Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Историческая грамматика русского языка. Учебно-методическое пособие
.pdf
2. Определить, к какому классу относятся глаголы: âåç-
ти, иду, течет, мерзнет, ломим, пишет, зовет, ходит, лечу,
знаем, плачу, велят, дадим, рублю, начну, суть.
3. Проспрягать в един., множ., двойств. числе настояще-
го времени: åñòü, ìî÷ü, äàòü.
Занятие ¹ 7. Глагол
Теоретические вопросы
1. Сравнить систему древнерусского глагола с современной глагольной системой. Указать черты сходства и различия.
2. Инфинитив и супин.
3. Классы глаголов.
4. История тематических и нетематических глаголов настоящего времени. (Как объясняет история языка возникновение форм 3-го лица настоящего времени с твердым т?)
Виды практической работы
1. Проверка домашнего упражнения — определение класса глаголов и спряжений.
2. Определить класс глаголов: застыть, скакать, пря-
тать, помогать, стричь, мять, начать, съесть, быть, плясать, перетрясти (или: вести, мочи, двинути, дhлати,
писати, мазати, лизати, хвалити, дати, hcти, вhдhти).
3. Дать историческую справку к § 81 «Разноспрягаемые
глаголы» учеб. для 6-го кл. Баранова (§ 115 учеб. для 5—
11-х кл. Бабайцевой; § 92 учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой,
Чесноковой).
4. Объяснить учащимся, как образовались в русском
языке возвратные глаголы (учеб. для 5—11-х кл. Бабайцевой — § 105; учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой —
§ 84; учеб. для 6-го кл. Баранова – упр. 477).
5. Прокомментировать, почему в современном русском
языке инфинитив оканчивается на -òè, -òü, -÷ü (èäòè, õî-
дить, беречь).
6. Объяснить учащимся, почему -÷ü не является суффиксом (окончанием) инфинитива (работа с учеб. для 5—11-х кл.
8180
Бабайцевой — § 104; учеб. для 5—9 кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 83; учеб. для 5-го кл. Ладыженской — § 109; ó÷åá.
для 5-го кл. Разумовской — § 65; зад. 314 из сб. заданий для
6—7-х классов Бабайцевой и Беднарской).
7. Упражнения из сб. Дементьева — § 271 (выбор., письм.),
272 (устно), 274; 313, 314 (устно), 315 (письм.); сб. Василенко— ¹ 236, 237, 230; учеб. пособ. Черепановой и др. —
¹ 201, 202.
8. Анализ глагольных форм из текста «Смерть Игоря»
(Василенко, с. 196).
Домашнее задание
1. Формы прошедшего времени глагола (образование и
спряжение аориста, имперфекта, перфекта, плюсквамперфекта, их история).
2. Выписать формы прошедшего времени из «Послесловия к Остромирову евангелию», «Мстиславовой грамоты»,
«Слова о полку Игореве» (I абзац) и дать им грамматическую характеристику (сб. Василенко, с. 120, 124, 138;
сб. Дементьева, с. 165, 174, 271).
Занятие ¹ 8. Глагол (продолжение).
Формы прошедшего времени
Теоретические вопросы
1. Способ образования аориста в древнерусском языке (ср.
со старославянским). Его история, остатки аориста в современном русском языке.
2. Способ образования имперфекта в древнерусском языке (ср. со старославянским). Его история.
3. Каким образом утрата аориста и имперфекта в русском языке связана с развитием категории вида?
4. Значение и способ образования перфекта. Его история
в русском языке.
5. Значение и способ образования плюсквамперфекта. Его
история. Остатки плюсквамперфекта в современном русском
языке.
6. Что общего в образовании перфекта и плюсквамперфекта и в чем различие?
7. Образование современной формы прошедшего времени. Почему формы прошедшего времени в современном русском языке не изменяются по лицам, а изменяются по родам? (Работа с учеб. для 5—11-х кл. Бабайцевой — § 109,
111; учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 87,
88; учеб. для 5-го кл. Ладыженской — § 115; ó÷åá. äëÿ 5-ãî êë.
Разумовской — § 70).
Виды практической работы
1. Тренировка в спряжении древнерусских глаголов в
аористе, имперфекте, перфекте, плюсквамперфекте: нести,
знати.
2. Упражнения по сб. Дементьева— § 276 (4, выбор.),
277, 278, 281, 280, 285, 288, 290, 291, 294, 295, 296); сб.
Василенко— ¹ 250, 253 (устно), 248; учеб. пособ. Черепановой и др. — ¹ 172.
3. Проверка домашнего задания (анализ глагольных форм
из памятников письменности).
Домашнее задание
1. Формы будущего времени древнерусского глагола. История повелительного и сослагательного наклонений.
2. Выписать формы будущего времени из «Послесловия
к Остромирову евангелию», «Мстиславовой грамоты», «Слова
о полку Игореве» и дать грамматическую характеристику.
3. Дать историческую справку к § 89 учеб. для 5—9-х кл.
Бабайцевой, Чесноковой (§ 113 учеб. для 5—11-х кл. Бабайцевой).
4. Выполнить упр. 272 из сб. Василенко.
Занятие ¹ 9. Глагол (продолжение)
Теоретические вопросы
1. Формы будущего времени в древнерусском языке. История форм будущего времени в русском языке.
2. Значение и образование повелительного наклонения в
древнерусском языке, его история. История повелительного
наклонения нетематических глаголов.
8382
3. Значение и образование сослагательного наклонения в
древнерусском языке, его история.
4. Исторические справки к § 84, 85 учеб. для 6-го кл.
Баранова; § 93, 94 учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой; § 116, 117 учеб. для 5—11-х кл. Бабайцевой (условное и повелительное наклонение).
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания (по анализу древнерусского текста, сб. Василенко ¹ 272).
2. Выполнение упр. из сб. Дементьева — § 298 (выбор.,
письм.), 301, 302 (2), 303, 304, 305—310; сб. Василенко —
¹ 254, 255, 256; учеб. пособ. Черепановой и др. — ¹ 174,
178, 189, 194.
3. Анализ форм повелительного наклонения в тексте
«Месть Ольги» (с. 115—116 хрестоматии Обнорского, Бархударова) или в тексте «Послесловие...» (Василенко, с. 120).
4. Контрольная работа по теме «Глагол».
Домашнее задание
1. Выучить материал об истории причастий.
2. Произвести выборку причастий из «Мстиславовой грамоты» и «Слова о полку Игореве» (30 строк), дать им грамматическую характеристику.
3. Представить для проверки домашнюю контрольную работу по морфологическому анализу древнерусского текста.
Занятие ¹ 10. Причастия. Обобщающая работа
по глаголу
Теоретические вопросы
1. Образование и история причастий.
2. Как появились деепричастия в русском языке? Дать
историческую справку об образовании деепричастий (учеб.
для 5—11-х кл. Бабайцевой — § 170, 168; ó÷åá. äëÿ 5—9-õ êë.
Бабайцевой, Чесноковой — § 144, 141; учеб. для 7-го кл.
Баранова — § 29, 30; учеб. для 6-го кл. Разумовской — § 33;
сб. заданий для 6—7-х кл. Бабайцевой и Беднарской —
зад. 920).
3. Прокомментировать образование действительных причастий настоящего времени в современном русском языке
(происхождение суффиксов -óù-, -àù-). Работа с учеб. для
5—11-х кл. Бабайцевой — § 162; учеб. для 5—9-х кл. Бабай-
цевой, Чесноковой — § 136; учеб. для 7-го кл. Баранова —
§ 17; учеб. для 6-го кл. Разумовской — § 26; сб. заданий для
6—7-х кл. Бабайцевой и Беднарской — зад. 830, 831,833.
4. Почему в современном русском языке глаголы прошедшего времени и условного наклонения изменяются по
родам?
Виды практической работы
1. Анализ причастий из текстов (домашняя работа).
2. Работа по тексту «Слово о полку Игореве» (Василенко,
с. 138, строки 14—30) в соответствии с заданиями к тексту
(задания 25—49).
3. Пословный анализ (фонетико-морфологический) текста на с. 216 (Изборник 1076 г.) — строки 1—4.
4. Выполнение упр. из учеб. пособ. Черепановой и др. —
¹ 505, 519.
Домашнее задание
Выполнить задания к тексту «Мстиславова грамота», сб.
Василенко, с. 145—147.
Занятие ¹ 11. Повторение фонетики и морфологии
(обобщающее)
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания — анализ текста
«Мстиславова грамота» — по вопросам к тексту (Василенко, с. 145—147).
2. Задания к тексту «Мстиславова грамота» (Василенко,
с. 124—125).
3. Исторический комментарий современного текста: Василенко, с. 142, из И. С. Тургенева (фонетика); там же,
с. 178, из А. С. Пушкина (морфология).
8584
4. Пословный анализ текста: Василенко, с. 120 — «Ост-
ромирово евангелие», строки 8—15.
Методические указания
к проведению практических занятий, зачета, экзамена
Практические занятия предусматривают работу студентов с древнерусскими текстами и текстами современного
русского языка. Студенты анализируют языковые факты,
зафиксированные в памятниках письменности, и факты современного языка. Работа на практических занятиях предусматривает и обращение к школьным учебникам, что позволяет показать многообразие языкового материала, требующего в школьной практике исторических экскурсов и сравнений (будущие учителя комментируют с исторической точки зрения не только соответствующие параграфы школьного учебника, но и отдельные упражнения из него).
Таким образом, практические занятия способствуют усвоению теоретических знаний и формированию у студентов
навыков исторического комментирования, сопоставления
древнерусского и современного языкового материала.
На практических занятиях проводятся промежуточные
контрольные работы, позволяющие выявить усвоение теоретических знаний и практических навыков по отдельным
темам курса.
Для систематизации и обобщения материала по исторической грамматике проводятся домашние контрольные ра-
áîòû (I семестр — по исторической фонетике, II семестр —
по исторической морфологии), которые включают индивидуальные задания по анализу древнерусских текстов, а также задания, требующие исторического комментирования
фактов современного русского языка.
Зачет в V семестре по исторической фонетике может проводиться в устной или письменной форме — без теоретических вопросов (материал к зачету см. в данном пособии).
Экзамен в VI семестре проводится по всему курсу исторической грамматики. Билет включает два теоретических
вопроса и практическое задание по фонетико-морфологическому анализу древнерусского текста.
СИСТЕМА КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ ПО ИСТОРИЧЕСКОЙ ГРАММАТИКЕ
1. Для самостоятельного изучения выносятся следующие
òåìû:
1) Основные источники изучения исторического развития языка (Борковский В. И., Кузнецов П. С. Историческая
грамматика... С. 14—23; Дурново Н. Н. Введение в историю
русского языка... С. 43—123).
2) Разработка вопросов истории языка в отечественном
языкознании (Иванов В. В. Историческая грамматика... 1983.
С. 36—47; 1990. С. 29—39) — конспект.
3) Явления начала слова в праславянский период (Иванов В. В. Историческая грамматика... 1964. С. 160—163;
1983. Ñ. 147—149; 1990. Ñ. 132—134).
4) Вопрос о возникновении аканья (яканья) (Иванов В. В.
Историческая грамматика... 1964. С. 211—227; 1983.
С. 214—230; 1990. С. 203—215. Борковский В. И., Кузнецов П. С. Историческая грамматика... С. 141—151. Колесов В. В. Историческая грамматика… 2008. С. 131—139. Колесов В. В. История русского языка… 2005. С. 191—199).
5) Склонение неличных местоимений (Иванов В. В. Историческая грамматика... 1964. С. 324—337; 1983. С. 287—
306; 1990. С. 285—289).
6) Формирование числительных как особой части речи
(Иванов В. В. Историческая грамматика... 1983. С. 320—
329; 1990. С. 303—312. Борковский В. И., Кузнецов П. С.
Историческая грамматика... С. 253—265. Колесов В. В. Историческая грамматика… 2008. С. 233—244. Колесов В. В.
История русского языка… 2005. С. 346—357).
7) Обогащение разряда наречий. Предлоги, союзы (Павлович А. И. Историческая грамматика... Ч. II: Морфология.
С. 253—267. Иванов В. В. Историческая грамматика...
С. 364—367. Колесов В. В. Историческая грамматика… 2008.
С. 254—261. Колесов В. В. История русского языка… 2005.
С. 367—373).
8) Синтаксис (Иванов В. В. Историческая грамматика...
1964. С. 412—442; 1983. С. 369—395; 1990. С. 368—394.
Стеценко А. Н. Исторический синтаксис. Колесов В. В. Историческая грамматика… 2008. С. 391—496. Колесов В. В.
История русского языка… 2005. С. 606—656).
8786
2. Семестровые домашние контрольные работы:
— по исторической фонетике (I семестр, 35 вариантов);
— по исторической морфологии (II семестр, 35 вариантов).
3. Контрольные опросы на лекциях («пятиминутки»,
экспресс-опросы).
4. Аудиторные контрольные работы:
— по исторической фонетике — 2 варианта;
— имя существительное — 2 варианта;
— глагол — 4 варианта.
5. Вопросы по историческому объяснению явлений со-
временного русского языка.
6. Задания для СРС (на карточках).
