Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания русского языка (специальная). Учебное пособие
.pdf
Приложения
Приложения
Приложение 1
Комплексные программы кодирования речи (письма)
I. НАПИСАНИЕ БУКВЫ
1) Вспомнить зрительный образ буквы (графему)
2) Разложить его на элементы
3) Соотнести их между собой
в пространстве
выше-ниже, впереди-сзади
последовательность воспроизведения
элементов
команды из КГМ
периферия
рука выводит букву
графема ошибки кинема
ошибки
в зрительном образе буквы в двигательном образе буквы
Печатный – руко-
писный / Заглав-
ный – строчной
Замены по опти-
ческому сходству:
Эти ошибки не
имеют стойкого
характера. Если
же это наблюдается, то это
свидетельствует
об органических
Смешение букв,
состоящих
из одинаковых
элементов
Причина: 2-й
элемент буквы
сложнее для
написания или
менее автоматизирован
Недописывание
отдельных
элементов
Причина: несвоевременное
торможение
(элементы одной
воспринимаются как элемент
следующей)
нарушениях в
КГМ, препятствующих созданию
прочной связи
между фонемой и
графемой
во времени
Неправильное
соединение букв
Причина: явление
интерференции
(элементы одной
буквы переносятся на другую
букву, близкую по
внешнему виду)
131
132
Методика преподавания русского языка (специальная)
Ошибки качества письма
Колебания
в размерах
Несоблюдение
строки
и наклоне
Учёт условий письма
1) длинные предложения, связный текст: трудности распределения внима-
ния между несколькими задачами;
2) контроль: кинестетический (основан на ощущениях от движения), зри-
тельный (основан на ощущении, поступающем от восприятия рисунка);
3) состояние мышечного тонуса руки
II. КОДИРОВАНИЕ ЗВУЧАЩЕГО СЛОВА В НАПИСАННОЕ
Законы графики Законы орфографии
1) Осознать звуковой состав слов
2) Выделить первый звук
3) Соотнести его с фонемой и артикулемой
4) Вспомнить соответствующий графический образ буквы
5) Написать букву по программе первого уровня
4) Перейти к следующему звуку и т. д.
(импульс от первого звука оттормаживается,
и в мозг идёт импульс от следующего звука)
Запись слова - серия последовательных возбуждений и торможений в КГМ
Нарушение
пропорций
элементов буквы
■ Шеховцова Т. С. Учебное пособие ■
Приложения
Недоразвитие регуляции нервных процессов
ошибки
персеверации антиципации
Преобладает возбуждение Преобладает торможение
Происходит «застревание», т. е.
обработанный импульс не оттор-
Происходит «забегание» вперёд
импульса от следующего звука.
маживается, приводя к повторному
воспроизведению буквы.
Замены: «женжина», «птиты»,
«училиль» (женщина, птицы,
учились).
Замены: «снон» (слон), «скайка»
(стайка), «много гривов выросло»
(грибов).
Яркий огорь осветил пещеру.
Добавление букв и слогов: крокордил
(крокодил), молотолок (молоток).
Пропуски букв и слогов: «прта»
(парта), «до дереви» (до деревни)
Возбуждение от более выраженных
или более воспринимаемых артику-
лем подавляет возбуждение от более
слабых.
Если есть фонетическая орфограмма
5) Орфографические действия
Слабость нервной регуляции
Перенос падежных окончаний
(на морском берегом)
Застревание» на часто повторяющейся
букве (в светлой зелене леса)
133
Учёт условий письма
1) Необходимо сопоставить неправильное написание с написанием этой
же орфограммы в других условиях, где отсутствует интерферирующее влияние
соседних букв.
2) Внимательнее относиться к текстам диктантов (устранение «орфографической конкуренции»).
3) Развивать умение контролировать свои действия.
4) Соблюдать технологию написания орфографических диктантов.
134
Методика преподавания русского языка (специальная)
III. ЗАПИСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Разделить предложение на отдельные слова
2) Выделить и написать первое из них (на основе 1-го и 2-го уровней)
3) Выделить и написать второе слово и т. д.
