимента.
– Провести повторное анкетирование и анализ ответов вос-
питателей по вопросу формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды ДОО.
– Выявить отношение родителей к проблеме формирования
межличностных отношений дошкольников в поликультурной
образовательной среде.
Проверка эффективности экспериментальной работы по
формированию межличностных отношений у детей старшего
дошкольного возраста была основана на сравнительном анализе сформированности межличностных отношений участников
экспериментальной и контрольной групп.
Средствами диагностики уровня сформированности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
в условиях поликультурной образовательной среды на этапе
контрольного эксперимента явились адаптированные к данному исследованию диагностические методики, описанные в главе 2.1. «Сделай выбор», «Умная лесенка» [61], вопросник «Моя
Осетия» [64]. Проведя социометрическое исследование и подсчитав число детей с высоким, средним и низким уровнем
сформированности межличностных отношений, мы занесли
данные в таблицы результатов по каждому тесту для экспериментальной и контрольной групп.
Результаты диагностики контрольного эксперимента отражены в Приложении (см. Приложение).
Анализ результатов методики «Сделай выбор» показал, что
у детей экспериментальной группы на этапе контрольного эксперимента значительно повысился уровень сформированности
межличностных отношений и социального поведения. У 35%
дошкольников выявлен высокий уровень, что на 30% больше,
71
чем показатель, определенный на этапе констатирующего эксперимента (5 %), 60% детей экспериментальной группы показали средний уровень, низкий уровень сформированности межличностных отношений и социального поведения детей показал
один ребенок экспериментальной группы, это составляет 5%, что
на 35% ниже показателя констатирующего эксперимента. Дети
стали лучше понимать взаимоотношения людей, сюжет и состояние героев, могут дать правильный ответ, мотивировать его.
У детей контрольной группы повысился уровень сформированности межличностных отношений и социального поведения
детей: так, 40% детей, находящихся на низком уровне, поднялись
на средний, но по-прежнему дети затрудняются понимать эмоциональное состояние людей, правильно отвечать на вопросы.
Высокий уровень сформированности межличностных отношений и социального поведения детей у дошкольников контрольной группы изменился незначительно – на 10%.
Во время проведения диагностики «Умная лесенка» один
ребенок экспериментальной группы (5%) показал высокий уровень, 11 детей (55%) показали средний уровень понимания взаимосвязи между оценочными эталонами и поведением и 8 (40 %)
детей показали низкий результат.
После формирующего эксперимента 9 детей (45%) экспериментальной группы поднялись на высокий уровень понимания взаимосвязи между оценочными эталонами и поведением,
средний уровень показали 10 детей (50%) и низкий уровень выявлен у 1 ребенка (5%).
Дети экспериментальной группы стали правильно отвечать
на вопросы, мотивировать свой ответ, правильно оценивать поступки персонажей; оказывать другим помощь по собственному желанию. Тогда как показатель уровня детей контрольной
группы поднялся с низкого на средний уровень на 80%.
Результаты диагностической методики «Моя Осетия» на
этапе контрольного эксперимента показали, что повысился по-
72
казатель уровня сформированности межличностных отношений
детей экспериментальной группы.
Так, на констатирующем этапе 45% детей экспериментальной группы находились ни низком уровне, а в ходе контрольного эксперимента показатель уровня сформированности межличностных отношений – 0% детей, 30% детей поднялись на
высокий уровень. Количество детей контрольной группы, поднявшихся на более высокий уровень, заметно ниже: только 10%
детей поднялись с низкого на средний уровень.
Дети экспериментальной группы характеризуются верными представлениями о традициях народов, проживающих в
Осетии, принимают осмысленное и активное участие в народных праздниках, знают название праздников и умеют объяснить, что это за праздник и когда он бывает. Знают народные
ремесла и умеют их различать.
Сопоставим результаты тестирования в сводной таблице
показателей тестирования уровня формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной (см. Таблица 5) и контрольной (см. Таблица 6)
группах.
