Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Историческая грамматика русского языка. Учебно-методическое пособие
.pdf
4. Определить, в каких словах корни старославянского
происхождения, в каких — праславянские:
брат, влага, красный, пленительный, слепень, время,
краткий, крепкий, посредственный, шлем, храню, град
(атмосферное явление), градостроитель, плакать,
стрела, блаженство, младенец, пренебрег, отпраздновали, вредитель, нравственность.
5. Найти в пословицах и поговорках результаты измене-
ния дифтонгов и дифтонгических сочетаний.
Делу время, а потехе час. Слышен звон, да что
толку в нем. Беседа дорогу коротает, а песня работу.
Дети, что цветы, уход любят. На чужой сторонушке
рад своей воронушке. Гнилое слово от гнилого сердца.
Язык мой — враг мой, прежде ума рыщет. Мал язык,
а всем миром владеет. Сначала подумай, потом говори.
6. Анализ текста послесловия к «Остромирову евангелию»
(1056—1057 гг.). Чтение, перевод, выявление лексических
и фонетических особенностей.
Домашнее задание
1. Повторить теоретический материал о I, II, III палатализациях заднеязычных и изменении согласных под влиянием йота.
2. Сб. Василенко — с. 120—121. Прочитать текст ¹ 1 и
выполнить задания к нему.
3. Законспектировать работу А. А. Шахматова «Очерк
современного русского литературного языка», с. 22—25.
Занятие ¹ 5. Законы палатализации.
Изменения согласных под влиянием йота
Теоретические вопросы
1. Изменение заднеязычных по I, II, III палатализациям.
2. Изменение согласных в сочетании с йотом.
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания.
2. Выполнение упражнений из сб. Дементьева — § 66 (ï. 2),
67 (ï. 2), § 68, 69 (выборочно, письменно).
7170
3. Закрепление темы «Отражение фонетических процессов общеславянского периода в звуковой системе русского
языка» (аудиторная контрольная работа).
4. Выполнение упр. из сб. Василенко — ¹ 15—24
(выборочно).
5. Исторический комментарий современного текста.
6. Исторический комментарий чередований согласных в
учеб. для 5—11-х кл. Бабайцевой — § 59; учеб. для 5—9-х
кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 49; учеб. для 5-го кл. Ладыженской — § 77; учеб. для 5-го кл. Разумовской — § 30; в
сб. заданий для 5-го класса Бабайцевой — зад. 465.
Домашнее задание
1. Подготовить теоретический материал об истории редуцированных гласных и следствиях падения редуцированных.
2. Самостоятельно проанализировать лексику и фонетические особенности «Мстиславовой грамоты» 1130 г. (Василенко, с. 124—125), выполнить задания к тексту.
Фонетические процессы исторической эпохи,
отразившиеся в памятниках письменности
(занятия ¹ 6—8)
Занятие ¹ 6. История редуцированных гласных
Теоретические вопросы
1. История редуцированных ъ, ь, ы, и.
2. Следствия утраты редуцированных в области гласных
и согласных.
Виды практической работы
1. Определите, где в древнерусском языке были ú, ü è ãäå
î èëè е: стол, дом, лоб, ш¸л, н¸с, правда, небо, лев (èëè èç
сб. Дементьева — § 79à).
2. Написать по-древнерусски (XI в.): отец, отца, послать,
лед, посол, палка, палок, палочка, жну, нож, плечо, ключ,
лес.
3. Выполнение упражнений из сб. Дементьева — § 84
(а, б, д), 85, 91, 92; сб. Василенко — ¹ 58, 59, 66, 72, 77,
80, 82, 85, 86.
4. Проверка анализа текста «Мстиславовой грамоты».
5. Работа с учеб. пособием для 5-го кл. Купаловой – упр.
556, 557, 561; учеб. для 5—11-х кл. Бабайцевой — § 59, 77,
99; учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 49, 80;
учеб. для 5-го кл. Ладыженской — § 78 (беглые гласные);
учеб. для 6-го кл. Баранова — § 45 (ñóô. -åê-, -èê-); ó÷åá. äëÿ
5-го кл. Разумовской — упр. 275, 276; сб. заданий для 5-го
кл. Бабайцевой — зад. 467, 468.