...
+ Оперативная память удерживает в заданном порядке все слова предложения
+ Программа учитывает механизмы грамматического строя
+ Смысл предложения
(дополнительные трудности для ребёнка в плане распределения внимания)
Ошибки
Нарушение
границы
слов
В основе – одно из
различий устной и
письменной речи. При
высказывании ребёнок
сосредоточен на передаче и восприятии смысла
и не задумывается,
Искажение
грамматических связей
между словами
Выражается в неправильном согласовании
и управлении.
Обусловлено:
а) речевой средой,
б) слабостью фонемати-
ческого восприятия.
сколько слов и предложений произносит. При
переводе в письменную
речь на первый план
выдвигается деление
потока речи на слова.
А у ребёнка – трудности
распределения внимания между смыслом и
формой.
Ошибки:
а) соединения нескольких слов в одно (побежа-
«по синима моря плывёт кораблики»
Ошибки:
линаулицу)
б) произвольное
деление слова на части
(птица знакома в сем)
Неправильный выбор
знака в конце
предложения
В основе – трудности
распределения внимания между программой
письма и содержанием
высказывания: ребёнок
понимает интонацию
«для себя», но как бы
«забывает» показать её
«для других» соответствующим знаком.
Не обозначают вопросительные и восклицательные предложения соответствующим знаком
■ Шеховцова Т. С. Учебное пособие ■
Приложения
135
Надо:
начинать обучение не с
предложения и последующего его деления
на слова, а с понимания
слова как единицы речи
1) дети читают предложения неправильно;
2) трудности определения ребёнком для себя той длины отрезка предложе-
ния, которую он способен удержать в памяти.
- наблюдать грамматические закономерности
родного языка,
- изучать грамматику,
- постоянное внимание
к чёткому проговариванию слов
Проблемы и при списывании
Надо:
Надо:
учить распределять
внимание, обращать
внимание на смысл
предложения
136
Методика преподавания русского языка (специальная)
Символы букв
Рис. 2.1. Примеры традиционных символов букв
Д — дом, Ж — жук, З — змея, Ш — шкаф, С — сыр, Ц — цепь,
П — перекладина, У — уши, А — акробат, Ю — юла, Е — ель, Ё — ёж
Приложение 2
Рис. 2.2. Примеры символов букв и стихов Шибаева А. А.
1. Буква Б с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком.
2. Стоя на одной ноге, горбит спину буква Г.
3. «Я» шагает очень твёрдо (и глядит на всех так гордо – прим. Шеховцовой
Т. С. для рифмы).
4. Мягкий знак живёт беспечно, он без кепки ходит вечно.
5. А упрямый твёрдый знак носит кепку только так!
6. А бедняжка буква Ы ходит с палочкой, увы…
■ Шеховцова Т. С. Учебное пособие ■
Приложения
Рис. 2.3. Примеры авторских стихов и символов букв
1) Буква К – карандаши. Букву ими напиши!
2) Буква В – две вишни спелых. Написать и их успеем.
3) Вот ножи сложились дружно: букву Н писать нам нужно!
4) Три иголки встали в ряд: прочитать «И» буду рад!
5) А одна иголка с ниткоЙ – получилась буква Й.
6) Посмотрите на экран: букву Э покажут нам.
Буква Э как эскимо. Это вкусное кино!
7) Рыбки крутятся вокруг – это буква Р, мой друг.
8) Буква Х на хлеб похожа: хлеб стоит и буква тоже.
9) Щуки в речке танцевали, букву Щ изображали.
137
138
Методика преподавания русского языка (специальная)
Русский дактильный алфавит
Приложение 3
■ Шеховцова Т. С. Учебное пособие ■
Приложения
Приложение 4
Русский алфавит по Брайлю
139
140
Методика преподавания русского языка (специальная)
Общий вид написания букв и цифр по системе Гебольда
Приложение 5
■ Шеховцова Т. С. Учебное пособие ■
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]