Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Морфемика и словообразование тексты, задания, упражнения. Учебное пособие
.pdf
М. Симонова. Внешнего сходства мало, а внутреннего – достаточно: всё
та же вульгарная плебейская речь, тот же убогий словарный запас, те же
мимика и пластика из подворотни. И – ни единой приметы
окультуривания! (Т. Москвина).
Вариант 2
Голубой воришка
Завхоз второго дома Старсобеса был застенчивый ворюга. Все
существо его протестовало против краж, но не красть он не мог. Он
крал, и ему было стыдно. Крал он постоянно, постоянно стыдился, и
поэтому его хорошо бритые щечки всегда горели румянцем смущения,
стыдливости, застенчивости и конфуза. Завхоза звали Александром
Яковлевичем, а жену его Александрой Яковлевной. Он называл ее
Сашхен, она звала его Альхен. Свет не видывал еще такого голубого
воришки, как Александр Яковлевич.
Он был не только завхозом, но и вообще заведующим. Прежнего
зава за грубое обращение с воспитанницами семь месяцев назад сняли с
работы и назначили капельмейстером симфонического оркестра.
Альхен ничем не напоминал своего невоспитанного начальника. В
порядке уплотненного рабочего дня он принял на себя управление
домом и с пенсионерками обращался отменно вежливо, проводя в доме
важные реформы и нововведения (И. Ильф, Е. Петров).
Вариант 3
Анатолий Иванович Лукьянов – для меня как двуликий Янус.
Один лик: интеллигент, тонкий юрист, любитель поэзии. Он собрал
огромную коллекцию живых голосов – поэты читают свои стихи. Сам
пишет стихи. Тут все было ясно. Неясен (вернее, труднообъясним)
другой лик. Лукьянов был сталинистом (Анатолий Виссарионович
Лукьянов-Пленарный). Но каким-то сталинистом странным. В
конкретных конституционных спорах он всегда выступал за
демократический вариант. Но в более широком, социальном плане он,
видимо, защищал социализм не обязательно с человеческим лицом
(А. Бовин).
101
Вариант 4
Два основных направления работы. Первый – текст Конституции.
Второй – выступления в речи Брежнева в связи с Конституцией (на
политбюро, на пленумах и на сессии). Плюс выступления Пономарева.
Мы («тройка», «двойка» и отдельно взятый Лазарев) начали с
доработки проекта, оставшегося в наследство от предыдущих комиссий
и групп. Непосредственная задача: подготовить текст, пригодный для
всенародного обсуждения. Шли по статьям. Шум и гам. Въедались в
смыслы. Крутили и выкручивали слова. «Поднадзорен»,
«подконтролен», «подотчетен» – найти разницу… (А. Бовин).
Вариант 5
Больше всего на свете я любил музыку, больше всех в ней –
Скрябина. Музыкально лепетать я стал незадолго до первого с ним
знакомства. К его возвращенью я был учеником одного поныне
здравствующего композитора. Мне оставалось еще только пройти
оркестровку. Говорили всякое, впрочем, важно лишь то, что, если бы
говорили и противное, все равно жизни вне музыки я себе не
представлял. Но у меня не было абсолютного слуха. Так называется
способность узнавать высоту любой произвольно взятой ноты.
Отсутствие качества, ни в какой связи с общею музыкальностью не
стоящего, но которым в полной мере обладала моя мать, не давало мне
покоя. Если бы музыка была мне поприщем, как казалось со стороны, я
бы этим абсолютным слухом не интересовался. Я знал, что его нет у
выдающихся современных композиторов, и, как думают, может быть, и
Вагнер, и Чайковский были его лишены. Но музыка была для меня
культом, то есть той разрушительной точкой, в которую собиралось все,
что было самого суеверного и самоотреченного во мне, и потому всякий
раз, как за каким-нибудь вечерним вдохновеньем окрылялась моя воля,
я утром спешил унизить ее, вновь и вновь вспоминая о названном
недостатке (Б. Пастернак).
Вариант 6
Последние годы Павел Павлович и похудел, и поседел; его нос
заострялся все более, как и суждения его, заостренные нестерпимо; он
мрачно блистал своим остроумием, как клинком отточенного кинжала;
но остроумничал он один сам с собой; более всего к нему тянуло
102
молодежь; но молодежь Павел Павлович от себя гнал; люди же старые от
него убегали и сами. Бесполезное его остроумие на рубеже двух эпох
одиноко светило Павлу Павловичу на остатке того пути, который
надлежало ему совершить в этом мире (А. Белый).