Домашнее задание
1. Повторить теоретический материал о последствиях
утраты редуцированных в области согласных. Второе полногласие.
2. Анализ «Грамоты Смоленского князя» по заданиям к
тексту (сб. Василенко, с. 176—177, пп. 2, 3, 12, 13, 16, 18,
22, 25, 26, 34, 38, 39, 42, 45 — письменно). Произвести
наблюдения над судьбой редуцированных.
Занятие ¹ 7. Следствия падения редуцированных
Теоретические вопросы
1. Дать историческую справку к § 57, 55 учебника для
5-го кл. Ладыженской (или § 3, 24 учебника для 5-го кл.
Разумовской; заданиям 293, 296 сборника заданий для 5-го кл.
Бабайцевой; § 42, 46, 48, 51 учеб. для 5—11-х кл. Бабайце-
âîé; § 33, 37, 41 учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой).
2. Какую историческую справку можно дать ученикам
по поводу корней с непроизносимыми согласными (Учеб.
Бабайцевой для 5—11-х кл. — § 41, с. 56; учеб. для 5—9-х
кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 32; учеб. пособие для 5-го кл.
Купаловой — упр.46, 48; сб. заданий для 5-го кл. Бабайцевой — зад. 242—245, 248, 259).
3. Как возникли в современном русском языке сочетания согласного с йотом?
7372
4. Что такое «второе полногласие» и чем оно отличается
от первого полногласия?
5. В чем расхождение русского языка с украинским и
белорусским при замене редуцированных гласных в сочетании с плавными?
6. Какие изменения произошли на конце слов в связи с
исчезновением редуцированных?
7. Какого происхождения согласный ф в современном рус-
ском языке?
Виды практической работы
1. Сб. Василенко — ¹ 71, 78, 79, 81, 83, 84.
2. Сб. Дементьева — § 93 (1, 3), 99, 103, 106.
3. Как объяснить происхождение гласных о, е в корнях
следующих слов:
а) корм — корма — кормить;
долг — долга — одолжить;
зерно — зерна — зерну;
гордость — гордый — гордиться;
желтый — желток — желтеть;
волк — волка — волчица;
б) слеза — слезы — слезиться;
тревога — тревожный — тревожиться;
бровь — брови — чернобровый;
глотка — глотки — глотать.
Домашнее задание
1. Теоретический материал: а) Изменение å â î в русском
языке. б) Исторические изменения в системе согласных русского языка.
2. Проанализировать отрывок из «Русской правды» по
заданиям и тексту (Василенко, с. 128—129).
Фонетический анализ текста по плану:
— деление слов на слоги, характеристика слогов;
— характеристика гласных и согласных звуков;
— изменение редуцированных и отражение последствий
их изменения;
— судьба носовых гласных;
— отражение взаимодействия согласных с йотом;
— следы палатализаций;
— отражение результатов древних изменений сочетаний
плавных с гласными полного образования и редуцированными.
Занятие ¹ 8. История лабиализации в русском языке.
Изменения в системе согласных
Теоретические вопросы
1. История лабиализации в русском языке (I, II, III лабиализации). Как объясняют изменение å â î в конце слова
после мягких согласных?
Каковы отклонения от общей закономерности изменения
å â î? Как можно установить происхождение å è î èç ü, å
исконного или ятя?
2. Исторические изменения в системе согласных русского языка. Особенности системы консонантизма древнерусского языка X—XI вв. в сравнении с системой согласных
современного русского языка.
История звука [ф] в русском языке. (Дементьев — § 145,
146).
Изменения в системе согласных, вызванные двояким из-
менением редуцированных.
Какие исконно мягкие согласные возникли из сочетаний
заднеязычных с гласными переднего ряда, из сочетаний согласных с йотом?
История шипящих и ö в русском языке.
Виды практической работы
1. Проверка практической части домашнего задания.
2. Выполнение упр. из сб. Дементьева — § 109 (выборочно), 110, 111, 114, 116 (1—2), 121—122; 17, 20 (4, 5), 22—
23 (в—е); сб. Василенко — ¹ 89, 90, 91, 92, 93, 94, 97;
учеб. пос. Черепановой и др. — ¹ 426, 427, 428, 429.
Домашнее задание
1. Подготовка к зачету. Сб. Василенко — ¹ 104—114.
2. Сдать домашнюю контрольную работу.
7574
II семестр
МОРФОЛОГИЯ
Занятие ¹ 1. Повторение фонетики
Теоретические вопросы
1. С чем связаны фонетические и морфологические чере-
дования в русском языке?
2. Происхождение гласных.
3. Изменение дифтонгов и дифтонгических сочетаний.
Виды практической работы
1. Исторический комментарий чередований гласных и согласных в русском языке (на примерах слов, данных преподавателем): дружный, прошение, лужок, мажу, порицать,
кричать, вывести, облако, рожден, мощный, враждебный,
угощать, взять, стремление, начало, запятая; звук — звякать.
2. Пословный фонетический анализ древнерусского текста — «Послесловие...», строки 4—10 (Василенко, с. 120).
3. Исторический комментарий современного текста (Василенко, с. 143).
4. Работа с учеб. для 5-го кл. Ладыженской — § 77 (таблица), учеб. пособием для 5-го кл. Купаловой — упр. 978
(с. 315), сб. заданий для 10—11-х классов Бабайцевой —
зад. 110, 112, 306, 307, 308 — объяснить чередования.
5. Выполнение упр. из учеб. пос. Черепановой и др. —
¹ 431, 438.
6. Доказать этимологическое родство слов: род — родить —
рождение, уроженец; превозмочь — может — мощный —
могу — помощь; месть — мстить — мщу; п¸к — печение —
печь — печной; вертеть — веретено — веремя (äð.-ðóñ.) —
время (старосл.) — воротить — ворочу — отвратить —
отвращу.
Домашнее задание
1. Типы склонения существительных, соотношение современных и древнерусских типов.
2. Просклонять в ед., мн., двойст. числе слова: нога, от-
рокъ, сынъ, гость.
Занятие ¹ 2. Имя существительное
Теоретические вопросы
1. Основные принципы классификации существительных
по типам склонения в праславянском и древнерусском языках. Почему в древнерусском языке вырабатывается новый
принцип классификации существительных по типам склонения?
2. Типы склонения существительных в древнерусском
языке. Характеристика системы склонения.
3. Сопоставление древнерусской и современной русской
систем склонения существительных (принцип классификации, соотнесенность древнерусских и современных типов).
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания (склонение существительных).
2. Выполнение упражнений:
сб. Дементьева — § 179, 167, 168,
сб. Василенко — ¹ 123, 127, 128, 131,
сб. Иваницкой и др. — ¹ 378; учеб. пособие Черепано-
âîé è äð. — ¹ 134.
3. Чтение, перевод текста «Лаврентьевская летопись» (Василенко, с. 134—135).
Домашнее задание
1. Повторить теоретический материал о типах склонения
существительных. Основные тенденции исторических изменений в системе склонения существительных.
2. Сделать выборку из отрывка «Лаврентьевской летописи» — 1377 (Василенко, с. 134—135) — существительных
разных типов.
7776
Занятие ¹ 3. Имя существительное (продолжение)
Теоретические вопросы
1. Основные тенденции исторических изменений в систе-
ме склонения существительных.
2. Как объяснить учащимся появление в русском языке
разносклоняемых имен существительных (учеб. для 5—
11-х кл. Бабайцевой — § 96; учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 78; учеб. для 6-го кл. Баранова — § 37).
Как объяснить учащимся особенности склонения слова ïóòü?
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания.
2. Выполнение упражнений: сб. Дементьева — ¹ 199,
200, 201, 202, 222, 210; сб. Василенко — ¹ 170, 173; учеб.
пособие Черепановой и др. — ¹ 459, 463.
3. Чтение, перевод отрывка из «Слова о полку Игореве»
(Васил енко , с. 13 8). Раб ота по та бли це — ан али з
существительных из указанного памятника.
Разделы таблицы: словоформа, род, число, падеж, древняя основа, старая флексия (по таблице), флексия в памятнике письменности, современная флексия, тенденция исторических изменений.
Домашнее задание
1. История звательной формы, двойственного числа; ста-
новление категории одушевленности.
2. Грамматический разбор существительных по таблице
(«Слово о полку Игореве», 11 строк).
Занятие ¹ 4. Имя существительное (продолжение)
Теоретические вопросы
1. Значение и история звательной формы.
2. Значение и история двойственного числа.
3. Развитие категории одушевленности.
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания (разбор существитель-
íûõ).
2. Историческое комментирование падежных окончаний
существительных (Василенко, с. 58 — ¹ 185; учеб. пособие
Черепановой и др. — ¹ 466).
3. Выполнение упр. из сб. Иваницкой — ¹ 276, 302.
4. Контрольная работа по теме «Имя существительное».
Домашнее задание
1. Местоимение.
2. Анализ существительных из текста по таблице («Мстиславова грамота», с. 124, строки 1—7).
Занятие ¹ 5. Местоимение
Теоретические вопросы
1. В чем сходство и различие систем местоимений древнерусского языка и современного русского языка?
2. Грамматические особенности личных местоимений, их
история.
3. Состав и грамматические особенности указательных
местоимений, их история.
4. Объяснить учащимся, почему в современном русском
языке местоимения 3-го лица имеют род. Почему у местоимений 3-го лица после предлогов появляется í? (Ó÷åá. äëÿ
5—11-х кл. Бабайцевой — § 150; учеб. для 5—9-х кл. Бабай-
цевой, Чесноковой — § 123; учеб. для 6-го кл. Баранова —
§ 69; учеб. для 6-го кл. Разумовской — § 42). Дать историче-
ский комментарий к заданию 738 сб. заданий для 6 – 7-х
кл. Бабайцевой и Беднарской.
5. В каких говорах сохранились древнерусские формы
местоимений 1, 2-го лица и возвратного (р.-в., д.-п.)?
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания.
2. Выполнение упражнения из сб. Василенко — ¹ 198;
учеб. пособия Черепановой и др. — ¹ 160, 163, 165.
7978
3. Работа по тексту ¹ 19 (Василенко, с. 196): чтение,
перевод, анализ местоимений.
Домашнее задание
1. Имя прилагательное.
2. Просклонять в ед., мн. и двойст. числе сочетания: буря
велика, мечь крhïúêú.
Занятие ¹ 6. Имя прилагательное
Теоретические вопросы
1. В чем сходство и различие между системами прилага-
тельных в древнерусском и современном русском языках?
2. История кратких прилагательных (работа с учеб. для
5—11-х кл. Бабайцевой — § 124; учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 100; учеб. для 5-го кл. Ладыженской — § 104; учеб. для 5-го кл. Разумовской — § 91).
3. Образование и склонение полных прилагательных.
4. Степени сравнения имен прилагательных, их образование, склонение, история (работа с учеб. для 5—11-х кл.
Бабайцевой — § 126, 127, 128; учеб. для 5—9-х кл. Бабайцевой, Чесноковой — § 104; учеб. для 6-го кл. Баранова — § 49;
учеб. для 5-го кл. Разумовской — § 93, 94).
Виды практической работы
1. Проверка домашнего задания.
2. Выполнение упражнений: сб. Дементьева — § 244, 247,
252; сб. Василенко — ¹ 208, 215; сб. Иваницкой — ¹ 543,
545, 546, 550, 551; учеб. пос. Черепановой и др. — ¹ 145).
3. Работа по тексту: чтение, перевод, грамматический
разбор прилагательных, фонетический анализ («Смерть Игоря» — сб. Василенко, с. 196, 10 строк).
4. Исторический комментарий к упр. 284 (учеб. пособие
для 6-го кл. Лидман-Орловой).
Домашнее задание
1. Глагол: инфинитив, супин, классы глаголов, формы
настоящего времени.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]