Педагогика и педагогическая психология психология педагогической деятельности. Учебное пособие

ношениях, основанием которых служат кровная близость, особая при­вязанность друг к другу.

Специфика любой профессиональной деятельности проявляется в ее структурных компонентах: субъекте, предмете (объекте), техноло­гии (средствах и способах их применения), результате (продукте). Для того чтобы понять особенности профессиональной педагогической деятельности, полезно сравнить ее с любой другой, например произ­водственной. Главное отличие педагогической деятельности заключа­ется в ее духовном характере, что

определяет своеобразие всех ее ком-

понентов (табл. 1).

Таблица 1

Отличие педагогической деятельности от производственной

Компоненты

деятельности Субъект Инженер, техник, рабочий Педагог Предмет Материалы, сырье Развитие личности Технология Оборудование, механизмы,

конвейер

деятельности. Специфика педагогической деятельности связана, прежде всего, с особенностями предмета и результата.

Предмет педагогической деятельности весьма условно может быть назван таковым, так как это процесс развития личности, практически не поддающейся «обработке», изменениям без опоры на ее индивиду­альность, особенности, без включения механизмов саморазвития, са­моизменения, самообразования. «Личность и возникает тогда, когда индивид начинает самостоятельно, как субъект, осуществлять внеш­нюю деятельность по нормам и эталонам, заданным ему извне, – той культурой, в лоне которой он просыпается к человеческой жизни, к че­ловеческой деятельности. Пока же человеческая деятельность обраще­на на него, а он остается ее объектом, индивидуальность, которой он уже, разумеется, обладает, не

и старшими школьниками, надо быть готовым к постоянной смене отношений и ролевых позиций, потому что он имеет дело с учениками, находящимися в ситуации интенсивного социального взросления, индивидуально-личностного развития и становления.

духовного мира.

ее

«Я не знал ни порядка, ни метода, ни искусства воспитания,

которые не являлись бы следствием моей глубокой любви к детям».

«Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью».

А.П. Чехов

«Главн ое в обучении детей состоит не только в том, что им

другую идею Образ-ования в противовес той, которая не оправ-

дала надежды. Идти путем проб и ошибок, с целью поиска луч-

ших

педагогических достижений опасно тем, что если будут до­пущены ошибки, то их уже не стереть с помощью других проб. Упущение в развитии ребенка какой-либо “мелочи” может за­вершиться печально и даже трагично. Искажение пути раскры­тия Образа отдаляет ребенка от своего назначения в жизни».

«От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа».

, возможность творчества; – здоровьесбережение; – учет многофакторности; – высокая ответственность и нравственность.

Рассмотрение результата профессиональной педагогической дея-

тельности также позволяет выделить ее сущностные особенности.

тельности. Если в других профессиях группы «человек – человек» результат, как правило, является продуктом деятельности одного чело­века – представителя профессии (например, продавца, врача, библиоте­каря и т. п.), то в педагогической профессии очень

трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействия в ка­чественное преобразование субъекта деятельности – воспитанника. Именно поэтому введено понятие совокупного субъекта педагогиче­ской деятельности, т. е. педагогический коллектив школы или другой образовательной организации, сотрудничество тех педагогов, которые имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельно­му ученику.

нового, оригиналь­ного, поскольку его продуктом всегда остается развитие личности. Конечно, творчески работающий педагог, а тем более педагог-новатор, создает свою педагогическую систему, но она является лишь средством для получения наилучшего в данных условиях результата.

Творческий потенциал личности педагога формируется на основе накопленного им социального опыта, психолого-педагогических и пред­метных знаний, новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций. Творчество приходит только тогда и только к тем, кто добро­совестно относится к труду, постоянно стремится к повышению про­фессиональной квалификации, пополнению знаний и изучению опыта лучших школ и учителей.

семейного обучения и воспитания

она отделена от повседневной жизнедеятельности ребенка;

 духовная по характеру, который проявляется во всех компонентах деятельности, гуманистическая по своей сути;

 коллективная – предполагает сотрудничество членов педагогиче­ского коллектива;

ми обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным раз­делам курса (т. е. формулировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную