Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Морфемика и словообразование тексты, задания, упражнения. Учебное пособие
.pdf
4. В чем различие между полным и неполным словообразовательным
анализом?
5. Прокомментируйте порядок словообразовательного анализа.
ЗАДАНИЕ 110. Сделайте письменный словообразовательный
анализ подчеркнутых слов.
1. Парламент ужесточил миграционное законодательство: с
15 сентября незаконное пересечение границы стало уголовным
преступлением, нарушителям грозит до трех лет лишения свободы. 2. В
борьбу с наплывом мигрантов включаются полиция и даже армия.
3. Полицейские теперь могут заниматься загранразведкой для
выявления нелегальных перевозчиков людей. 4. А военные – оцеплять и
охранять территории, останавливать автомобили, а также применять
против беженцев оружие. 5. Сейчас граница между Сербией и Венгрией,
то есть Евросоюзом, производит шокирующее впечатление. 6. Страна
модернизировалась, Россия открыла железнодорожные ворота в Европу.
7. Империя получила новые возможности для экономического развития
как на западных рубежах, так и на купеческом Верхнем Поволжье.
8. Одновременно начали строить Московско-Рязанскую дорогу и
первый участок будущей Ярославской – 70 км пути, связавшие
Белокаменную с Сергиевым Посадом.
ЗАДАНИЕ 111. Выполните графический словообразовательный
анализ следующих слов.
1) Нефтепереработка, вкрадчивый, демонтаж, расплакаться,
глубокоуважаемый, серьёзность, БДТ, кто-нибудь, предзимье,
межобластной, землемер, куститься, киберспорт, нараспашку.
2) МРОТ, теплоотдача, управделами, смешливый, долгоиграющий,
обороноспособный, скалолаз, предвыборный, облениться, задолженник,
вразброску, когда-то, кинопробы, облагодетельствовать.
ЗАДАНИЕ 112. Определите, одинаковой или разной
словообразовательной структурой обладают слова в каждом ряду.
1. Вагонный, железнодорожный, летописный, областной.
2. Разведчица, летчица, докладчица, наладчица.
3. Оборонка, тушенка, фотопленка, плоскодонка.
4. Облениться, рассердиться, отшутиться, переместиться.
91

Тема 16. Функции словообразования в языке
Основные понятия: номинативная, компрессивная,
экспрессивная, стилистическая, конструктивная функция.
ЗАДАНИЕ 113. Прочитайте текст «Функции словообразования в
языке» Е. А. Земской и подготовьте краткий письменный ответ на
вопросы.
1) Какие функции словообразования выделяет Е. А. Земская?
2) Охарактеризуйте каждую функцию, приведите два-три своих
примера.
3) В чем отличие экспрессивного словообразования от
стилистического?
4) Какие функции могут проявляться совместно?
5) Какую функцию выполняют синтаксические дериваты?
Функции словообразования в языке
Деривационный механизм языка по своим функциям
неоднороден. В самом общем виде можно выделить пять функций
словообразования. Эти пять функций словообразования отражают
различные коммуникативные установки говорящего: 1) создать
необходимое наименование; 2) изменить синтаксическое построение
речи; 3) произвести более краткую номинацию; 4) получить
экспрессивную форму выражения; 5) использовать средство выражения,
соответствующее той или иной сфере речи, т. е. согласовать свой способ
выражения с определенной сферой речи, областью общения. Дадим
краткую характеристику названным функциям.
1. Собственно номинативное словообразование. Производное
создается для наименования какой-то реалии, часто новой, или для
переименования старой — предмета, действия, признака. Вот ряд
примеров: космодром, лунодром, лунник, луноход; электромобиль, газомобиль;
экранолет; газопровод; человековедение, науковедение; компьютеризация;
антиспид, антироман; суперкубок, антиобледенитель, сверхпроводимость,
разгосударствление, состыковаться, прилуниться, разгерметизироватъ;
беспилотный полет; сверхскоростной самолет, компьютерное обучение.
2. Конструктивное словообразование. Производное создается в
целях изменения структуры речи: упрощается синтаксическое
построение речи. Эту функцию обслуживают так называемые
92

синтаксические дериваты (по Е. Куриловичу), т. е. производные,
отличающиеся от базовых слов не по значению, но принадлежностью к
иной части речи: отглагольные существительные со значением
отвлеченного действия, отадъективные существительные со значением
отвлеченного признака. В современном языке в этой функции наиболее
интенсивно действуют суффиксы -ость и -ниj. При этом нередко
порождаются неузуальные производные: Ведь прежде чем «моржевать»
ребятишек, пришлось все тщательно продумать… тут стоит вспомнить,
что именно у ленинградцев по части «моржевания» давние традиции (Пр.
1984. 9 апр.); – Школа близко // Самое главное, что не возить! – Вот этого
возения не будет; Два действующих лица… выступали «старший» и
«младший». Причем «младшесть» свою сын преувеличивал (Е. Книпович.
Страницы тех лет).
Создание и употребление производных типа моржевание, возение,
младшевость и под. упрощает синтаксическую структуру высказывания,
так как происходит номинализация пропозиции.
3. Компрессивное словообразование служит целям сокращения
уже имеющихся в языке номинативных единиц. Оно включает разного
рода сокращенные номинации. Компрессивное словообразование
обслуживают разные способы словообразования: суффиксальная
универбация, сложносокращенный способ, аббревиация, усечение.
Суффиксальные универбаты (пятиэтажка – пятиэтажный дом,
сокращенка – сокращенная дорога, оборонка – оборонная
промышленность) свойственны прежде всего разговорной речи.
Сложносокращенные слова (старпом – старший помощник, завлаб –
заведующий лабораторией и под.) тяготеют к профессиональной речи;
аббревиатуры функционируют преимущественно в
кодифицированном литературном языке.
4. Экспрессивное словообразование. Производное создается для
выражения субъективного отношения говорящего, его оценки по
отношению к тому, что именуется, или к адресату речи, его микромиру:
Ну и старушенция! Еле избавился! (говорящий выражает свое
раздражение, досаду с помощью производного); (Разговор по телефону)
Чем занимаешься? – Здоровьишко свое поправляю (самоирония);
(Массажистка – пациенту) Мы с вами встретимся в понедельничек в восемь
сорок.
Употребляя слова типа старушенция, здоровьишко, понедельничек и т. п.,
человек прежде всего выражает свое отношение и оценку. Именно эта
задача у него на первом плане при создании производного слова, а не
факт наименования.
93

5. Стилистическое словообразование. Под стилистической
функцией словообразования понимаются явления двух родов:
а) производное отличается от базового лишь стилистической окраской;
б) слово, содержащее тот или иной словообразовательный аффикс,
отличается от однокоренного слова, включающего иной
словообразовательный аффикс, не семантикой, но стилистической
окраской и/или прагматическим компонентом значения.
В случаях типа "б" стилистический член противопоставления не
является дериватом своего противочлена, но находится с ним в иных
отношениях, чаше всего — в отношениях кодеривации. Однако явления
и типа "а", и типа "б" мы относим к сфере словообразования, так как
носителем стилистической окраски выступает словообразовательный
аффикс.
Тип "а". Продуктивным средством стилистической маркировки
является суффикс существительных -к(а). В литературном разговорном
языке -к(а) порождает производные существительные, назначение
которых – соответствовать той ситуации непринужденности,
неофициальности, которая присуща этому виду коммуникации. Таковы
целые серии слов типа табуретка, коленка, тетрадка, свечка, селедка,
сковородка и мн. др. По значению эти слова ничем не отличаются от
существительных табурет, колено, тетрадь, книга, свеча, сельдь, сковорода,
кастрюля. В разговорном языке подобные слова на -к(а) нейтральны. Там
их родина. Попадая в книжную литературную речь, они приобретают
оттенок легкой сниженности. Их порождение объясняется тем, что
бессуффиксные существительные типа табурет, колено, тетрадь, книга
кажутся слишком книжными для РЯ и говорящий, не желая быть
«лингвистическим занудой», пускает в ход стилистически
маркирующий суффикс -к(а), который следует отличать от суффиксов
-к(а) иной функциональной нагрузки: «уменьшительность», «женскость»,
«имя действия». Кроме того, к стилистическому словообразованию типа
"а" относятся отдельные производные с иными суффиксами и
приставками. Ср. кобыла и кобылица (книж.), лиса и лисица (книж.), забыть
и позабыть (разг.). Число таких производных в русском языке не так
велико.
Тип "б". Этот тип стилистической маркировки наиболее
характерен для профессиональной и официально-деловой сферы
языка. Здесь обнаруживает активность глагольный префикс за-. Ср.
похоронить и захоронить; похоронить – чисто видовая префиксальная
пара к хоронить; захоронить – глагол официально-бюрократический.
Глаголы с приставкой за- (заслушать – заслушивать, зачитать –
94

