Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Образование и духовность в современном российском обществе. Часть 2. Монография
.pdf
91
• изучение истории милиции и органа внутренних дел, в котором
служат сотрудники;
• экскурсии по местам боевой славы с возложением венков к мону-
ментам и памятникам;
• посещение музеев, в том числе и краеведческих;
• просмотры кино-, видеофильмов и последующее их обсуждение;
• празднование Дня милиции;
• встречи с ветеранами органов внутренних дел;
• создание музеев, залов и комнат боевой славы органов внутренних
дел;
• торжественное принятие Присяги и вручение сотрудникам оружия;
торжественные проводы ветеранов на заслуженный отдых;
• строевые смотры, торжественные марши полиции по улицам насе-
ленных пунктов;
• Дни памяти павших на боевом посту;
• проведение спартакиад, посвященных памяти сотрудников;
• шефство над семьями погибших сотрудников;
• вручение премий совета ветеранов молодым сотрудникам, добив-
шимся наилучших показателей в служебной деятельности;
• вовлечение ветеранов органов внутренних дел в состав аттестаци-
онных комиссий;
• проведение отдельных занятий в системе профессиональной подго-
товки личного состава, участие в организации конкурсов профессионального
мастерства;
• участие в уроках мужества и других воспитательных мероприятиях,
проводимых для молодых сотрудников;
• поисковая работа по оформлению Книги Памяти МВД, УВД,
УВДТ, разработка проектов экспозиции музеев, комнат боевой славы [9].
При подготовке ритуалов следует помнить, что чем выразительнее форма
ритуала, тем сильнее его воздействие не только на чувства, но и на сознание сотрудников. Роль выразительных средств в ритуалах выполняют элементы искусства: музыка, театрализация, образная речь. Хорошо организованные и четко проведенные ритуалы вызывают у личного состава высокие патриотические
чувства, гордость за принадлежность к органам внутренних дел, вдохновляют
его на добросовестное исполнение своего служебного долга.
Большое положительное влияние они оказывают на родственников и
близких сотрудников органов внутренних дел, всех лиц, участвовавших или
ставших свидетелями их проведения, служат повышению авторитета полиции,
Министерства внутренних дел среди населения, созданию положительного
имиджа бойцов правопорядка.
В зависимости от конкретной обстановки, особенностей каждого коллектива осуществляется творческий подход к делу, концентрируется внимание на
пропаганде тех или иных традиций, избирается оптимальный вариант их ис-
пользования. Главным направлением при этом должно быть воспитание у кур-
сантов твердого убеждения, что лучшим доказательством верности традициям
92
старших поколений является добросовестный, самоотверженный труд каждого
работника на порученном ему участке, высокая дисциплина и оперативная готовность, понимание личной ответственности за дальнейшее укрепление пра-
вопорядка и законности.
93
Духовно-
нравственные ка-
тегории
Позитивные составляющие
Вариант прогнозирования
адекватного эмоционально-
го отклика
Антиподы
Вариант прогнозирования
адекватного эмоционального
отклика
1 2 3 4 5
Патриотизм
Забота об интересах страны,
верность, гордость достижениями, уважение к прошлому, уважение к традициям,
привязанность к стране,
справедливость
Готовность к самопожертвованию, переживание за социальные пороки общества,
сочувствие страданиям
народа
Нигилизм. Безразличие к
судьбе Родины
Стыд, угрызения совести,
неудовлетворенность собой,
неприязнь
Добросовестный
труд
Уважение к результатам
труда. Трудолюбие. Добро-
совестность. Старание.
Усердие.
Справедливость
Уважение.
Благодарность.
Уверенность.
Удовлетворенность
Ленность. Тунеядство.
Недобросовестность.
Ощущение труда как бреме-
ни
Тревога. Презрение.
Недоверие.
Неудовлетворенность собой
Долг
Реализация обязанностей в
личной деятельности. Ответственность. Может ли человек выполнять требования.
Может ли человек отвечать
за достижение результата.
Активность
Спокойная совесть.
Уверенность.
Безопасность.
Удовлетворенность
Моральный эгоизм.
Безответственность.
Предательство
Неуверенность, тревога.
Неудовлетворенность собой,
досада.
Раскаяние, стыд, угрызения
совести
Товарищество
Наличие общественно значимой цели. Взаимопомощь.
Самостоятельность
Уверенность.
Благодарность
Индивидуализм. Эгоцен-
тризм
Огорчение.
Неприязнь, угрызение сове-
сти
Приложение
Приложение 1
«Дерево воспитательных целей» и варианты прогнозирования адекватного эмоционального отклика
94
1 2 3 4 5
Гуманизм
Безграничность возможностей человека. Безграничность совершенствования
человека
Уверенность, радость, эмпа-
тия, альтруизм, уважение
Экстремизм.
Мизантропия.
Эгоцентризм
Неприязнь, угрызение сове-
сти
Свобода
Целеустремленность.