Из таблицы 5 видно, что у 7 детей экспериментальной
группы высокий уровень сформированности межличностных
отношений: дети хорошо понимают эмоциональное состояние
людей, правильно отвечают на вопросы, мотивируют ответ,
правильно оценивают поступки персонажей; оказывают другим
помощь по собственному желанию; усвоение ими народных
традиций характеризуется верными представлениями о традициях народов, проживающих в этом регионе. Принимают
осмысленное и активное участие в народных праздниках, средний уровень у 11 детей – дети испытывают затруднения при
определении эмоционального состояния людей, понимают сюжет и эмоциональное состояние героев, но затрудняются дать
правильный ответ, правильную оценку действию персонажа;
73
оказывают другому помощь по просьбе сверстника; знание
Уровень
Количество детей
Высокий уровень
7
Средний уровень
11
Низкий уровень
2
Уровень
Количество детей
Высокий уровень
1
Средний уровень
7
Низкий уровень
12
народных традиций характеризуется верными представлениями
о традициях, но знания они имеют фрагментарные. Низкий уровень выявлен у 2-х детей, которые не смогли определить эмоциональное состояние человека, затруднялись мотивировать свои
ответы, давать правильную оценку действию персонажа; оказывать другому помощь только по предложению взрослого; усвоение народных традиций характеризуется отсутствием верных
представлений о народных традициях Северной Осетии.
Таблица 5
Сводные результаты уровня сформированности
межличностных отношений детей экспериментальной группы
(контрольный срез)
Из таблицы 6 видно, что высокий уровень формирования
межличностных отношений показал 1 ребенок контрольной
группы, средний уровень определен у 7 детей, низкий уровень
показали 12 детей контрольной группы.
Таблица 6
Сводные результаты уровня формирования
межличностных отношений детей контрольной группы
(контрольный срез)
Итоговое соотношение уровня культуры межнационального общения у детей в контрольной и экспериментальной группах по результатам контрольного эксперимента представлено в
Таблице 7.
74
1Таблица 7
Высокий
Средний
Низкий
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
Количественное
соотношение (чел.)
20/7
20/2
20/11
20/12
20/2
20/6
Процентное соотношение
35
10
55
60
10
30
Итоговые соотношения по результатам тестирования
Выполняя предложенные тесты-задания, дети эксперимен-
тальной группы справлялись с поставленными задачами гораздо свободнее и увереннее, что свидетельствует о сформированности у них умений делать правильные выводы, рассуждать,
систематизировать полученные навыки, сравнивать, обобщать
и конкретизировать полученные знания.
Результат контрольного эксперимента представлен в виде
диаграммы (рисунок 2).
Рисунок 2. Уровень сформированности межличностных отношений
детей контрольной и экспериментальной групп на этапе контрольного
эксперимента (в %)
Сопоставим итоговые таблицы формирования межличност-
ных отношений детей старшего дошкольного возраста констатирующего и контрольного экспериментов (см. Таблицу 8).
75
Соотношения по результатам тестирования
Период
Содержание
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
начало
Количество детей
1 2 8 6 11
12
Процентное
содержание
5
10
40
30
55
60
окончание
Количество детей
7 2 11
12 2 6
Процентное
содержание
35
10
55
60
10
30
5
40
55
10
30
60
1811
2
6
12
0
10
20
30
40
50
60
%
ЭГ контр КГ контр ЭГ конст КГ конст
Уровень:
высокий средний низкий
Таблица 8
констатирующего и контрольного экспериментов
Из таблицы 8 видно, что выявлена разница в количественном и качественном отношении в формировании межличностных отношений детей в условиях поликультурной среды ДОО,
повышение уровня знаний детей о народных играх, праздниках,
знание своей национальности, а также национальности сверстника, друга. Для сравнения представим показатели констатирующего и контрольного эксперимента в виде сравнительной
диаграммы (рисунок 3).
Рисунок 3. Показатели уровня сформированности межличностных
отношений детей контрольной и экспериментальной групп по результатам
констатирующего и контрольного этапов эксперимента
76
Выводы к Главе II
Уровень сформированности межличностных отношений,
знание и понимание их содержания и значения в жизни людей
разных национальностей значительно повысился в экспериментальной группе: высокий уровень – с 5% до 35%, средний уровень – с 40% до 55%, низкий уровень снизился с 55% до 10%.
Повысилось желание детей совместно участвовать в педагогических мероприятиях по формированию межличностных отношений в поликультурной образовательной среде. Расширилась
и увеличилась роль поликультурной образовательной среды и
использование ее элементов в играх и других видах деятельности детей. По сравнению с констатирующим экспериментом, по
итогам формирующего эксперимента улучшились взаимоотношения и межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста, повысилась взаимопомощь и взаимовыручка по отношению друг к другу.