зачитывать) – типическая примета официально-деловой сферы речи;
ср. нейтрально-литературные прочитать, прослушать; глагол зачитать (в
отличие от прочитать) включает обязательный компонент «вслух». Если
такие глаголы попадают в словари, они получают там помету спец.:
заснять, зафотографировать, засолить, завесить.
Оценивая подобные явления с точки зрения культуры речи, мы,
без всякого сомнения, видим в них порчу языка. Однако, рассматривая
словообразование как деятельность, мы должны признать наличие в
современном языке тенденции словообразовательно маркировать
специальные действия.
Выделяя подобные явления в особую сферу словообразования –
стилистическую, мы хотим подчеркнуть их отличие от экспрессивного
словообразования. Существительные типа табуретка, коленка, селедка,
глаголы типа замерить, заснять и под. не несут никакой экспрессии, в
отличие от производных типа старушенция, выпивоха, ветрюга,
рассужденьица.
Следует подчеркнуть два момента:
1) Производные всех разновидностей, а не только номинативной,
выполняют номинативную функцию: книженция – это ироническипренебрежительное название книги, главинж – это сокращенное
название именно главного инженера;
2) В акте коммуникации некоторые производные могут выполнять
одновременно не одну функцию. Назвав девятиэтажный дом
девятиэтажкой, говорящий одновременно порождает однословную
номинацию взамен словосочетания, т. е. создает более удобный и
краткий способ выражения (компрессивное словообразование),
присущий непринужденной разговорной речи (стилистическое
словообразование) (По Е. А. Земской).
ЗАДАНИЕ 114. Определите функцию выделенных слов в
приведенных фрагментах (номинативная, конструктивная,
стилистическая, компрессивная, экспрессивная).
1. Еропейская валюта в Беларуси перешагнула очередной барьер в
3,5 тысячи рублей. Уже в конце минувшей недели в некоторых
обменниках за еврик приходилось отдавать 3 505, а кое-где и вовсе
3 515 «зайчиков». 2. После демонстрации данного продукта мне
захотелось отловить пару-тройку попсовиков-затейников и накормить
их успокаиващим персеном или новопасситом. Уж больно трогательно
наши звездульки рассказывали, как они устают во время праздников.
95

3. Педагоги и правоохранители уже не раз сталкивались, например, с
тем, что в магазинах детям продают всяческие фривольные вещички –
начиная от ученических тетрадок с эротизированными обложками и
заканчивая футболками с изображением листика конопли. 4. Все-то тут
не так, начиная от вокабуляра и кончая сливками нации, которые
теперь представляют не ученый, поэт и живописец, а пройдоха,
певичка и теннисист. 5. Надо продумать этот вопрос, прописать в
законе. 6. Нас если по дороге дружки твоего криминального дантиста
не пришьют, так по приезде сразу в Кресты определят. 7. Генерал
отгрохал себе трехэтажную дачку. 8. Он укатил в отпуск на три недели,
при этом не подписав зарплатные ведомости и не дав никаких
указаний бухгалтерии. Сидим и ждем, когда наш начальничек
соизволит залезть в самолет. 9. Командир полка майор Закаблука с
бронзовым лицом и бритым белым черепом, гремя пятью орденами
Красного Знамени, переминаясь на кривых ногах, зачитал летчикам
приказ о выходе из резерва, сказал, что ночевать приказывает в
блиндажах и что порядок следования будет объявлен перед вылетом
на аэродроме
.
10. Помню, как на фестивале фантастики
«Интерпресскон» в пригороде Санкт-Петербурга… он торжественно
шагал, исполненный чувства собственного достоинства, в окружении
учеников и исследователей творчества, называвших себя «Людены» (так
у Стругацких в нескольких произведениях называются люди,
обогнавшие в эволюционном развитии своих соплеменников).
ЗАДАНИЕ 115. Определите, какой тип актуализации
мотивационных отношений реализуется в примерах: 1. Использование
двух и более слов, относящихся к одному словообразовательному типу;
2. Использование двух и более слов, относящихся к одной
словообразовательной категории; 3. Использование ряда производных
от одной основы (словообразовательной пары, парадигмы, цепи, гнезда).
Образец: Нельзя сказать, что власть ничего не делала на молодежной
ниве. Примеры все возрастающего участия молодежи в уличных акциях в
Европе и в США звучат предостерегающе. – 3. Использование
словообразовательной пары молодежь → молодежный.
1) – У меня читательских писем двадцать тысяч. – А сколько
употребил? Хорошо, если использовал десятую часть. Остальное
просидел, прогулял, проспал, прообедал, проболтал, просуетился,
растряс и пустил по ветру (По В. Солоухину).
2) Любовь – беспричинность. Бессмысленность даже, пожалуй.
96

Любить ли за что-нибудь? Любится – вот и люблю.
Любовь уподоблена тройке взбешенной и шалой,
Стремящей меня к отплывающему кораблю (И. Северянин).
3) Когда я называю Расула Гамзатова горцем или человеком гор, то
я вкладываю в это прежде всего не буквальный, а символический смысл.
По-горному очень высок он во всем – в творчестве и в своем
гражданском служении обществу. Это, я бы сказал, высокогорная
устремленность таланта, мысли, чувства долга перед людьми
(С. Михалков).
4) Близ Паршина и поворота к Тарусе, откуда мне знать, сколько
минуло лет? Текущее вверх, в изначальное устье, все странствие длится,
а странника – нет (Б. Ахмадулина).
5) Я уехал от весны,
От весенней кутерьмы,
…от нервного брожения,
От головокружения (Р. Рождественский).
6) Композитор забеспокоился. Предмет беспокойства был ему
поначалу неясен.
7) Мы долго продирались через кусты, но это продирание ни к
чему не привело.
8) Все знают, что масленок покрыт поверх кожицы слизью. Но вот
что интересно: настолько симпатичны людям эти грибы, что они не
прозвали их как-нибудь унизительно, например слизняки, или
склизняки, или даже сопляки, что тоже было бы верно, но – маслята
(В. Солоухин).
9) Возьми, я тебе отдаю древесность мою и кирпичность,
Ажурность, узорность судьбы (Л. Мартынов).
10) Настанет день печальный, говорят.
Отцарствуют, отплачут, отгорят, –
Остужены чужими пятаками, –
Мои глаза, подвижные, как пламя… (М. Цветаева).
11) Мозг рядового юзера мягок и вял. Склонен к упрощениям, что
автоматом приводит к утилизации львиной доли достижений в области
изящной словесности (И. Охлобыстин).
12) Все, конечно, условно. И какой-нибудь нудный пессимист
(в Израиле есть емкое слово «нудник») обязательно станет травить
душу, доказывая, что нет и не может быть никакой «пятой» молодости, а
есть самая обычная первая старость (А. Бовин).
13) Отправьте детей в детские лагеря в любой регион страны и
получите в качестве кешбэка счастливых, здоровых и самостоятельных
97

детей. А еще 50% от стоимости кешбэка на карту «Мир». И это уже
совсем не детский кешбэк. Отправьте детей побыть детьми (реклама).
14) Стрэдлейтер брился и насвистывал «Индийскую песню».
Свистел он ужасно пронзительно и всегда фальшивил, а выбирал такие
песни, которые и хорошему свистуну трудно высвистеть, — например
«Индийскую песню» или «Убийство на Десятой авеню» (Д. Сэлинджер.
Пер. Р. Райт-Ковалевой).
15) Мойдодыр созидал ее самое. Как созидатель Мара простаивала,
как потребитель – торжествовала. Мойдодыра можно было потреблять
горстями, не надо на охоту выходить (В. Токарева).
16) На Памир ждали делегацию дорожных работников. Газете
поручили написать очерк о дорожниках.
17) Составлялись гербы по очень строгим правилам. Возникла даже
специальная наука о гербах – герольдика. Часто гербы объясняли
герольды, которые на рыцарских турнирах объявляли участников
поединков, толковали рисунки на их щитах. В России первые гербы
появились во второй пол. XVII столетия. В 1722 г. Петр I создал
Герольдмейстерскую контору, составлявшую дворянские и городские
гербы по всем правилам европейской науки (По А. Лейкину).
18) Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья
забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по
листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась (И. Тургенев).
19) Я гашу лампу, и ночь начинает медленно светлеть. Темнота
пропитывается отсветом снега. Морской залив во льду. Как огромное
тусклое зеркало, он подсвечивает ночь и превращает ее в прозрачный
сумрак (К. Паустовский).
ЗАДАНИЕ 116. Найдите в приведенных текстах диминутивы,
определите, какую функцию они выполняют («детские» диминутивы,
«профессиональные» диминутивы, выражение мелиоративной/
пейоративной коннотации, смягчение пейоративной оценки,
«квазивежливость», выражение иронии, дискредитация предмета речи и
др.).
1. Покосившаяся избёнка, Плач овцы, и вдали на ветру Машет
тощим хвостом лошадёнка, заглядевшись в неласковый пруд.
(С. Есенин). 2. Он лошадь называл – лошадушка, Овцу он величал –
овечушка, Жену приветствовал: Душа моя, Скажи мне доброе
словечушко. (В. Боков). 3. На шестом году жизни Танечка сильно
вытянулась, ушла детская припухлость, личико обострилось, влажные
98