7. Сообщения об ученых-историках языка (А. X. Востоков, И. И. Срезневский, Ф. И. Буслаев, А. А. Потебня,
А. И. Соболевский, А. А. Шахматов, С. П. Обнорский,
А. М. Селищев, В. В. Виноградов, Н. Н. Дурново, П. С. Кузнецов) — 5 мин. на практических занятиях.
8. Сообщения из научно-популярной литературы по истории языка (этимологический анализ слов из школьного учебника, происхождение числительных, наречий и т. п.).
9. Анализ текстов древнерусских памятников письменности.
10. Исторический комментарий текстов современного русского языка, отдельных тем, упражнений из школьного учебника.
11. Контрольно-тренировочные упражнения.
АУДИТОРНЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
Контрольная работа по исторической фонетике
I вариант
1. В какой группе слов есть следы былого наличия носовых гласных?
— Гнуть, назвать, проткнуть, сунуть;
— взять, мять, сжать, узел, вяжу;
— нигде, перст, плен, полпред, сердце;
— мытье, порожний, праздник, ров, рытье.
2. В какой группе слов отражены результаты I палатализации?
— Божеский, мучить, слушать;
— душа, пишу, плачу;
— жечь, мочь, немощь, печь, течь;
— жаждать, между, разубеждать.
3. В какой группе слов отражено взаимодействие соглас-
ных с йотом?
— Князь, отец, овца, девица;
— божеский, слушать, мучить;
— течь, жечь, немощь, печь, мочь;
— хочу, между, межа, свеча, вижу.
4. В какой группе слов отражено взаимодействие группы
согласных -кт, -гт с гласными переднего ряда?
— Мешать, жарить, слушать, кричать;
— мочь, течь, печь, немощь, жечь;
— вяжу, рубль, дышу, гуще, езжу;
— князь, отец, девица, овца.
5. В какой группе слов все слова являются нерусскими
по происхождению?
— Город, береза, ворон, горка;
— коровка, зябь, встать, свет;
— президент, ворона, автобус, лодка;
— ладья, вождь, факел, кефир.
II вариант
1. В какой группе слов отражены результаты III палата-
лизации?
— Пружина, книжник, поручить, сушить;
— жечь, мочь, печь, течь;
— девица, овца, ученица, отцу;
— вижу, межа, между, свеча, хочу.
2. В какой группе слов отражено взаимодействие соглас-
ных с йотом?
— Князь, отец, ученица;
— тушить, учить, страшный, смешить;
— крашеный, нож, скажет, дощатый, сокращение;
— беречь, стеречь, мощь, лечь.
3. В какой группе слов сохранились результаты моно-
фтонгизации дифтонгов?
— Жар, надутый, посылать, взимать;
— называть, сжимать, расточка;
— сунуть, петь, кую, дети;
— упругий, спешащий, пишущий, мну.
8988
4. В какой группе все слова имеют старославянские признаки?
— Межа, между, свеча, хочу, вижу;
— вратарь, извращение, вождь, преграда;
— дружина, берег, поручить, книжник;
— немощь, жечь, печь, мочь, мощь.
5. В какой группе слов звук å. восходит к ü?
— Первый, темно, весь, день;
— мятеж, момент, пакет, газета;
— колено, полено, хлеб, дело, белый;
— веди, сестра, несу, жена.
Контрольная работа по исторической морфологии.
Имя существительное. Типы склонения
1. В какой группе все слова относятся к типу склонения
с основой на *î, *jî?
— Локъть, гость, дрhво, горе, истьць;
— полюдие, тьсть, свекры, жеребя, домъ;
— столъ, вълкъ, мужь, ключь, место, море;
— путь, медведь, старьць, край, житие.
2. В какой группе все слова являются существительными с основой на *è?
— Домъ, полъ, сынъ, вьрхъ;
— волъ, сънъ, столъ, другъ;
— сънъ, медъ, городъ, рабъ;
— вълкъ, домъ, ледъ, сынъ.
3. В какой группе все слова относятся к типу склонения
с основой на * ?
— Коготь, Ярославль, мечь, лебедь;
— путь, голубь, зять, гусь, ночь;
— шьвьць, чьрвь, локъть, плачь, отьць;
— гвоздь, лось, ножь, журавль, мужь.
4. В какой группе слов все существительные относятся к
типу склонения с праславянской основой на согласный?
— Столъ, чловhкъ, другъ, ученикъ;
— конь, поле, отьць, краи, дъчи;
— море, старьць, сынъ, медъ, огнь;
— камы, слово, мати, теля, имя.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]