Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Особенности этносоциальной адаптации вьетнамцев, китайцев, корейцев и японцев в Беларуси в 1980-2011 гг.

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 137 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Глава 4

ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ

ИЗ ВОСТОЧНОЙ И ЮГО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ

Учебная миграция – это не только мощный экономиче ский ресурс, но и средство для распространения знаний о культуре Республики Беларусь, создания положительного имиджа нашей страны за границей. Кроме своего прямого эффекта учебная миграция служит в качестве дополнитель ного демографического ресурса: в условиях общего старе ния населения Республика Беларусь может получить моло дых, образованных, адаптированных за период обучения граждан. Следует также учитывать тот факт, что в ближай шем будущем система образования Республики Беларусь ввиду снижения рождаемости будет испытывать недостаток абитуриентов при сохранении количества преподавателей.

Согласно данным Департамента по гражданству и ми грации МВД Республики Беларусь, в 2009 г. в стране обуча лись 1679 китайских студентов, 116 вьетнамских, 29 корей ских и 8 японских. Мировые тенденции свидетельствуют, что количество студентов из региона Восточной и Юго Восточной Азии будет увеличиваться. В России наблюда ются схожие процессы: «По данным наших исследований, в составе иностранных граждан, прибывших на учебу в Рос сию, растет доля выходцев из Китая. Так, если в 1994 г. сре ди иностранных студентов (без учета стран СНГ и Балтии) было 6,2% граждан Китая, то в 2001 г. их доля составила не менее 10%» [53]. По состоянию на 2009 г. в Беларуси прохо дили обучение 4170 человек из Азиатского региона. Это со ставляет 55,3% от общего числа иностранных студентов,

или 59,4% от общего числа платно обучающихся иностран цев. Китайские студенты составляют 41,8% от общего чис ла студентов из Азии или 23,1% от всего количества ино странных студентов в Республике Беларусь [53]. Согласно Концепции развития экспорта образовательных услуг пред полагалось к концу 2010 г. увеличить экспорт образователь ных услуг в 1,6 раза по отношению к показателям 2005 г. [82]. Затем была принята Государственная программа раз вития высшего образования, согласно которой объем экс портных услуг планируют увеличить в три раза [27]. В свя зи с ростом числа иностранных студентов в Республике Беларусь, в частности, студентов из региона Восточной и ЮгоВосточной Азии, целесообразно определить законо мерности учебной адаптации выходцев из Восточной и Юго Восточной Азии в Беларуси.

Большинство студентов из Восточной и ЮгоВосточной Азии проходит обучение в Минске, а также в областных го родах (наибольшее число в Витебске и Гомеле). Расселение связано с наличием в населенном пункте крупного образова тельного центра – университета. Несмотря на значительную концентрацию китайских студентов в Минске (82% всех ки тайских студентов), китайским посольством предпринима ются меры по распределению студентов и по другим горо дам. Согласно опросам, среди китайских студентов бытует мнение о том, что чем западнее находится регион, тем выше уровень развития культуры [10, Л. 846]. В будущем следует ожидать увеличение иностранных студентов не только в Минске, но также и в других областных городах.

Как правило, выбор страны обучения, города, вуза и спе циальности – это сочетание нескольких факторов. Наиболее важными из которых являются рекомендации знакомых, преподавателей, ранее обучавшихся или стажировавшиеся в Беларуси. Такой ответ дали более половины респондентов (48,6% китайских, 60% вьетнамских, 43% корейских, 57,3% японских студентов). В связи с этим следует отметить про должительные образовательные связи между Беларусью,

с одной стороны, и Китаем и Вьетнамом, с другой стороны, которые сложились еще при существовании СССР, когда многие специалисты из Китая и Вьетнама проходили обу чение в учебных заведениях БССР.

На втором месте по важности для китайских студентов выступает желание учиться в другой стране (18,6 %), для вьетнамских – качество образования (26,6%).

Важной причиной выбора белорусского вуза является безопасность страны (для китайцев – 13,8%, для вьетнам цев – 13,3%, для корейцев – 56,7%, для японцев – 12,2%). Все респонденты отмечали, что выбор между Россией и Беларусью делался в пользу последней по причине того, что в России в последнее время растут ксенофобские на строения и активизируется деятельность националистиче ских организаций, в том числе скинхедов.