Самостоятельность.
Самодеятельность.
Самопринуждение.
Ответственность
Уверенность.
Уважение. Спокойная со-
весть.
Удовлетворенность.
Ответственность.
Произвол.
Волюнтаризм .
Вседозволенность
Отвращение, страх.
Разочарование, обида. Отча-
яние
Духовность
Осознание ценности собственного «Я». Значимость
своего внутреннего мира.
Осознание своей уникальности. Чувство причастности к
универсальным началам бы-
тия
Самодостаточность. Самоуважение. Чувство соб-
ственного достоинства
Деструктивность.
Гедонизм.
Эгоцентризм.
Отчуждение
Разочарование.
Отчаяние.
Скепсис
95
Принципы мо-
рали
Позитивные составляющие
Антиподы
1 2 3
Патриотизм
Забота об интересах страны, верность, гордость достижениями, уважение к прошлому,
уважение к традициям, привязанность к месту
жительства.
Общественная пассив-
ность.
Добросовестный
труд
Трудолюбие (расположение к своей работе,
активность в труде, добросовестность, старание), уважение к людям труда, уважение к ре-
зультатам труда, точность, аккуратность, долг.
Тунеядство, лень, корыстолюбие, ощущение
труда как бремени, не-
добросовестность.
Долг
Ответственность, самосознание, совесть.
Интуитивизм, моральный авторитаризм, мо-
ральная доброта.
Коллективизм
товарищество
Равноправие, взаимопомощь, взаимная требовательность, самостоятельность, сознательность (совесть, добровольное подчинение своих действий общественным интересам, осознание роли личного труда), товарищество
(общность интересов, взаимопомощь, под-
держка друг друга).
Индивидуализм, эго-
изм, недоверие, вражда,
предательство.
Гуманизм
Безграничность возможностей человека, безграничность совершенствования человека,
право на счастье (внутренняя удовлетворен-
ность).
Альтруизм, аскетизм,
эгоизм.
Приложение 2
НРАВСТВЕННЫЕ КАТЕГОРИИ
96
1 2 3
Правдивость
Реальная оценка, доверие, откровенность.
Сокрытие правды, лжи-
вость, очковтирательство, приукрашивание
результатов.
Скромность
Ограничение собственных потребностей, уважение к окружающим, критическое отношение
к своим достоинствам и недостаткам.
Самоуверенность,
апломб, стремление к
славе, культ личности.
Честность
Принципиальность, верность обязательствам,
искренность перед собой и другими.
Обман, воровство, ве-
роломство, лицемерие.
Уважение
Справедливость, равенство прав, доверие, чут-
кость, вежливость, деликатность.
Несправедливость,
угнетение, неравенство,
недоверие, грубость.
Дружба
Взаимопомощь, взаимопонимание, бескорыстие, сочувствие, симпатия, привязанность,
взаимная обязанность, взаимная требователь-
ность.
Вражда, безразличие,
взаимовыгода, угожде-
ние, всепрощение.
Свобода
Самостоятельность, долг, совесть, целеустремленность, самодеятельность, самопри-
нуждение, ответственность.
Произвол, анархия, индивидуализм, равен-
ство, рабство.
97
№
п/п
Содержание занятия
ВУС
УУ КЗ
МО
ОС
ВЦ
РЦ
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
Подготовка к усвоению новых знаний
1.1.
Актуализация прежних знаний:
- экономический и политический кризис начала 1920-х гг.;
- сущность и значение нэпе;
- борьба за лидерство в руководстве ВКП(б) после смерти
В.И. Ленина.
1 1 9
ОИ
ИВ
Патрио-
тизм
П
Приложение 3
Модель cеминара по Отечественной истории:
«Форсированное строительство социализма в СССР и утверждение тоталитарной системы»
Цели:
– образовательная - обеспечить на 1 уровне усвоение понятий: «большой скачок», коллективизация, индустриализация, тоталитаризм, репрессии. На 2 уровне усвоения содержание данного периода и состояние советского общества.
– воспитательная – патриотизм, свобода, долг;
– развивающая - память на 1 уровне усвоения, мышление и развитие чувств на 2 уровне усвоения, творческое мышление на 3 уровне
усвоения.
98
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.2.
Постановка проблемы:
«Как шло развитие советского общества в 1929 – 1939 гг.?»
«Как сформировался и какие повлек за собой последствия
тоталитарный режим?»
3 3 3
ЧП
ВС
Патриотизм,
свобода, долг
П,
ТМ
2.
Усвоение новых знаний:
2.1.
Моделирование изложения новых знаний.
Работа с понятиями: «большой скачок», коллективизация,
индустриализация, тоталитаризм, сталинизм, репрессии.
3
2
3, 5, 6, 7
Р
ВС
Патриотизм,
свобода, долг
П, М, Ч
2.2.