В контрольной группе динамика уровня сформированности
межличностных отношений имеет низкие показатели: повышение уровня в контрольной группе составило: высокий уровень –
показатель остался без изменений – 10%, средний уровень вырос с 30% до 60%, низкий уровень понизился с 60% до 30%.
Таким образом, проведенное нами исследование практически подтвердило эффективность создания и использования поликультурной образовательной среды в процессе формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного
возраста. Целостность, динамичность, эффективное функционирование разработанного нами комплекса педагогических мероприятий отличается взаимосвязью и взаимодействием ее
структурных и функциональных компонентов.
Анкетирование воспитателей, проведенное повторно, выявило, что у воспитателей появился интерес и творческое отношение к решению задач по формированию межличностных
77
отношений детей старшего дошкольного возраста, проявился
нетрадиционный подход к использованию богатого потенциала
культуры разных народов в создании поликультурной образовательной среды в ДОО, зоны деятельности пополнились материалами поликультурного содержания, посвященными народным традициям, как осетин, русских, украинцев, так и греков,
поляков, грузин.
Повторное тестирование родителей (см. Приложение 3) показало, что 63% родителей, используя полученную информацию о методах и приемах формирования межличностных отношений детей, стали больше внимания уделять знакомству детей с культурными традициями народов, проживающих в многонациональной Республике Северная Осетия-Алания.
Проведенное исследование позволило нам сделать вывод о
том, что эффективность формирования межличностных отношений детей дошкольного возраста во многом зависит от создания предметно-развивающей поликультурной образовательной среды как носителя социальных норм, правил, образцов
поведения и общения, обеспечивающей удовлетворение потребностей ребёнка в межличностных отношениях и взаимодействии культур разных народов, что подтверждает выдвинутую нами гипотезу.
78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Межличностные отношения играют важную роль в жизни
детей дошкольного возраста и оказывают существенное влияние на формирование ряда устойчивых характеристик, психических процессов, состояний и свойств личности.
Теоретический анализ показал значимость проблемы формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста в условиях поликультурной образовательной среды. Исследования в области педагогики и психологии
подтвердили, что ребенок как личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, с людьми,
окружающими его. Приобщая детей к культуре своего народа и
национальностей, проживающих рядом, педагоги формируют у
детей представление о себе и других, как о личности, при этом
своеобразие национального лишь подчеркивает значимость
общечеловеческого.
Группа детского сада для ребенка – источник различных
переживаний, как положительных, так и отрицательных. В
группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности – игровой, трудовой,
изобразительной и др. Изучение процесса формирования межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста
показало, что на протяжении дошкольного детства характер
взаимоотношений детей в различных видах деятельности меняется. Постепенно появляется направленность на сверстника,
которая начинает выступать условием развития совместной деятельности, различных видов детского сотрудничества. Однако
содержание деятельности без должного руководства и создания
поликультурной образовательной среды остается бедным, а в
связи с этим и межличностные отношения между детьми не получают полноценного развития, проявляются на уровне примитивных взаимодействий.
79
Успешность процесса формирования межличностных от-
ношений зависит от множества факторов. Мы выделили один
из факторов – поликультурная образовательная среда, которая
активно воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его
восприимчивость, эмоциональность, знания и понимание культурных традиций других народов. Недостаточное развитие этих
качеств психики ребенка приводит к искусственному ограничению его возможностей, к воспитанию человека, который не
чувствует, не понимает, а слепо следует усвоенным правилам
поведения, порой негативной направленности, по отношению к
людям других национальностей.
В процессе экспериментальной работы мы стремились преодолеть отчужденные позиции в отношении сверстников другой национальности, разрушить барьеры, отгораживающие ребенка от других. Важным представлялось показать самоценность национальной культуры каждой личности, и решающая
роль в этом процессе отводилась организации и использованию
поликультурной образовательной среды.
Согласно перспективно-тематическому плану, мы реализовали комплекс педагогических мероприятий, направленных на
формирование межличностных отношений у детей экспериментальной группы в условиях поликультурной образовательной среды. Полученные в ходе контрольного этапа эксперимента результаты позволили нам сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Влияние поликультурной образовательной среды на формирование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста происходит при соблюдении следующих
педагогических условий:
– интегративности образования средствами поликультур-
ной среды, освоения детьми как самобытности различных
культур, так и их внутреннего существенного сходства;
– практикоориентированности в освоении ребенком
разных видов деятельности в поликультурной образо-
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]