Немаловажным фактором выбора Беларуси в качестве страны обучения для китайских, корейских и японских сту дентов является также стоимость белорусского образования. Относительно стоимости обучения респонденты из Япо нии, например, сообщили, что средняя стоимость в обычном японском вузе равняется 10 тысячам долларов в год, в то вре мя как средняя белорусская стоимость обучения равняется 2000 долларов (2011 г.). Китайские респонденты также отме чали относительно низкую стоимость белорусского образо вания при более низких, чем в Китае, ценах на продукты пи тания [10, л. 1–306]. Следует отметить, что возможность от править своих детей для обучения за границу в Китае имеет только относительно обеспеченный класс: чиновники, биз несмены, государственные менеджеры, преподаватели вузов. При этом наиболее богатые выбирают в качестве страны об учения такие страны, как США, Южная Корея, страны Западной Европы. Менее обеспеченные, а также те, чьей целью является изучение русского языка, выбирают между странами СНГ.

Таким образом, если для иностранных студентов, кото рые выбрали Россию в качестве страны обучения, среди

наиболее возможных альтернатив чаще выступают такие страны, как США, Германия, Китай, Великоб ритания, Фран ция, Канада [127, с. 296], то для студентов из региона Вос точной и ЮгоВосточной Азии, которые приезжают в Бе ларусь, чаще всего выбор происходит из таких стран, как Россия, Беларусь или Украина. Эти три страны обладают примерно одинаковыми параметрами предоставления обра зовательных услуг: стоимость, географическое расположе ние, традиции образования, материальная база, основной язык обучения. К причинам выбора Беларуси относятся большая безопасность страны (в Беларуси, по мнению респондентов, меньше распространены националистические настроения), преобладание русского языка в сфере межличностного об щения (в Украине в большей степени используется украин ский язык, чем белорусский в Бела ру си), стоимость обуче ния (относительно ниже, чем в России и Украине).

В связи с вопросом выбора Беларуси в качестве страны для обучения важно определить источники информации о белорусских вузах. Большинство респондентов отметили, что источником информации были их знакомые, друзья, ко торые ранее обучались в Беларуси (62% опрошенных). Для 13% респондентов источником информации послужили рекомендации преподавателя. При этом некоторые препо даватели ранее обучались в Беларуси. Следует отметить, что 23% китайских, 45% вьетнамских, 37% корейских, 15% японских студентов не обладало никакой информацией о Беларуси до приезда. Только 10% респондентов указали на то, что раполагают некоторыми сведениями по истории и культуре Беларуси, при этом отмечая, что Беларусь имеет богатую и древнюю историю и культуру. Также некоторые опрошенные ответили, что знают о том, что Беларусь ранее входила в состав СССР, но теперь это независимое государ ство, которое тесно связано с Россией и имеет хорошие от ношения с Китаем и Вьетнамом. Вместе с тем для боль шинства респондентов Беларусь представляется одним из регионов России (по принципу языкстрана). Такое пред

ставление связано с тем фактом, что русский язык здесь доминирует в качестве языка межгруппового общения [10, л. 1–306].

Как показал опрос, интернет ресурсы, информативные буклеты вузов не играют большой роли для иностранных студентов в качестве источников информации о белорусских вузах. Следует отметить, что только сайт Гродненского госу дарственного университета имеет версию на китайском язы ке. Сайты остальных университетов в лучшем случае имеют версию на английском языке. На сайте министерства образо вания информация о системе белорусского образования, бе лорусских вузах также имеет только русскую и английскую версии. Таким образом, в основном информация распростра няется по каналам индивидуальной связи. При этом род ственники, знакомые, преподаватели, которые рекомендуют получение образования в Беларуси, являются не только ис точником информации, но и доверия [10, л. 1–306]. Инфор мацию об образовании в Беларуси для японских студентов предоставляет Евроазиатское общество русского языка. Оно является наиболее крупной организацией в Японии, предо ставляющей услуги обучения русскому языку, с головным офисом в Токио и филиалами в четырех регионах Японии. Как показал опрос, две трети японских студентов проходили предварительное обучение на курсах в данном обществе. Затем на основании рекомендации преподавателей обще ства они выбрали Беларусь в качестве страны обучения.

Студенты из региона Восточной и ЮгоВосточной Азии чаще всего обучаются по следующим специальностям: рус ский язык, экономика, инженернотехнические, медицина. Среди мотивов выбора специальности преобладают стрем ление получить образование в соответствие с личными ин тересами, устремлениями, качествами и способностями (46% опрошенных), желание получить престижную про фессию (34% опрошенных). В последнем случае изучение русского языка предоставляет студентам дополнительные возможности при трудоустройстве на родине.