Вариант 7
Природа задолго готовит человека к смерти. Она делает его все
равнодушнее, потихоньку гасит в нем свет, как служитель театра после
спектакля. Сначала гасит свет на сцене, потом в зале, потом в фойе и
напоследок в гардеробе. Егоров ощущал себя, как полуосвещенный, а
вернее, полутемный театр. Ему тайно мечталось, чтобы кто-то вбежал в
театр, включил рубильники и зажег все люстры на полную мощность.
Но он знал, что никто не вбежит и не включит. Его все использовали, и
никто не любил. А если и любили, то вместе со своими надеждами. И он
никому не верил. Но и безверье не тяготило Егорова. Он и к нему
привык (В. Токарева).
Вариант 8
Если кто-нибудь не знает высшей математики или квантовой
физики, то он на этом основании не заявляет во всеуслышание, что эти
науки – бред. А если речь идет о биологии, то очень часто громогласные
отрицания и опровержения являются просто следствием невежества
опровергателя. Видимо, так происходит потому, что с биологией в той
или иной форме имеет дело каждый. Ведь каждый из нас, помимо всего
прочего, является и биологическим объектом. Биологии свойственны
внешняя наглядность и кажущаяся очевидность. Поэтому
биологические проблемы «с ученым видом знатока» готов обсуждать
каждый (Н. Лучник).
103
Тема 17. Комплексные единицы словообразования
Основные понятия: словообразовательная система,
словообразовательный тип, словообразовательная категория,
словообразовательная модель, словообразовательная пара,
словообразовательная цепочка, словообразовательная парадигма, нулевое,
сильноразвернутое, слаборазвернутое словообразовательное гнездо,
деривационный шаг.
ЗАДАНИЕ 118. Используя материал лекции и учебника,
подготовьте ответы на вопросы:
1) Дайте определение словообразовательной системе. Какие типы
формально-смысловых отношений существуют между элементами
словообразовательной системы?
2) Назовите основную единицу словообразовательной системы.
3) Дайте определение словообразовательной паре. Какие типы
формально-смысловых отношений существуют между членами
словообразовательной пары?
4) Как устанавливается направление мотивации в
словообразовательной паре «имя – глагол»? Какое слово является
производным, а какое – производящим в парах: а) шум – шуметь,
б) учительство – учительствовать, в) капитулировать – капитуляция,
г) выход – выходить, д) бойкотировать – бойкот, е) каприз – капризничать?
5) Что такое деривационный шаг? Как Вы понимаете утверждение
о ступенчатом характере русского словообразования?
6) Дайте определение словообразовательному типу. На основании
каких общих признаков производные слова объединяются в один
словообразовательный тип?
7) Как соотносятся термины «словообразовательный тип» и
«словообразовательная модель», «словообразовательный тип» и
«словообразовательная категория»? Приведите 2–3 своих примера для
иллюстрации ответа.
8) Приведите примеры синонимии, антонимии и омонимии
словообразовательных типов.
9) Дайте определение словообразовательной парадигме. В каких
отношениях между собой находятся члены одной словообразовательной
парадигмы? В чем состоит типовой характер словообразовательной
парадигмы?
104
Груз
Груз-и-ть
грузить-ся
груж-ениj-е
груз-к-а
груз-чик
груз-чиц-а
грузи-л-о
груж-ен-ый
вы-грузить
выгрузить-ся
Дождь
дожд-ик
дождич-ек
дожд-ишк-о
дожд-ищ-е
дожд-ин-а
дожд-инк-а
дожд-ем, нареч.
дожд-ев(ой)
дождев-ик
дождевич-ок
кучев-о-дождевой см. куча
разорванн-о-дождевой см. рвать
слоист-о-дождевой см. слой
10) Дайте определение словообразовательной цепи. Из каких
элементов состоит словообразовательная цепь?
11) Дайте определение словообразовательному гнезду.
Прокомментируйте понятия «нулевое гнездо», «сильноразвернутое
гнездо», «слаборазвернутое гнездо».
ЗАДАНИЕ 119. Даны фрагменты словообразовательных гнезд с
исходными словами груз и дождь из «Словообразовательного словаря
русского языка» А. Н. Тихонова. 1) Выделите в составе приведенных
словообразовательных гнезд словообразовательные цепи, содержащие
максимальное количество членов, и словообразовательные парадигмы.
2) На какой ступени деривации находятся члены найденных Вами
цепей и парадигм?
ЗАДАНИЕ 120. Приведенные ниже слова входят в разные
словообразовательные гнезда. Сгруппируйте приведенные слова в
словообразовательные гнезда, расположив их таким же образом, как в
словаре А. Н. Тихонова.
1) Стрела, стрелка, стрелять, стрелковый, стреловидный,
самострел, стреловой, стрелок, стрелочник, стрелочка, стрельба,
стрельбище, стреляный, стрельнуть, стрельчатый, стрелец.