Работа по алгоритму:
-анализ экономической системы,
- анализ социальной системы,
- анализ политической системы внутри государства.
3 2 8
Р
ВС
ФС
Патриотизм
свобода, долг
П, М, Ч
3.
Закрепление.
3.1.
Постановка проблемы:
«Был ли вынужденным внутриполитический курс СССР
того времени?»
«Являлся ли сталинизм ответом на вызов времени?»
3
3
1, 2, 4,
10
ЧП
ВС
ФС
Патриотизм
свобода, долг
П,
ТМ
Ч
99
1 2 3 4 5 6 7 8 9
4.
Итог занятия:
анализ работы курсантов
1 1 3
ОИ
ИВ
патриотизм
свобода, долг
П, Ч
Условные обозначения:
ОЦ – образовательная цель:
УУ – уровни усвоения как сохраняемые модели содержания образования: 1уу –восприятие, заучивание, простое воспроизведение, 2уу –
применение по образцу в сходных ситуациях, 3уу – творческое применение в нестандартных ситуациях.
КЗ - 1 - полнота, 2 - глубина, 3 - конкретность,4 - обобщенность,5 - свернутость, 6 - развернутость, 7 - системность, 8 - систематичность, 9 -
оперативность, 10 - гибкость.
РЦ – развивающие цели: П - память, М – мышление, ТМ – творческое мышление, Ч - развитие чувств.
МО – методы обучения: ОИ - объяснительно-иллюстративный, Р – репродуктивный, ПИ - проблемное изложение, ЧИ - частично-
поисковый, И – исследовательский.
ВЦ – воспитательная цель: СУ – стратегический уровень, ОУ – оперативный уровень.
ВУС – виды учебных ситуаций: 1 – автономная деятельность учителя, 2 - автономная деятельность ученика, 3 - совместная деятельность
учителя и ученика.
ОС – обратная связь: ИВ – интуитивно-визуальная, ВС – выборочно-содержательная, ФС – фронтально-содержательная.
100
Литература
1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира. М.: Политиздат, 1985; Афанась-
ев В.Г. Научное управление обществом (опыт системного исследования) 2-е
изд., доп.- М.: Политиздат, 1977; Бердяев, Н.А. Философская истина и
интеллигентская правда // Вехи. М., 1991; Дворянкина Е.К., Карева Д,Ф.
Познавательная мыслительная деятельность в системе обучения. Хабаровск:
Из-во ХГПУ, 1996; Клиланд Д., Кинг В. Системный анализ и целевое
управление / Пер.с англ. М.: Сов. радио,1974; Мангейм М.Л. Иерархические системы. М.: Наука, 1970; Свеницкий А.Л. Социальная психология
управления. М., 1986.
2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2003. С. 246.
3. Гвишиани Д.М. Организация и управление.М.: Экономика, 1970; Клиланд
Д., Кинг В. Системный анализ и целевое управление / Пер.с англ.М.: Сов.
радио,1974; Лазичная Ю.К. Управление процессом нравственного воспитания учащихся в обучении и внеклассной деятельности. Хабаровск: Хаба-
ровск. пед. ин-т, 1990 (Рукопись деп. ОЦНИ "Школа и педагогика" КГО
СССР и АПН СССР, 23.04.90, N118-90); Психолого-социальный механизм
управления. Саратов.,1993; Психология и управление: сборник. Министерство высшего и среднеспециального образования РСФСР; под ред. Ганди
В.А.: Изд-во ленингр. ун-та, 1970; Психология личности. / Под ред. Гиппенрейтера Ю.Б., Пузыря А.А. - М.: Изд-во МГУ, 1982; Управление процессом нравственного воспитания / Под ред. Л.И. Рувинского. М., 1979.
4. Дворянкина Е.К., Карева Д,Ф. Познавательная мыслительная деятельность в
системе обучения. Хабаровск: Из-во ХГПУ, 1996. С.25.
5. Дулов А.И. Основы нравственного воспитания в процессе обучения. Крас-
ноярск: Изд-во КГПИ,1975. С.78.
6. Клиланд Д., Кинг В. Системный анализ и целевое управление / Пер.с
англ.М.: Сов. радио,1974. С. 56
7. Кожанов В.И., Бочарова Р.А. Революционным, боевым и трудовым тради-
циям верны. М: Просвещение. Переизд. 1990. С.124.
8. Макаренко А.С. Соч., Т.5, М., 1958. С.78, 99.
9. Методические материалы по гуманитарно-правовой подготовке тема № 3:
«Традиции и служебные ритуалы как важнейшая форма патриотического
воспитания личного состава органов (подразделений) внутренних дел». М.:
ДКО МВД РФ, 2009. С.49.
10. Орлов Ю.М. Проблема ненасилия в педагогике // Педагогика. 1993.
№4.С.46.
11. Павлов И.П. Полн.собр.соч. М.: Изд-во АН СССР, 1951, Т. 3. С. 102.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]