Прежде чем поступить на первый курс, как правило, иностранные студенты должны пройти обучение на фа культете довузовского обучения (ФДО). Такие факультеты существуют во всех крупных вузах, осуществляющих под готовку иностранных специалистов. При обучении на ФДО основной упор делается на изучении русского языка (до 20 часов русского языка в неделю). В рамках курса русского языка проводят занятия, которые должны способствовать адаптации иностранных студентов, в том числе предоста вить знания о традициях, культуре местных жителей, об ориентации в пространстве города [10, л. 897]. В Белорусско Российском университете (г. Могилев) в перечень занятий на ФДО введен специальный курс по социокультурной адапта ции [10, л. 897]. Данный курс является разработкой методи стов международного отдела университета. Ими ведется на учная и практическая работа по созданию комфортной сре ды для обучения иностранных студентов [2, 87]. Следует также отметить, что среди корейских и японских студентов распространено краткосрочное обучение в рамках языковых школ при университетах. Боль шинство из них проходит об учение в школе русского языка при БГУ. Данная школа пре доставляет возможность изучения русского языка на срок от 3 месяцев до 1 года. Как правило, студенты этой школы ра нее изучали русский язык на языковых курсах на родине либо проходили обучение в университете по специальности «русский язык». Сту ден ты корейского Университета ино странных языков Хангуг постоянно участвуют в образова тельных программах языковой школы БГУ. Данный вид об учения представляет собой вариант коммуникативной прак тики в стране использования языка.

Следующий блок вопросов касался проблем первичной и социокультурной адаптации. Для нас было важно устано вить, какой срок необходим для адаптации выходцев из Восточной и ЮгоВосточной Азии, с какими проблемами они сталкиваются на первом этапе, кто помогает им прео долевать сложности.

Большинство респондентов определили срок, необходи мый для адаптации, равный менее 3 месяцев (48,8% китай ских, 50% вьетнамских, 45% корейских, 62% японских сту дентов). 4,6% опрошенных отметили, что до сих пор не адаптировались. Чаще всего это касается тех студентов, ко торые до приезда в Беларусь не изучали русский язык. Как показывает беседа с экспертами международных отделов вузов, первичная адаптация приходится как раз на первые три месяца. В пределах одного года студенты усваивают русский язык в мере, необходимой для успешной адаптации.

Среди наибольших трудностей, с которыми респонден ты столкнулись на первом этапе, как и предполагалось, является плохое знание русского языка и вытекающие из этого проблемы: сложности в коммуникации с преподава телями, с одногруппниками, с соседями по общежитию, ра ботниками магазинов и т. д. Более 83% респондентов не из учали русский язык до приезда. По словам преподавателей вузов, выходцы из Восточной и ЮгоВосточной Азии более медленно осваивают русский язык по сравнению с вы ходцами из стран СНГ, в том числе из Средней Азии. Для освоения русского языка в пределах, необходимых для осу ществления полноценной коммуникации, выходцам из Восточной и ЮгоВосточной Азии требуется в среднем от 1 года до 1,5 лет [10, л. 1–306]. Студенты из Японии и Кореи в основном проходили обучение русскому языку на родине в течение от года до двух лет. Однако для них языковые сложности также являются самой большой проблемой в перид адаптации.

На втором месте стоит приспособление к местной кухне (18% от общего числа опрошенных). Респонденты отмеча ют сильные отличия своей кухни от белорусской, а также недостаток необходимых для приготовления компонентов. Респонденты высказывают мнение о низком качестве риса и зеленого чая, которые продают в Беларуси. Исходя из опроса, большинство респондентов стремится сохранить свои кулинарные предпочтения. Необходимые компонен

ты, прежде всего, соусы и приправы (то, что не имеет боль шого веса), выходцы из Восточной и ЮгоВосточной Азии привозят с собой. Вместе с тем следует отметить, что мно гие переходят на американизированные образцы питания, так называемый «фастфуд», элементы, свойственные для питания во всем мире. Часть опрошенных проходит адап тацию к белорусской кухне, посещая белорусские учрежде ния общепита, в том числе студенческие столовые. При этом большинство респондентов сами не готовят белорус ские блюда.

Далее указываются проблемы, связанные с учебным расписанием, с непониманием преподавателя на занятиях, с учебными предметами. Наибольшие затруднения вызыва ет русский язык и литература, а также обязательный на всех подготовительных отделениях курс по истории Беларуси. У китайских студентов Белорусского государственного университета культуры и искусств наибольшие сложности возникают с непрофильными предметами: психологией, пе дагогикой, основами права. По нашему мнению, курс по истории Беларуси следует перенести на более поздний курс обучения, так как на первом году изучения русского языка студент зачастую оказывается не в состоянии понять осо бенности белорусской истории, а значит значение этого курса теряется [10, л. 1–306].