2) Маслице, маслинка, маслёнка, масло, маслянисто, намаслить,
маслина, маслиновый, масленок, масличный, масляный, безмасленный,
105
маслить, маслинный, маслянистый, маслянистость, промаслить,
маслодел.
ЗАДАНИЕ 121. В какой словообразовательной цепи пропущена
одна из ступеней словообразования?
А. 1. Гардероб – гардеробный – гардеробная (сущ.); 2. Белый –
белить – побелка; 3. Свет – светать – рассветать – рассветный; 4. Имя –
именовать – переименовать – переименование; 5. Камень – окаменеть –
окаменело (наречие); 6. Отец – отеческий – отечески; 7. Стареть –
устареть – устарелость; 8. Скучать – скука – скучноватый.
Б. 1. Ученик – ученический – ученически; 2. Булка – булочный –
булочная (сущ.); 3. Белый – белить – выбелиться; 4. Важный –
заважничать – заважничаться; 5. Маска – маскировать – маскировочный;
6. Тренировать – тренировка – спортивно-тренировочный; 7. Рисовать –
рисунок – рисунчатый; 8. Лед – леденеть – заледенелый.
ЗАДАНИЕ 122. Восстановите предшествующий и последующий
шаг деривации для приведенных слов.
1) Одеревенеть, оценщик, пластический, отрывок, синяк,
сноубордист, нелегальный, рассыпной, выбросить, заготовить.
2) Остеклить, желтуха, морской, пловец, динамический, обрубок,
бессонный, мальчишечий, рыбак, парковка.
ЗАДАНИЕ 123. Какие из данных слов не принадлежат к одному
словообразовательному типу?
I. 1.Сборка. 2. Готовка. 3. Прополка. 4. Социалка. 5. Прогонка.
II. 1. Зачётка. 2. Разборка. 3. Легковушка. 4. Маршрутка. 5. Зарубежка.
III. 1. Студентка. 2. Пионерка. 3. Аспирантка. 4. Диссертантка.
5. Коммуналка.
IV. 1. Перепёлка. 2. Картошка. 3. Селёдка. 4. Свечка. 5. Сковородка.
V. 1. Артистизм. 2. Символизм. 3. Диалектизм. 4. Терроризм.
5. Коммунизм.
VI. 1. Деканат. 2. Ректорат. 3. Старостат. 4. Редакторат. 5. Реферат.
ЗАДАНИЕ 124. Постройте словообразовательную цепочку из
3–5 звеньев, используя в качестве вершины одно из слов: а) лечить,
б) красивый, в) время, г) студент, д) вирус.
106
ЗАДАНИЕ 125. Сформируйте словообразовательную парадигму
(3–4 слова) из производных слов из задания 1.
ЗАДАНИЕ 126. Выделите слова, связанные отношениями
производности, и постройте словообразовательные цепи и парадигмы.
1) Домашний, домовой, домовитость, одомашнивание, домовитый,
бездомный, дом, одомашнивать, домик, домище.
2) Готовить, приготовительный, готовка, заготовить, готовый,
приготовление, переподготовка, подготовить, приготовить, заготовка.
ЗАДАНИЕ 127. Произведите словообразовательный анализ
мотивированных слов и укажите, к какой ступени словообразования они
относятся. Восстановите производные предшествующих ступеней
словообразования.
1) Изменчивость, беспосадочный, идеалистический, предрассветный,
окупаемость, медиаличность, совместительствовать, переоформление,
закончиться, огрубелость, двойственный, переутомление, либеральничать,
пенсионерский, упроститься, наловчиться.
2) Недооценить, песочница, лесостепной, смешливый, побогатырски, заступничество, разгневаться, драгоценности, обсчитать,
призадуматься, широченный, всячески, суперсовременный, толстенький,
бесхвостый, бомбежка.
107
Тема 18. Активные процессы
в современном русском словообразовании
Основные понятия: словообразовательные неологизмы,
новообразования, языковая игра, слова-композиты.
ЗАДАНИЕ 128. Используя материал лекции и учебника, подготовьте
ответы на вопросы:
1) Назовите основные активные процессы в современном русском
словообразовании.
2) Какие узуальные способы словообразования активно
используются в современном русском языке? Как Вы думаете, с чем
связана активизация данных способов словообразования?
3) Какие функции выполняют в современном русском языке
неологические производные слова? Подтвердите свой ответ
2–3 примерами из медиатекстов или разговорной речи.