голубые тени пролегли под глазами (Л. Улицкая). 4. Я знаю, он моя
жертвочка. Говорит, а у самого зубки во рту один о другой колотятся.
Губка-то, как и тогда, вздрагивает (Ф. Достоевский). 5. Шубочку
позвольте вашу, – постным шепотом попросила из-за плеча горничная в
фартуке и наколке (Т. Устинова). 6. С пневмонийкой вам в другое
отделение (устная речь). 7. – Ну спасибочки, облагодетельствовал
молодую и красивую! (Д. Емец). 8. – Юсуф Абдурахманович, позвольте
ботиночек почистить, запачкался! – наперебой кричали служители
(Б. Акунин). 9. Дверь поддалась не сразу, затем сладко хрястнула, и в
лицо ударил блистательный мороз. Песком, будто рыжей корицей,
усыпан был ледок, облепивший ступени крыльца, а с выступа крыши,
остриями вниз, свисали толстые сосули, сквозящие зеленоватой синевой.
Сугробы подступали к самым окнам флигеля, плотно держали в
морозных тисках оглушенное деревянное строеннице (В. Набоков).
10. Забавно, что худеть самая обаятельная толстушка советского экрана
пыталась неоднократно, но как только замечала первые успехи,
режиссеры начинали паниковать (НКРЯ). 11. Его пугали: от такой
жизни неминуемо мозговое истощение и гибель. Он отмахивался: это у
обыкновенных интеллигентиков (Д. Гранин). 12. А знаете ли вы,
маменька, отчего мы в дворянском звании родились?... Сидели бы
теперь в избушечке, да горела бы у нас не свечечка, а лучинушка, а уж
насчёт чайку да кофейку – об этом думать бы не смели! (М. СалтыковЩедрин). 13. Спонсоры ей платят не только за милое личико и длинные
ножки, но и за хорошую игру, каковой Анечка не демонстрировала со
времени январского Australian Open: увы и ах, но тамошний выход в
четвертьфинал явился лучшим ее результатом в нынешнем сезоне
(НКРЯ). 14. Эту вкусную, широкую купюру в двести евро он, закрываясь
спиной от нервной Лиды, все бившей рыльцем пылесоса в какой-то
угол, утром отделил от толстенькой пачки, спрятанной, вместе с
другими такими же приятными толстушками, в комоде под бельем
(О. Славникова). 15. Там, где капустные грядки Красной водой поливает
восход, Клененочек маленький матке Зеленое вымя сосет (С. Есенин).
16. Это наша американская беда: с сандвичами все в порядке, а
культурки не хватает (Л. Улицкая).
99

ЗАДАНИЕ 117. Прочитайте текст и выполните задания.
1) Найдите в тексте производные и непроизводные слова. Входят
ли найденные Вами слова в словообразовательную пару, цепь,
парадигму или гнездо?
2) Имеются ли в тексте слова, принадлежащие к одному
словообразовательному типу / категории?
3) Определите, какой тип / какие типы мотивационных
отношений актуализируется в тексте: а) образование окказионального
производного слова от данного в пред- или посттексте слова или
словосочетания; б) использование ряда одноструктурных производных
от разных основ; в) использование ряда производных от одной основы;
г) использование слов, имеющих одинаковое словообразовательное
значение. С какой целью используются данные приемы?
4) Найдите в тексте один-два примера: а) лексических
мутационных дериватов; б) лексических модификационных дериватов;
в) синтаксических дериватов.
Вариант 1
Трудно любить бескультурную балерину
На экраны вышла картина Валерия Тодоровского «Большой»,
повествующая о судьбе девочки из народа, сумевшей стать примой
Большого балета. Сам путь, которым идёт Тодоровский, делая темой
своих фильмов музыку и любовь, кажется мне совершенно верным. Не я
ли ратовала за реанимацию стилистики «Музыкальной истории»? Но
вот беда: не удалось полюбить главную героиню. А для фильмов такого
плана это катастрофа!
Обнаружился в недрах той или иной нации самородок (певец,
танцовщик, музыкант и так далее). Рванул за мечтой. Встретил своего
Учителя. И вот после драматических перипетий – настоящий бешеный
Успех! Изменяется и наш герой, он уже – полноправный участник
Большой культуры... Таких фильмов в истории кино немало. Все они так
или иначе напоминают метаморфозу «Пигмалиона» Шоу: на входе
немытая косноязычная цветочница, на выходе – изысканный плод
привитой Учителем культуры...
Но героиня фильма «Большой» Юлия Ольшанская, гопница из
Шахтинска, развлекавшая корявыми танцами уличную толпу, пока её
подельники обчищали карманы, так и осталась гопницей. Её роль
поделена надвое – девочку играет Е. Самуйлина, девушку –
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