На четвертом месте стоят бытовые проблемы и климат. Большинство респондентов проживают в студенческом об щежитии (80%). Как правило, администрация вуза стре мится обеспечить всех иностранных студентов общежити ем. По информации БГУ, вуз гарантирует заселение 2/3 иностранных студентов. Условиями проживания в обще житии недовольны более 50% студентов, прежде всего это касается общежитий старого коридорного типа с одним санузлом на этаже. Исходя из полевых исследований, респонденты из экономически развитых стран, Японии и Южной Кореи, предпочитают снимать квартиры для про живания. В среднем стоимость съемного жилья, по словам

респондентов, достигает от 200 до 400 долларов на челове ка. Поэтому корейские студенты предпочитают селиться по двое или по трое. Совместное проживание увеличивает адаптационные возможности респондентов. Для сравнения, в России съем жилья обходится иностранному учащемуся в среднем в 483 доллара. В Москве в среднем в 613 долла ров в месяц, в Томске и Воронеже – 300 долларов в месяц [127, с. 301].

68% респондентов на первом этапе адаптации получают поддержку со стороны студентов, которые приехали рань ше. Исходя из полевых материалов, некоторые китайские студенты, которые обучаются в течение трех и более лет в Беларуси, осуществляют платную помощь по адаптации. Помощь заключается в ознакомлении с университетом, ор ганами по регистрации, основными торговыми центрами. За такие услуги они получают около 2 тысяч долларов [10, л. 306]. 17% опрошенных получают помощь со стороны преподавателей, 10% – со стороны посольства.

Большинство выходцев из Восточной и ЮгоВосточной Азии обучается в Беларуси за счет средств родителей. Некоторые имеют подработку, чаще всего в сфере мелкого бизнеса в качестве розничных торговцев, курьеров с непол ным рабочим днем (это прежде всего касается студентов из Китая и Вьетнама). Следует отметить, что в белорусском обществе существует стереотипное представление о том, что все китайские студенты торгуют на рынке. Согласно опросу, таковых абсолютное меньшинство. Основным ис точником финансирования для современных китайских студентов выступают средства родителей. Корейские сту денты часто подрабатывают в посольстве Южной Кореи в качестве секретарей, дежурных, переводчиков, а также на различных культурных и экономических мероприятиях, организуемых посольством [10, л. 1–306].

Как уже отмечалось выше, одной из причин выбора Беларуси в качестве страны обучения является ее безопас ность. Этот факт подтверждается самими респондентами,

половина опрошенных не сталкивалась с проявлениями агрессии в Беларуси. Вместе с тем 54% опрошенных заяви ли, что плохое отношение к ним проявляется в словесной форме. Как отмечали респонденты, отдельные представите ли местного общества не в состоянии отличить корейцев от китайцев и т. д., и с этим связаны возникающие недопони мания [10, л. 1–306]. Агрессия в физической форме встреча лась в единичных случаях и не имела организованного ха рактера.

Большинство респондентов характеризует состояние межнациональных отношений в Беларуси как нормальное, спокойное (54% от всего числа опрошенных). 34% опрошен ных отмечают, что временами отношения ухудшаются, од нако респонденты не давали отрицательные характеристи ки межнациональным отношениям в Республике Беларусь.

Следует отметить, что большинство студентов не замы каются в кругу своих соотечественников. Одинаково ин тенсивно общаются как со своими земляками, так и с бело русскими студентами 67% опрошенных. 22% респондентов больше общаются с белорусскими студентами. Во многом этому способствует образовательная политика многих ву зов: она заключается в том, чтобы организовать смешанное расселение в общежитиях иностранных и белорусских сту дентов, а также обучение в смешанных группах. В Минске по причине большого присутствия китайских студентов иногда не удается организовать обучение в смешанных группах.

Среди предложений по улучшению условий прожива ния на территории Беларуси представители Восточной и ЮгоВосточной Азии отмечают в основном предложения экономического характера (69%), связанные с увеличением экономических связей между Беларусью и странами Вос точной и ЮгоВосточной Азии, в том числе с целью увели чения ассортимента привычных для них товаров, предло жения, связанные с возможностью найти работу в Беларуси. На втором месте (18%) предложения по изменению в куль

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 137 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]