ЗАДАНИЕ 129. Используя материалы лекции, найдите в
медиатекстах 3–4 примера к одному из активно действующих в
современном русском словообразовании процессов (высокой
продуктивности наименований лица, распространению
компрессионного словообразования, активизации окказионального
словообразования, образования сложных слов и др.).
ЗАДАНИЕ 130. Выпишите из «Толкового словаря современного
русского языка начала XXI века» (М., 2008) под редакцией
Г. Н. Скляревской 5 производных слов, восходящих к корневому
компоненту бизнес, видео-, поп-, медиа-, коммерция, криминал (одно по
выбору). Определите способ образования этих слов.
ЗАДАНИЕ 131. Выпишите из «Толкового словаря современного
русского языка начала XXI века» (М., 2008) под редакцией
Г. Н. Скляревской 2–3 слова, выполняющих функции: а) номинативную,
б) компрессивную, в) экспрессивную, г) стилистическую. Определите
способ образования этих слов. Какими стилистическими и/или
функциональными пометами в Словаре сопровождаются выписанные
вами слова?
108
ЗАДАНИЕ 132. Найдите в приведенных предложениях из
медиатекстов словообразовательные неологизмы. Определите способ их
образования. С какими активными процессами современного
словообразования они связаны?
1. Реально вначале формируется курс рубль-доллар, а затем, через
международный кросс-курс доллар-евро, уже определяется курс рубльевро. 2. В Южноуральском избирательном округе на предстоящих
выборах в местные органы власти у единороссов появится сильный
соперник. 3. Кто начал войну первым, непонятно. «Спартачи» валят на
«зенитчиков», якобы напавших на них в мае прошлого года после матча
на стадионе «Петровский». 4. У российских рекламщиков нет ничего
святого. Великий Пост стал для них очередным поводом для нового
креатива. 5. И человеческие отношения – это тоже определенное
соавторство, потому что между двумя людьми возникает нечто третье,
что я определил окказионализмом «междунамие» с вариантами во
втором и третьем лице – «междувамие» и «междунимие». 6. «Радио
Рекорд» впервые собирает на одной арене столько мегазвезд мировой
величины! 7. Новое программное обеспечение сканеров позволяет легко
присоединять сканированные изображения к электронным посланиям,
помещать их в документы и поздравительные открытки, переводить
отсканированный текст в редакторские программы. 8. Юрий до сих пор
не может отойти от того, что ему не дали провести в Питере рокфестиваль. К этому событию Шевчук готовился целый год, но вместо
питерских рокеров в нашем городе выступили представители
столичной попсы. 9. Появилось огромное количество точных и
остроумных наименований разных явлений: погулянцы и сидидомцы
(те, кто выходит на улицу, и те, кто строго соблюдает карантин), зумби
(тот, кто долго сидит в Zoom). Типичный портрет ковидиотного
сидидомца: закупился туалетной бумагой на год вперед. 10. Врач
реаниматолог-анестезиолог с огромным опытом Сергей Ладанов ушел
работать в «красную зону» госпиталя для лечения пациентов с
коронавирусной инфекцией. Экипировка и дыхательное оборудование
сдавливают голос и глушат звук. К костюму, в котором похож на
астронавта, – тоже привык. Шутит, что из-за этого сходства в госпитале
их называют «коронавтами».
109
Лабораторные работы по курсу
«Морфемика и словообразование»
Раздел 1. Морфемика
1. Сделайте морфемный разбор двух подчеркнутых слов.
2. Охарактеризуйте членимость и производность основ трех
подчеркнутых слов.
Вариант 1
2019 год выдался для Германии противоречивым. Внутренняя и
внешняя политика ФРГ переживали на себе последствия начавшихся
процессов трансформации немецкой политической жизни.
Вариант 2
Интересно, что условия, которые благоприятствуют «утечке»
кислорода с Земли на Луну, держатся всего лишь несколько дней в
месяц. За это время каждую секунду на квадратный сантиметр
поверхности Луны попадает 26 000 атомов кислорода.
Вариант 3
Торговыми барьерами и санкциями, политическим давлением на
Пекин, а также на своих ближайших союзников США фактически
побуждают Пекин четче формулировать цели своего развития.
Вариант 4
Ключевой неопределенностью американо-китайского процесса
является мера остроты будущей реакции Китая. Пока он удерживает
прежнюю линию о том, что глобализация играет на всеобщее благо.
Вариант 5
Получателями аналитической продукции ИМИ (Института
международных исследований) являются основные российские
государственные структуры, занимающиеся вопросами формирования
внешней политики страны.
Вариант 6
Оказалось, что вне зависимости от «правого» или «левого»
появления предмета, его видели как бы целым мозгом: оба участника
эксперимента отвечали утвердительно и устно, и письменно.
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]