Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Нарушения психического развития в детском возрасте. Учебное пособие
.pdf
151
Даже первично сохранный интеллект не регулирует эмоциональную
сферу, в том числе ее базальный уровень, а часто находится от него в
большей зависимости, чем это наблюдается в норме. В этом плане можно
говорить об измененности иерархических связей.
Однако при некоторых вариантах дисгармонического развития, в
первую очередь конституциональных психопатиях, наблюдается
отчетливая дисгармония и в самой интеллектуальной сфере. Различные
сочетания диссоциаций развития в эмоциональной и интеллектуальной
сферах создают значительный полиморфизм проявлений, которым
отличаются разные варианты дисгармонического развития.
Схематизируя основные варианты нарушения психического развития
при психопатиях, попытаемся свести их к нескольким вариантам:
1) психопатологические явления фиксируются преимущественно в
области базального аффекта при известной сохранности интеллекта.
Дисгармония в аффективной сфере проявляется в сохранности высших
эмоций, недоразвитии базальных и низкой интенсивности влечений,
непосредственно связанных с инстинктивными побуждениями (например,
шизоидная психопатия);
2) инстинктивно-аффективная сфера, включая уровень влечений,
обладает повышенной возбудимостью и интенсивностью воздействий на
интеллект и личность в целом. В результате перестраивается вся система
отношений интеллект — аффект. Интеллектуальные процессы начинают
обслуживать требования базального аффекта и влечений (например,
истероидная психопатия);
3) базальные и высшие эмоции недоразвиты, наблюдаются явления
расторможенности влечений непатологического и патологического
характера. Контроль сверху, со стороны интеллекта, ограничен в одних
случаях из-за его низкого уровня, в других — из-за отсутствия стойкой
интеллектуальной мотивации (например, органические психопатии).
152
Однако, как уже отмечалось, чистые варианты психопатий
встречаются реже, чем смешанные.
Вопросы для контроля знаний
1. Охарактеризуйте различные степени тяжести умственной
отсталости?
2. Сравните классификацию ЗПР М.С. Певзнер с
классификацией по этиологическому принципу К.С.
Лебединской. В чем взаимодополняемость обоих подходов?
3. Дайте клинико-психологическую характеристику детскому
аутизму?
4. Назовите критерии диагностики расстройств поведения у детей
и подростков по МКБ-10?
5. Дайте описание несоциализированного расстройства
поведения?
6. В чем различия в проявлениях органической деменции
возникшей в раннем возрасте и возникшей в школьном
возрасте?
7. Перечислите причины дефицитарного развития?
8. Назовите первичные и вторичные нарушения в работе
психических функций у слепых и глухих детей?
ЛИТЕРАТУРА
Рекомендуемый список основной литературы
1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском
возрасте. – М.: «Академия», 2003. – 144 с.
2. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с
проблемами в развитии. – Спб.: Речь, 2003. – 400 с.
153
3. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с
задержкой психического развития. Научно-практическое
руководство. – СПб.: Речь, 2006. -231 с.
4. Мамайчук И.И., Смирнова М.И. Психологическая помощь детям и
подросткам с расстройствами поведения. – СПб.: Речь, 2010. – 400 с.
5. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Типология отклоняющегося развития:
Модель анализа и ее использование в практической деятельности. - /
Под общ. ред. М.М. Семаго. – М.: Генезис, 2011. – 400 с.
6. Хрестоматия по психологии аномального развития: В 2т./ Под ред.
В.В. Лебединского, М.К. Бардышевской. М.: Че Ро; Высш. Шк.;
Изд-во Моск. Ун-та, 2002. – 421 с.
Рекомендуемый список дополнительной литературы
1. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и
патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия,
1994.
2. Башина В. М. Аутизм в детстве.— М.: Медицина, 1999.
3. Власова Т.Д., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М,
1973 г.
4. Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии. М.,1996.
5. Детская психиатрия: Учебник / Под. ред.Э.Г. Эйдмиллера. – СПб:
Питер, 2005.
6. Детский аутизм. Составитель и ред. Шипицына Л. М.- СПб., 1997.
7. Каган В. М. Аутизм у детей.— Л.: Медицина, 1981.
8. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста: Учебник для вузов. -
СПб.: СпецЛит, 2001.
9. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков.
Руководство. - СПб.: Речь, 2003.
10. Классификация психических и поведенческих расстройств. МКБ-10.
– СПб.: АДИС, 1994.
154
11. Клиническая психология: Учебник/ Под. Ред. Б.Д. Карвасарского. –
СПб.: Питер, 2004.
12. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для
врачей: изд. 2-е, переработанное и дополненное. –М.: Медицина,
1995.
13. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у
детей и подростков. – М.: Медицина, 1985.
14. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Психиатрия. – М.:
Медицина, 1995.
15. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
16. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика: Учеб пособие
для студ. – М.: «Академия», 2000.
17. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с
нарушениями в аффективной сфере. - М., 1988.
18. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера.- Л.: Медицина,
1985.
19. Литвак А. Г. Психология слепых и слабовидящих. — СПб., 1999.
20. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики
аномального развития детей. – М., 1989.
21. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской
патопсихологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
22. Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000.
23. Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями
в развитии. – СПб.: ИСПиП, 1999.
24. Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушение психики
ребенка. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003.
25. Никольская О. С., Баенская Е. Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок.-
М.: Теревинф, 1997.
155
26. Основы специальной психологии: Учеб. Пособие для студентов. \
Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.; Под ред. Л.В.
Кузнецовой. – М.: «Академия», 2003.
27. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников.- М.:
Академия, 2004.
28. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в
развитии /Под ред. Проф. У.В. Ульенковой.- СПб.: Питер, 2007.
29. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и
опыт применения их в клинике. – СПб., 1998.
30. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.,
1979.
31. Слепович Е.С., Полякова А.М.Работа с детьми с интеллектуальной
недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь,
2008.
32. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. Основы
диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2000.
33. Солнцева Л. И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного
и школьного возраста. — М., 1998.
34. Специальная психология: Учеб. пособие для студентов \Под. ред.
В.И. Лубовского. – М.: «Академия», 2005.
35. Сорокин В.М., Кокоренко В.Л. Практикум по специальной
психологии: Учебно – метод. Пособие \ Под ред. научн. Л.М.
Шипициной. – СПб.: Изд. Речь, 2003.
36. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М., 1974.
Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с
нарушением слуха.- М., 1991.
37. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной
психологической помощи детям с проблемами в развитии:Учеб.
пособие для студ. высш.учеб. заведений /У.В. Ульенкова, О.В.
156
Лебедева. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия»,
2005.
38. Худик В.А. Онтогенетический аспект психологической диагностики
и педагогической коррекции аномального развития личности. Дисс.
д-ра пед. наук. – СПб., 1999.
39. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося
развития: учеб пособие.- М.: Сфера, 2005.
157
Приложение 1.
Выдающиеся отечественные ученые, внесшие вклад в развитие
специальной психологии
(В. М. Сорокин, В. Л. Кокоренко, 2003).
158
Приложение 2.
М.О. Гуревич
Н.И. Озерецкий
В.Н. Мамцева
С.С. Мнухин
Г.К. Ушаков
В.И. Гарбузов
Т.П. Симсон
А.Е. Личко
Е.А. Осипова
А.И. Захаров
В.В. Ковалев
Д.Н. Исаев
М.В. Коркина
В.М. Башина
М.Ш. Вроно
Г.Е. Сухарева
Выдающиеся отечественные ученые, внесшие вклад в развитие
детской психиатрии
159
Приложение 3.
IQ (по
тесту
Векслера)
Клиническое
определение
Определение
степени
умственной
отсталости по
МКБ-10
Другие градации
умственной отсталости
80—100
Норма (средняя)
Норма
Норма
70 — 80
Пограничные с
нормой
задержки
развития
—
Пограничные формы
50 — 70
Дебильность
Легкая
Мягкая форма
35—50
Имбецильность
Умеренная
Среднетяжелая
20— 35(40)
Тяжелая
Тяжелая
Менее 20
Идиотия
Глубокая
Очень глубокая
Соотношение клинических и психометрических оценок тяжести
умственной отсталости по тесту Векслера –IQ:
160
Приложение 4.
МКБ-10 в психиатрии и наркологии
(А.А. Чуркин, А.Н. Мартюшков, 1999)
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]